Индивидуальный вокал

как средство формирования ключевых компетенций учащихся

в Образцовой Студии эстрадного искусства.

С.С. Шатохина

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории,

педагог

Образцовой Студии эстрадного искусства

Цель Образцовой Студии эстрадного искусства в рамках компетентностного подхода состоит в том, чтобы не только научить детей профессиональным навыкам и умениям, но и подготовить их к применению своих знаний на практике. В современном мире успешен не тот, кто много знает, а тот, кто умеет этими знаниями с толком распоряжаться. Структура деятельности студии подразумевает создание единого образовательного пространства, в котором ребёнок может самостоятельно самоопределяться, выстраивая собственный образовательный маршрут. При этом совокупность всех предметов подчинена достижению единой цели. Не все дети одинаково хорошо успевают по всем дисциплинам: кто-то лучше поёт, другой наделён хореографическим талантом, третий силён в теоретических дисциплинах или игре на фортепиано т.д. Но в целом все обучающиеся получают необходимый комплекс знаний и перспективу их дальнейшего применения во взрослой самостоятельной жизни. Дети сами учатся определять свои сильные и слабые стороны, знают, как выгоднее преподнести себя в обществе, на чём стоит акцентировать внимание, а что лучше завуалировать.

Таким образом, создаются условия для самореализации обучающихся с одновременным развитием их ключевых компетенций в процессе прохождения ряда специальных дисциплин.

Учитывая то, что учащиеся отличаются друг от друга остротой слухового внимания, мерой координации слуха и голоса, навыками в певческом и музыкально – ритмическом исполнительстве, одна из форм организации работы студии представлена в виде индивидуальных занятий.

Цель индивидуальных занятий по вокалу:

создание индивидуального маршрута для каждого воспитанника в реализации заложенного творческого потенциала.

Задачи:

-создание условий для ориентации в социокультурной среде;

-формирование способности к реализации полученных знаний, умений и навыков в текущей жизни;

-мотивация к самостоятельной деятельности;

-способность согласовывать творческие идеи и планы;

-создание условий для здорового образа жизни.

Ключевыми компетенциями индивидуальных занятий по вокалу являются: интеллектуально – познавательные, коммуникативные, здоровьесберегающие, общекультурные.

Рассмотрим их в применении к разным возрастным группам.

При приёме в студию проводится прослушивание детей, беседа, просмотр внешних данных. Это связано с тем, что одна из задач занятий по вокалу – подготовка детей к сценическим выступлениям, к дальнейшему профессиональному самоопределению, а не только занятие досуга. В ходе прослушивания и беседы определяется уровень интеллектуального развития, степень остроты музыкального слуха, чувства ритма, координации, хореографические данные, проводятся специальные тесты на раскрытие психофизиологических особенностей.

Основная задача в работе с маленькими детьми - это раскрытие и развитие природных задатков. Природные задатки современных детей настолько различны, что конечный результат обучения не может быть одинаковым для всех. У каждого ребёнка свой результат. В творчестве по-другому быть не может. Любой педагог знает, что при равных условиях и одной методике преподавания выполнение одинаковых заданий даёт разные результаты. Поэтому педагог обязан обращать внимание на разные психологические и физиологические особенности обучающихся.

Здоровьесберегающие компетенции – важнейшая часть занятий.

Выступление на публике – это огромный стресс для нервной системы. Поэтому с первых занятий с детьми проводятся специальные дыхательные упражнения, укрепляющие физическое и эмоциональное здоровье. Пение – это довольно сложный физиологический процесс. Вокалист всегда должен быть здоров. Кроме того, сценическое воплощение песни всегда происходит в движении, а петь и двигаться очень сложно. Проводятся беседы с родителями о соблюдении правильного режима питания, закаливании, обязательных прогулках на свежем воздухе.

Интеллектуально – познавательные компетенции у младших школьников сводятся к беседам о характере и художественном образе исполняемых произведений, запоминанию литературного и музыкального текстов песен.

Коммуникативные компетенции также важны для маленьких детей. Именно в раннем детстве закладываются основы общения со сверстниками, со взрослыми людьми, со знакомыми и незнакомыми. Проводится большая и серьёзная работа над преодолением стеснительности, зажатости или наоборот чрезмерной активности. Многое, конечно, зависит от воспитания в семье, но очень часто дети в семье проявляют себя совсем не так, как в чужой, непривычной для них обстановке. Проводятся тренинги на реакцию детей в различных жизненных ситуациях и способах выхода из них.

Общекультурные компетенции. На первых порах контролировать процесс воспитания художественного вкуса достаточно просто. Происходит это, в основном, через родителей. Беседы о дозированном просмотре телевизионных передач, избирательном прослушивании музыкальных произведений. Проще говоря, прекратить бесконтрольный информационный поток. Обсуждение на занятиях просмотренных концертов и конкурсов (детское Евровидение и т.д.), что понравилось, не понравилось. Чаще задавать вопрос «почему», объяснять, как правильно и как нельзя.

Для среднего школьного возраста (10-13 лет) ключевые компетенции расширяются предметными кометенциями:

Здоровьесберегающие компетенции не теряют актуальности. Прибавляются беседы о здоровом образе жизни, продолжается дыхательная гимнастика, укрепление голосовых связок, подготовка к мутации (особенно у мальчиков), беседы о физиологических изменениях, связанных с ростом гортани и общим физическим развитием.

Интеллектуально – познавательные компетенции. Беседы о направлениях вокального искусства. Пробуем петь джазовые произведения. Некоторые дети уже имеют использовать роковые интонации в голосе. Не всем это пока можно, объясняем почему. Более расширены беседы о художественном образе исполняемых произведений, упор не только на эмоции, как у маленьких детей, а больше уже на интеллект. Добиваться осознанного певческого дыхания и исполнения.

Коммуникативные компетенции компенсируют сложности подросткового возраста. Уже не маленькие, но ещё и не взрослые. Много амбиций, а в профессиональном плане далеко до совершенства. Важно научить ребенка правильно расставлять приоритеты. Именно в этом возрасте неокрепшие умы заболевают звёздной болезнью. Надо очень аккуратно, но решительно пресечь это на корню, не дать развиться, но и не занизить самооценку. Больше беседовать, направлять в нужное русло, но не нравоучениями, а в дружеской, спокойной обстановке, не жалеть времени и усилий. Развивать чувство юмора. Без него наша жизнь невозможна. Артист всегда должен улыбаться зрителям и нести только положительные эмоции.

Общекультурные компетенции. Чаще интересоваться, что слушают и смотрят, указывать на недостатки и подчёркивать достоинства исполнителей. Не допускать слепого подражательства, не создавать кумиров. Стараться в каждом раскрыть индивидуальность. Развивать способности к реализации полученных знаний, умений и навыков в текущей жизни. Например, на школьных мероприятиях «блеснуть талантом»: исполнить песню или красиво танцевать на дискотеке, победить всех в караоке и т.д. Даже не очень способные дети на школьном уровне всё равно будут лучшими, а это очень важно для создания авторитета и поднятия самооценки.

Старшие школьники. С теми, кто занимается с раннего возраста уже легко и приятно. Полностью налажен контакт, замечания понимаются с полуслова. Можно, наконец – то, заняться музыкой.

Здоровьесберегающие компетенции. Старшие воспитанники уже хорошо знают, что нужно делать, чтобы быть красивыми и здоровыми. Также хорошо они знают, что им будет за невыполнение требований. Поэтому не нарываются на неприятности. Более того, распространяют политику здорового образа жизни среди сверстников в школе, во дворе. Благодаря постоянным дыхательным упражнениям и физической нагрузке очень редко болеют.

Интеллектуально – познавательные компетенции. Беседы на серьёзные темы. Развитие мотивации к самостоятельной работе. Приносят песни, которые нравятся, советуются в выборе репертуара. Произведения поют достаточно сложные, требующие вдумчивого отношения к тексту. Усиливается эмоциональная отдача, осмысленные самостоятельные действия на сцене.

Джазовый вокал – прежде всего, подразумевает идеальное чувство ритма и гармонии, а так же подвижность голоса и умение импровизировать. В джазовом пении необходимо чувствовать форму произведения, уметь преподнести своё понимание мелодической темы, видоизменяя её но, не покидая нужной гармонии.

Рок - вокал отличается от джазового пения более эмоциональной подачей. Рок - вокал предполагает более смысловую нагрузку, нежели вокальную. Однако, рок - вокалисту необходимо иметь серьёзную вокальную подготовку. Рок - вокалист должен так же иметь кураж и полную свободу в эмоциональном и музыкальном смысле.

Но голос служит только инструментом, само же искусство обучения пению гораздо сложнее одного звуковедения. Оно рисует нам образы, отражает эмоциональные состояния. В пении участвует не только звук, но и осмысленное слово. Вокал рассматривается как технологический процесс художественного пения. Как всякий специалист вооружен знаниями и определенными приемами, так и певец должен владеть вокальной техникой, то есть свободно управлять своим голосом.

Коммуникативные компетенции. За долгие годы общения с педагогом, участия в концертах, конкурсах, различных мероприятиях, которые проходят, зачастую, в очень неожиданных местах, научились правильно реагировать на предлагаемые обстоятельства (петь на улице в любую погоду, в бассейне, в Доме престарелых, в госпитале, в неотапливаемых помещениях, переодеваться на улице, адекватно реагировать на оценку членов жюри и т.д.) Свободно общаются друг с другом и легко знакомятся на больших концертах или конкурсах с другими участниками.

Общекультурные компетенции. Почти у всех сложившиеся музыкальные предпочтения. Знают большое количество отечественных и зарубежных исполнителей. Стараются выработать собственный стиль исполнения. Слушают много музыки, посещают концерты. Обсуждаем просмотренное, делаем выводы.

Для каждого ребёнка разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут. Он основан на степени развития музыкальных и интеллектуальных способностей воспитанника. В нём намечаются пути развития каждого обучающегося. Например, у ребёнка от рождения сильный, но немного хрипловатый тембр голоса. Значит, наибольшего успеха он добьётся в исполнении роковых композиций. А у другого ребёнка тембр лёгкий и прозрачный. Для него разрабатывается другой путь – лирические, протяжные песни с романтическим содержанием. Но это не значит, что дети будут зациклены только на этом. Просто это получается у них лучше всего остального, и там, где это необходимо (победа в конкурсе, например) дети используют свои преимущества.

При индивидуальном подходе внимание должно быть оказано не только тем, кто испытывает трудности в обучении, но и тем, кто обнаруживает высокий уровень развития, ярко проявляет свои способности к данному виду деятельности. Это также отражается в диагностической карте. Более способные и яркие дети успевают быстрее и эффективнее остальных овладеть необходимыми навыками. Для них составляется маршрут с большим количеством исполняемых произведений, они быстрее овладевают различными техниками исполнения. Для тех, кому вокальное искусство даётся не так легко, составляется более детальная программа обучения с постоянным повторением пройденного материала и необходимыми повторами.

Природа одаривает людей по – разному, и не всегда врождённые способности могут вовремя проявиться. Индивидуальные занятия позволяют найти «изюминку» в каждом ребёнке. Индивидуальная форма занятий позволяет отслеживать процесс обучения каждого учащегося, развивать его способности на таком уровне, чтобы он смог в дальнейшем продолжить их самостоятельно. Это оформление портфолио, творческих книжек, дневников достижений, наблюдение за деятельностью, рейтинговая оценка.

Развитие обучающегося во многом определяется той атмосферой, которая создается педагогом на занятиях. Очень важно оказать поддержку, не спугнуть, даже если ребёнок не слишком одарён от природы. В каждом надо постараться найти то, что получается у него лучше всего и похвалить за это.

Любимым делом ребёнок занимается с удовольствием, его не надо заставлять посещать занятия. На занятиях обучающийся получает то, чего нет в общеобразовательной школе – любовь и внимание со стороны педагога, возможность общения с единомышленниками. Он может самоутвердиться, реализовать свои способности и умения, которые не всегда интересуют педагогов в школе.

Педагоги по вокалу создают ситуацию успеха, чтобы поддержать веру ребёнка в себя, оказать ему помощь на пути к успеху. Здесь большую роль играет использование оценки с четкими критериями, понятными ребенку, сочетание оценки и самооценки при ведущей роли последней, развивать функции самоконтроля и саморегуляции и опираться на них при организации взаимодействия.

Самостоятельность – качество, которое необходимо воспитывать у обучающихся. Для этого в процессе обучения педагоги студии ставят обучающихся в такое положение, чтобы они без чьей – либо помощи могли решать предложенные познавательные задачи. Индивидуализированная форма обучения предоставляет большие возможности для самостоятельной деятельности обучающихся.

Не секрет, что работа педагога дополнительного образования оценивается по результатам. Показателями результативности деятельности педагога являются, с одной стороны, успешное освоение воспитанниками образовательной программы, увлеченное отношение к делу, которым они занимаются, их участие и достижения в различных конкурсах, фестивалях, выставках и соревнованиях, ранняя профессиональная ориентация детей, с другой – собственный профессиональный рост.

Педагог в процессе обучения вокалу следует следующим критериям эффективности:

- развитие индивидуальности;

- креативность (оригинальность, гибкость);

- профессиональное самоопределение;

- адаптация в социокультурной среде;

- умение делать выбор;

- способность воспринимать и накапливать выбор от общения с искусством;

- знание традиций и умение их применять.

Главное - не предмет, которому обучает педагог, а личность, которую он формирует. Не предмет формирует личность, а педагог своей деятельностью, связанной с изучением предметной деятельности. Поэтому педагоги помогают обучающимся овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, научить учиться.

Педагоги по вокалу придерживаются следующих принципов обучения:

• не стоит «стелить соломку» на каждом шагу ребёнка, можно позволить ему иногда совершать ошибки, чтобы потом он сумел самостоятельно найти пути их преодоления;

• не «натаскивать», давая знания в готовом виде, а вооружать приёмами познания;

• заботясь о развитии детей, не забывать о работе над собой, о совершенствовании собственных знаний и умений. Педагог, обладающий информационной компетентностью, всегда сумеет «разбудить» познавательную активность и самостоятельность детей.

Задачи педагогов состоят в подготовке обучающихся к сознательному и ответственному обучению в дальнейшем, к успеху в жизни.

На занятиях часто используется вопрос “почему?”, чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения. Знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто умеет использовать знания на практике. Поэтому роль педагога - приучить учащихся думать и действовать самостоятельно.

Особую роль в работе играет развитие творческого мышления. Для этого используется всесторонний анализ проблем, познавательные задачи решаются несколькими способами, практикуются творческие задачи. Необходимо чаще показывать воспитанникам перспективы обучения.

При нахождении контакта с детьми педагог имеет возможность изучать и учитывать жизненный опыт учащихся, их интересы, особенности развития, т.к. если ребёнок любит своего преподавателя и дело, которым он занимается, то делится с педагогом своими мыслями и желаниями. Поэтому педагог должен учить так, чтобы обучающийся понимал, что знание является для него жизненной необходимостью, объяснять учащимся, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.

Современные дети обладают доступом к информационному пространству и не будут доверять педагогу, который недостаточно интересуется новейшими достижениями в своей области деятельности. Поэтому педагог обязан быть проинформирован относительно последних научных достижений по своему предмету или специальности, поощрять исследовательскую работу учащихся.

Педагог сам должен быть самостоятельным, инициативным, ответственным, понимать, какие умения потребуются учащимся в жизни. Связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и с интересами учащихся, характерными для их возраста. Оценивать продвижение учащихся не только по предмету, но и в развитии тех или иных жизненно важных качеств. Оценивать достижения учащихся не только отметкой-баллом, но и содержательной характеристикой. Видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности к жизни. Стабильности в мире уже не будет, нужно быть постоянно готовым к любым неожиданностям. Строить сегодняшнее и завтрашнее поведение на основе вчерашних знаний и вчерашнего опыта невозможно.

Добиваться поставленных задач педагог по вокалу должен с помощью следующих форм:

-максимальное приближение к социуму;

-организация самостоятельной работы с информационными ресурсами;

-успешное освоение предметной деятельности;

-организация и привлечение к культурно – досуговым мероприятиям;

-формирование индивидуального стиля;

-активный и здоровый образ жизни.

Педагог обязан обеспечить максимум успеха и минимум неудач в будущей жизни своих учеников. Поэтому огромна роль педагога: его личности, особенности преподавания, всегда положительные эмоции, приподнятое настроение, сила воли, умение захватить своими эмоциями и повести за собой, внушить уверенность в себе, всегда быть готовым выслушать, успокоить, правильно настроить перед выступлением, но при этом без повышенной опеки.

Речь и голос неразрывно связаны с сознанием, мышлением, психикой человека и формируются на основе языка окружающей его среды. Множество профессий, связанных с речью и голосом, требуют правильного подхода к использованию своего голоса и глубокого понимания всей меры профессиональной ответственности. Преподаватели, артисты, дикторы, певцы, психологи – все эти специалисты напрямую работают с людьми, и деятельность их направлена на уверенную подачу информации, на взаимодействие с публикой или одной личностью. Эти специалисты для успешной своей деятельности должны быть уверены в том, что они говорят, в своей подаче той информации, которую они несут людям. Быть уверенным в своей речи, значит быть уверенным в себе.

Наша задача: воспитать самостоятельную, сильную личность, вооружённую необходимым набором знаний и умений для самостоятельной жизни. По многолетним наблюдениям за выпускниками замечено: тот, кто в детстве прошёл сцену, ничего в жизни не боится. А преодоление страха и собственных комплексов – это главное, как для педагога, так и для ребёнка.