-

Детско

родительский

:

проект

«Маленькие слова

(

)

предлоги »

Подготовила:

Учитель – логопед:

Финк С.В.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

НАИМЕНОВАНИЕ ПРОЕКТА

«Маленькие слова (предлоги)»

«Пусть заметно нас едва, мы - отдельные

слова»

ТИП ПРОЕКТА

Педагогический, творческий, краткосрочный.

АКТУАЛЬНОСТЬ

У большинства детей с речевыми нарушениями

отмечаются отклонения в понимании падежей

и предлогов и неправильное их употребление.

В дальнейшем школьном обучении это создаст

трудности усвоения предметов гуманитарного

цикла: русского языка, чтения, географии и т.д.

В результате чего, эти учащиеся попадают в

разряд

неуспевающих.

Следовательно,

проблему овладения предлогами необходимо

решать в дошкольном возрасте. Наша задача

привлечь родителей к активному участию в

коррекционном

процессе

по

преодолению

речевого дефекта у ребенка. Участие детей в

проекте

«Маленькие

слова»

позволит

сформировать

навыки

и

умения

по

преодолению

нарушений

грамматического

строя при ЗПР,

творческие способности и

самоконтроль детей.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

Определить

коррекционные

пути

эффективности

формирования

предложно-

падежных конструкций у детей с нарушением

речи,

средствами

совместного

творческого

взаимодействия с родителями.

ЗАДАЧИ

1.Формировать

пространственные

представления.

2.Учить отражать в речи пространственные

связи и отношения с помощью предлогов.

3.Подобрать дидактические игры и упражнения

направленные на формирование предложно-

падежных конструкций.

4.Дифференцировать употребление предлогов

в устной речи детей.

5.Разработать

и

апробировать

систему

методических

приемов,

направленных

на

формирование грамматических конструкций с

предлогами.

6.Формировать

эмоциональный

контакт

родителей с детьми.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ

Предполагается, что в результате проведенной

РЕЗУЛЬТАТ:

работы

улучшатся

показатели

по

использованию

предложно-падежных

конструкций:

- Дети на практике усвоят использование

предлогов;

- Будут правильно подбирать предлоги к более

широкому кругу слов;

-

Смогут

самостоятельно

использовать

предложно-падежные

конструкции

в

свободной деятельности;

- Расширится активный словарь.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

Дети

подготовительной

группы

с

ЗПР,

родители, учитель-логопед, воспитатель.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ:

Февраль - март

Теоретическое обоснование

проекта

1) Основные направления

реализации проекта:

Проект разработан с учетом рекомендаций

Подготовка

к

школе

детей

с

задержкой

психического развития. Книга 2: Тематическое

планирование

занятий

/

Под

общей

ред.

С.Г.Шевченко. — М.: Школьная Пресса, 2005.

— 112

с

2) План мероприятий в рамках

проекта:



Консультация на родительском собрании по

теме:

«Формирование

употребления

предложно-падежных конструкций детьми с

нарушениями речи».



Изготовление

буклетов

по

теме:

«Как

закрепить

правильное

употребление

предложно-падежных

конструкций

в

домашних условиях.



Семинар

–

практикум

«Изготовление

книжек-малышек, коллажей, рисунков на

дому» - Рассмотреть цели и задачи проекта,

обозначить этапы и сроки его реализации,

дать

советы

и

консультации

по

изготовлению и подбору речевого материала

для книжек-малышек, коллажей и рисунков.



Мастер

–

класс

родителя

Распоповой

Татьяны Юрьевны на тему «Развитие памяти

и внимания детей по средствам различных

техник запоминания».



Проведение

НОД

на

тему:

«Дифференциация

пространственных

предлогов под, над, из, с, из-под, из-за,

между,

за,

перед,

около»

(лепка,

конструирование, развитие речи)



«За

круглым

столом»:

-

Совместное

обсуждение продукта родителя и ребенка в

домашних

условиях

на

определенный

предлог, игровая деятельность родителя и

ребенка.



Изготовление

папки

–

передвижки

с

рекомендациями по развитию предложно –

падежных конструкций у дошкольников с

ЗПР по теме: «Маленькие слова».



Презентация, выставка работ детей.



Пополнение

«Игротеки»

-

игры

и

упражнения направленные на преодоление

нарушений грамматического строя при ЗПР.

3) Распределение деятельности по

этапам проекта:

Реализация проекта проходила в три

этапа:

I этап - подготовительный (февраль)



Изучение:

-научно-методической литературы по теме

исследования;

- понятий, касающихся темы проекта;



Подбор диагностического материала;



Разработка

игровых

комплексов

по

развитию

формирования

употребления

предложно – падежных конструкций;



Создание предметно-развивающей среды;



Диагностическое

обследование

уровня

сформированности предложно – падежных

конструкций у старших дошкольников с

ЗПР;



Изучение полученных результатов, выводы.

II этап – основной (март)

Работа выстраивалась в двух направлениях:



с детьми – в специально организованной

деятельности, в совместной деятельности

педагога и детей;



с родителями – посредством проведения

педагогической

работы,

вовлечения

родителей в единое общеобразовательное

пространство «семья – детский сад».

III этап – заключительный (январь)



Диагностическое

обследование

уровня

сформированности предложно – падежных

конструкций у старших дошкольников с

ЗПР;



Разработка

рекомендаций

по

развитию

предложно

–

падежных

конструкций

у

дошкольников с ЗПР;



Презентация

проекта

на

итоговом

педагогическом совете.

4). Распространение результатов

проекта нам представляется

возможным:

1.

Сообщение об опыте реализации проекта

на педагогическом совете учреждения.

2.

Выступления

на

РМО

учителей-

логопедов.

5). Результативность

Систематическая работа в данном направлении

позволила

достигнуть

положительных

результатов.

В результате проведенной работы значительно

улучшились

показатели

по

использованию

предложно-падежных конструкций:

- дети на практике усвоили использование

предлогов;

- правильно подбирают предлоги к более

широкому кругу слов;

-

самостоятельно используют предложно-

падежные

конструкции

в

свободной

деятельности;

- значительно расширился активный словарь.

Таким

образом,

система

работы

по

предложенной

теме

с

использованием

разнообразных

игр,

методов

и

приемов,

системы планирования, контакта с педагогами

и

родителями

способствовала

тому,

что

наблюдается

положительная

динамика

в

речевом развитии детей с ЗПР.

План проведения проекта

Этап

Мероприятия

Цели

Ответствен

ные

Сроки

проведения

Подготовительный

Анкетирование

родителей

Выявить

уровень

знаний родителей о

грамматическом

строе речи.

Воспитатель,

родители

февраль

Консультация на

родительском собрании

по теме: «Формирование

употребления

предложно-падежных

конструкций детьми с

нарушениями речи»

Обсудить результаты

анкетирования,

цели

и

задачи

проекта.

Сформировать

интерес у педагогов и

родителей

по

созданию условий для

реализации проекта

Учитель-

логопед,

родители.

Февраль

Изготовление

буклетов

по теме: «Как закрепить

правильное употребление

предложно-падежных

конструкций в домашних

условиях».

Привлечь родителей к

закреплению

с

ребенком

данного

материала

в

домашних условиях.

Учитель-

логопед,

воспитатель,

родители.

Февраль

Этап реализации

Семинар

–

практикум

«Изготовление

книжек-

малышек,

коллажей,

рисунков на дому»

Мастер – класс родителя

Распоповой

Татьяны

Юрьевны

на

тему

«Развитие

памяти

и

внимания

детей

по

средствам

различных

техник запоминания».

Привлечь

родителей

на

совместное

изготовление книжек-

малышек,

коллажей,

рисунков дома.

Передача родителям

личного

профессионального

опыта в сфере

творческой и

педагогической

деятельности, показ

различных способов

тренировки памяти

Учитель-

логопед,

родители

Март

НОД конструирование:

«Дифференциация

пространственных

предлогов под, над, из, с,

из-под, из-за, между, за,

перед, около»

НОД лепка:

«Дифференциация

пространственных

предлогов под, над, из, с,

из-под, из-за, между, за,

перед, около»

НОД по развитию

лексико–грамматической

стороны речи

«Дифференциация

пространственных

предлогов под, над, из, с,

из-под, из-за, между, за,

перед, около»

Закрепить

пространственное

значение предлогов с

использованием

конструктора ЛЕГО

Закрепить

пространственное

значение предлогов.

Закрепить навык

практического

употребления в речи

сложных предлогов.

Продолжать учить

детей составлять

простые

распространенные

предложения с

предлогами.

Воспитатель

Март

«За круглым столом»

Совместное

обсуждение продукта

родителя и ребенка в

домашних

условиях

на

определенный

предлог,

игровая

деятельность

родителя и ребенка

Учитель-

логопед,

воспитатель,

родители

Март

Изготовление

папки

–

передвижки с по теме:

«Маленькие слова».

Рекомендации для

родителей по

развитию предложно

– падежных

конструкций у

дошкольников с ЗПР

Учитель-

логопед

Март

Презентация,

выставка

работ детей.

Вовлечение семей

воспитанников в

реализацию проекта

«Маленькие слова»,

обмен опытом

родителей по

закреплению

предложно-падежных

конструкций дома.

Воспитатель

Март

Пополнение «Игротеки»

-

игры

и

упражнения

направленные

на

формирование

предложно – падежных

конструкций;

на

формирование

пространственных

ориентировок при ЗПР.

Создание

картотеки

развивающих игр по

теме проекта.

Учитель-

логопед,

воспитатель,

родители

Март

Заключит

ельный

Обработка

и

оформление

документации

и

материалов проекта

Систематизация

полученных

результатов в ходе

реализации проекта

Учитель-

логопед,

воспитатель

Март

Список используемой литературы:

1.

Богуславская З.М., Е.О. Смирнова. Развивающие игры для детей младшего

дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2004.- 206 с.

2.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. –М.: Просвещение, 1995.

- 163 с.

3.

Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка.

Ч.I-II - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1949.

4.

Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М.: Просвещение,

1981. - 112с.

5.

Жукова Н.С. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. – М.:

Просвещение, 1998. – 222с.

6.

Ковшиков В.А. Методика диагностики и коррекции нарушений употребления

падежных окончаний существительных. - СПб.: КАРО, 2006.

7.

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у

дошкольников. – СПб., «Союз»,1999. -15 с.

8.

Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. – М.: Изд-во АПН РСФСР,

1996.- 132с.

9.

Поваляева М.А. Справочник логопеда. Феникс, 2010. – 446с.

10.

Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 2:

Тематическое планирование занятий / Под общей ред. С.Г.Шевченко. — М.:

Школьная Пресса, 2005. — 112 с.

11.

Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. Пособие для воспитателей

детского сада. – М.: Просвещение, 1992. – 280 с.