Муниципальное бюджетное образовательное учреждение 
дополнительного образования детей
Центр детского творчества
пгт. Ноглики

ПРОТОКОЛ заседания                                                   «УТВЕРЖДАЮ»                                                      
Экспертного совета №__                                      ДИРЕКТОР МБОУ ДОД ЦДТ
«__»____________2013 г.                                      ____________ /Полякова М.Ю.

Дополнительная общеобразовательная 
общеразвивающая программа
художественной направленности
по курсу изобразительного искусства

«ЮНЫЙ ХУДОЖНИК»

Объединение «Палитра»
Возраст детей – 7-15 лет
Программа рассчитана на 6 лет обучения

	Педагог Комиссарова Алена Сергеевна	
Уровень квалификации – первая категория
Должность – педагог дополнительного образования

пгт. Ноглики
2015 г.

Пояснительная записка
Данная программа, как нормативный документ, разработана в соответствии с:
•	Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29 декабря 2012 г.;
•	Приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г. № 1008г. Москва «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
•	Концепцией развития дополнительного образования детей на период до 2020 года;
•	Стратегией развития воспитания в Российской федерации до 2025 года;
•	Концепцией развития воспитания в Сахалинской области до 2020 года;
•	Федеральными государственными образовательными стандартами;
•	Постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. №41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организации дополнительного образования детей»
•	Письмом Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки Минобрнауки России от11.12.2006г. № 06-1844 (приложение «Примерные требования к программам дополнительного образования»).
Согласно федерального закона «Об образования в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 г., дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Согласно п. 4 ст.75 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним определяются образовательной программой, разработанной и утвержденной организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных наклонностей.
Направленность программы - художественная. 
Новизна программы 
Научная новизна программы заключается в использовании ИКТ на занятиях ИЗО. Применение данной технологии в процессе обучения детей основам изобразительного искусства имеет ряд преимуществ относительно стандартных программ по курсу ИЗО, а именно:
•	изучение и применение ИКТ в учебном процессе позволяет получить учащимся навыки и компетенции, необходимые для жизни и работы в современном обществе; 
•	ИКТ являются эффективным инструментом для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования; 
•	широкое применение ИКТ создает условия для повышения доступности образования, для перехода от обучения на всю жизнь к обучению через всю жизнь (LifeLongLearning – LLL-парадигма), обеспечивающему постоянную адаптацию к условиям развития информационного общества и экономики, основанной на знании;
•	важной составляющей информатизации образовательного процесса является накопление опыта использования ИКТ на учебном занятии.  Задача состоит в том, чтобы использование информационно-коммуникационных технологий стало обычным и привычным в деятельности любого педагога, стало неотъемлемой, органичной частью любого урока;
•	информационные технологии в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.
Актуальность программы 
Сегодня нельзя не учитывать того, что дети, переступающие порог образовательного учреждения, уже знакомы на практике с современными технологиями передачи и обработки информации, а в будущем должны стать гражданами информационного общества. ФГОС является отражением социального заказа и представляет собой общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством, поэтому он должен учитывать и потребности развивающегося информационного общества. Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД). Без применения ИКТ формирование УУД в объемах и измерениях, очерченных стандартом, невозможно. Тем самым ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной системе образования.
В Концепции развития дополнительного образования детей до 2020 года, раздел №4 «Принципы государственной политики развития дополнительного образования детей», говорится, что ориентация на метапредметные и личностные результаты является одним из оснований проектирования и реализации дополнительных общеообразовательных общеразвивающих программ. Поэтому, в данной программе предметные результаты обучения органично соединены с личностными и метапредметными результатами. 
Таким образом, учитывая запросы общества и государства, возникла необходимость соединения классического подхода к преподаванию ИЗО и современного, через внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс объединения «Палитра».
Педагогическая целесообразность программы заключается в формировании высокого интеллекта духовности через мастерство. 
Использование информационных технологий помогает педагогу повышать мотивацию обучения детей предметам изобразительного искусства и приводит к целому ряду положительных следствий:
•	обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной          окрашенности;
•	психологически облегчает процесс усвоения материала;
•	возбуждает живой интерес к предмету познания;
•	расширяет общий кругозор детей;
•	возрастает уровень использования наглядности на занятии;
•	повышается производительность труда педагога и учащихся на занятии.

Особое место в организации работы кабинета, оснащенного компьютерной техникой, отводится санитарно-гигиеническим требованиям. 					
Основные гигиенические требования: к помещению; к рабочим местам и рабочей позе; к воздушной среде компьютерного зала; к освещению; к техническим параметрам ПК; к физическим и химическим факторам внутренней среды помещения, где размещаются компьютеры; к режиму развивающих занятий с использованием ПК; к программным педагогическим средствам. 
Кабинет должен быть ориентирован на север, северо-восток, северо-запад. Поверхность пола ровная, обладающая антистатическими свойствами. Покрытие ковровыми изделиями не допускается. Площадь на одно рабочее место с ПК должна быть не менее 6 кв.м. Количество рабочих мест зависит от ее площади, но не должно превышать 12.	
Не допускается вместо стульев использование кубов, табуреток, скамеек без опоры для спины. Стол и стул должны подбираться в соответствии с ростом детей. Ребенок должен сидеть за рабочим столом с ПК так, чтобы линия взора (от глаз до экрана) была перпендикулярна экрану и приходилась в центр или на 2/3 высота экрана. Оптимальное расстояние от глаза до экрана составляет 60-70 см, допустимое – не менее 50 см.
Для повышения влажности воздуха необходимо использовать увлажнители или устанавливать емкости с водой типа аквариумов. Для очистки от пыли ежедневно перед началом и после окончания занятий проводится влажная уборка, и протираются экраны выключенных дисплеев. Кабинет должен иметь естественное и искусственное освещение. Солнечные лучи и блики не должны попадать в поле зрения ребенка и на экраны дисплеев.
Не стоит принуждать детей «спокойно» сидеть за компьютером и спрашивать разрешения на любое перемещение. Ребенок должен быть совершенно свободен при выборе, с кем и когда ему работать, отвлечься или вообще уйти. 
Общая продолжительность занятий с детьми младшего школьного возраста должна составлять 35 – 40 минут. Из них 5 - 10 минут дети могут находиться непосредственно за компьютером. 
 	Нельзя использовать мультимедийные технологии на каждом занятии, так как при подготовке и организации таких занятий от педагога, а также от детей, требуется больше интеллектуальных и эмоциональных усилий, чем при обычной подготовке. Кроме того, при частом использовании ИКТ у детей теряется особый интерес к таким занятиям.
Основная цель программы:       обучение детей основам изобразительной грамоты в процессе ознакомления с разными видами искусства через внедрение в содержание общеобразовательной общеразвивающей программы «Юный художник» информационно-коммуникационных технологий.
Задачи:
I ступень (7-10 лет)
в области личностных результатов:
•	Воспитание Российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.
•	Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дороге. 
•	Формирование основ экологической культуры.
•	Формирование толерантного сознания.
•	Формирование культуры межличностных отношений; навыков сотрудничества.
•	Освоение социальных норм, правил поведения, социальных ролей: член коллектива, товарищ, ученик, лидер и др.
•	Формирование умения подчинять свои действия интересам группы, требованию взрослых.
•	Формирование эстетического сознания через творческую деятельность.
•	Мотивация к самосовершенствованию, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
•	Формирование ответственного отношения к учению.
•	Дисциплинированность.

в области метапредметные результаты начального звена – I ступени (7-10 лет) 
познавательные:
•	Ориентировка в пространстве и времени.
•	Умение применять правила и пользоваться инструкциями.
•	Умение (при помощи взрослого) соблюдать алгоритмы действий и явлений окружающей действительности.
•	Умение осуществлять классификацию на конкретном предметном материале.
•	Умение выделять существенные признаки объектов.
•	Умение устанавливать аналогии на предметном материале.
•	Умение производить знаково-символические действия, кодирование, декодирование предметов.
•	Умение производить анализ и синтез объектов.
•	Умение устанавливать причинно-следственные связи.
•	Умение воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
•	Умение проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.
•	Умение применять таблицы, схемы, модели  для получения информации;
•	Умение презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.
•	Использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее      ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;
регулятивные:

•	Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу.
•	Умение видеть указанную ошибку и исправлять её.
•	Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
•	Умение работать по инструкции взрослого.
•	Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.
•	Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
•	Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.
•	Умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
•	Умение самостоятельно определять цель своего обучения ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
•	Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
коммуникативные:

•	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми младшего и старшего возраста, взрослыми в процессе образовательной деятельности, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
•	Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения.
•	Умение строить монологическое высказывание и диалоговую речь.
•	Умение формулировать вопросы, обращаться за помощью.
•	Умение работать в команде, договариваться, принимать общее решение.
•	Умение отстаивать и доказывать свою точку зрения.
•	Умение выступать перед аудиторией.
•	Умение осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
•	Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

II ступень (11-14 лет)

в области личностных результатов:
•	Воспитание Российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края. 
•	Формирование толерантного сознания, способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
•	3.Формирование ответственного отношения к учению, способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
•	Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения; осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
•	Формирование культуры межличностных отношений; навыков сотрудничества.
•	Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дороге.
•	Формирование основ экологической культуры: принятие ценности природного мира. Готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
•	Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, воспитание уважительного отношения к членам своей семьи.
•	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

в области метапредметных результатов 
познавательные:
•	Поиск и выделение необходимой информации. 
•	Применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
•	Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
•	Постановка и формулирование проблемы.
•	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
•	Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных).
•	Синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с выполнением недостающих компонентов.
•	Самостоятельное создание способа решения проблем творческого и поискового характера.
•	Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных заданий.

регулятивные:

•	Умение самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
•	Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе и альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
•	Умение соотносить свои действия и с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
•	Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
•	Формирование основ самоконтроля, самооценки.

коммуникативные:

•	Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками.
•	Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.
•	Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
•	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
•	Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
•	Формирование и развитие коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Отличительные особенности 
Данная программа отличается:
- преимуществом новых технологий по сравнению с традиционными методами;
- большим количеством иллюстраций и наглядного материала;
- эффективной проверкой знаний (сюда относится и многообразие организационных форм в работе учающихся и методических приемов в работе педагога);
- компьютерными программами с видеосюжетами, а также возможностью «управления» процессами, схемами, подвижными графиками, что является дополнительным средством развития образного мышления;
- положительной мотивацией на занятиях искусства с применением ИКТ, а также создание условий для получения учебной информации из различных источников;
- формированием компьютерной грамотности и оптимальным использованием информационных технологий;
- возможностью организации промежуточного и итогового контроля знаний с помощью компьютерных программ;
-использованием графического редактора «Paint», «MyPaint» (с помощью планшета Wacom для детей ноутбуки с графическими планшетами Wacom в качестве инструмента в художественной деятельности). 
Возраст детей -  7-15 лет.
Так как программа рассчитана на детей младшего и среднего школьного возраста, для более качественного обучения необходимо знать психологические особенности учащихся этих возрастных групп. 
Младшим школьным возрастом принято считать возраст детей примерно от 7 до 10лет, что соответствует годам его обучения в начальных классах. Это возраст относительно спокойного и равномерного физического развития Поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. А учение – это серьёзный труд, требующий организованность, дисциплину, волевые усилия ребёнка. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 11 лет. Основной деятельностью, его первой и важнейшей обязанностью становится учение – приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью. Младший школьник с живым любопытством воспринимает окружающую среду, которая с каждым днём раскрывает перед ним всё новые и новые стороны. Следующая особенность восприятия учащихся в начале младшего школьного возраста – тесная связь его с действиями школьника. Восприятие на этом уровне психического развития связано с практической деятельностью ребёнка. Воспринять предмет для ребёнка – значит что-то делать с ним, что-то изменить в нём, произвести какие-либо действия, взять, потрогать его. Характерная особенность учащихся – ярко выраженная эмоциональность восприятия. В процессе обучения происходит перестройка восприятия, оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности. В процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.							
Некоторые возрастные особенности присущи вниманию обучающихся начальных классов. Основная из них – слабость произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста ограничены. Произвольные внимания младшего школьника требует так называемой близкой мотивации. Если у старших учащихся произвольное внимание поддерживается и при наличии далёкой мотивации (они могут заставить себя сосредоточиться на неинтересной и трудной работе ради результата, который ожидается в будущем), то младший школьник обычно может заставить себя сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации (перспективы получить отличную отметку, заслужить похвалу учителя, лучше всех справиться с заданием и т. д.).Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны. Основная тенденция развития воображения в младшем школьном возрасте – это совершенствование воссоздающего воображения. Оно связано с представлением ранее воспринятого или созданием образов в соответствии с данным описанием, схемой, рисунком и т. д. Воссоздающее воображение совершенствуется за счёт всё более правильного и полного отражения действительности.	
Средний школьный возраст (11 – 15лет) лет является своеобразным мостиком между беззаботным детством и юностью с ее проблемами в виде начинающегося переходного возраста. Школьники постарше переживают определенные физиологические изменения, перестройку нервной системы и гормональные взрывы: все это довольно-таки определенным образом сказывается на состоянии психики ребенка, которая имеет свои особенности. Средний школьный возраст характеризуется тем, что восприятие подростка более планомерно, организованно и целенаправленно в сравнении с тем, как воспринимает жизнь и учебу младший школьник. Характерной чертой ребенка данного возраста можно назвать его специфическую селективность: интересные дела или интересные занятия являются очень увлекательными для ребят, поэтому теперь они могут довольно долго сосредотачиваться на чём-то одном. Но в то же время все еще имеет место быть непроизвольное переключение внимания, к которому приводят интерес к яркому и необычному и легкая возбудимость. Организация процесса учебы и воспитания должна быть таковой, чтобы у подростка не было возможности, времени или желания отвлекаться от учебного процесса на посторонние дела. Необходимо также отметить, что в данный период дети среднего школьного возраста гораздо острее воспринимает происходящее вокруг него, гораздо большее влияние на школьника оказывают не педагоги и родители, а общество.
Срок реализации образовательной программы – 6 лет обучения. 

Форма занятий: групповая

Использование электронных образовательных ресурсов
При объяснении нового материала на занятии педагог использует предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, репродукции картин изучаемых художников, видео-экскурсии, видеофрагменты), динамические таблицы и схемы, интерактивные модели, проектируя их на большой экран. 
Мультимедиа презентации на занятиях
Используются возможности компьютера и прикладных программ и приложений, педагогом формируются собственные средства обучения, составляются свои презентации и осуществляются образовательные проекты, создаются тем самым многочисленные варианты работы, которые помогают разнообразить занятия искусством. Это небольшие мультимедиа презентации по творчеству того или иного художника, тесты - опросники по различным темам, как в электронном, так и традиционном (бумажном) виде. Всё это:
•	 используется как при индивидуальной работе с детьми, так и при работе с целой группой во время опроса;
•	позволяется каждому ребенку работать самостоятельно в собственном темпе;
•	позволяется учащимся, не обладающим хорошими коммуникативными способностями, успешно справляться с заданиями.
 Занятия-презентации широко используются: 
•	на занятиях знакомства с жанрами изобразительного искусства;
•	при изучении таких тем по изобразительному искусству как “Живопись”, “Музеи России”, “Искусство Гжели”, «Искусство Хохломы» и др.
Так, например, презентацию о творчестве В.М. Васнецова используются для фронтальной работы с группой.
Создание и представление учащимися творческих проектов с использованием ИКТ
Учащиеся - не просто пассивные поглотители информации, целью педагога становится формирование у учащихся навыков нахождения и отбора нужной информации. Это достигается через подготовку проектов. При выполнении проекта учащиеся показывают самый высокий уровень самостоятельности - творческой. Он проявляется в ходе выполнения заданий исследовательского характера, когда необходимо овладеть методами и приемами познания, которые позволяют увидеть новую проблему в знакомой ситуации, найти новые способы применения усвоенных знаний. 
Используется такой вариант, когда группа разбивается на подгруппы, и каждая из подгрупп готовит проект по отдельным разделам определенной темы. После выполнения проходит защита проекта: каждая из подгрупп представляет результаты своего исследования. В ходе работы над проектом им приходится переработать большое количество информации, в результате чего учащиеся хорошо ориентируются в данном вопросе. 
     Занятие с компьютерной поддержкой.
•	учащиеся одновременно работают с педагогом, а на определенном этапе переходят к работе за компьютером;
•	учащиеся попеременно работают на компьютере по указаниям педагога.
При закреплении пройденного материала, педагогом предлагается учащимся работа с текстом электронного учебника или учебного пособия, электронными хрестоматиями, справочниками, словарями и т.д. Для организации дифференцированного обучения педагогом заранее на основе использования этих ресурсов разрабатываются задания для учащихся с учетом их индивидуальных особенностей (уровня подготовленности, доминирующего канала восприятия и т.д.). Раздаточный материал подготавливается как в электронном, так и бумажном виде.
Для осуществления контроля знаний учащихся по пройденной теме педагог организовывает промежуточное тестирование (фронтальное или дифференцированное, на компьютере или письменно, с автоматической проверкой на компьютере или с последующей проверкой педагога), решить головоломки, кроссворды, игровых ситуаций с применением полученных знаний.
Используются также самостоятельные экскурсии в Интернете, просмотр мультимедийных лекций. 
Занятие с выходом во всемирную сеть Интернет
При изучении отдельных тем педагогом использует Интернет на занятиях с мультимедийной поддержкой.  Так, при изучении темы «Гербы», «Эмблемы» на 4 году обучения мы выходим в сеть, находим сайт «Экскурс в геральдику» (основы, история, правила) http://www.excurs.ru/  (на страницах интернет-проекта  приводится различная информация по правилам геральдики, исторические обзоры, специальные разделы по российской геральдики, использовании изображений животных на гербах), знакомимся с предложенной информацией, затем следует творческая работа учащихся по созданию герба семьи, группы и т.д. 
Занятия с использованием графических планшетов
Планшеты серии Wacom рассчитаны именно на неискушенного в рисовании пользователя, прежде всего как новый способ взаимодействия с ПК, отличный от привычной комбинации «клавиатура + мышь» и подталкивающий к более творческому использованию своих способностей.	На занятиях целесообразно используется программа Sumo Paint, в которой собраны все необходимые инструменты. Также она идеально подходит для создания красочных открыток. В программе много инструментов, возможностей и настроек, которые позволяют даже неопытному пользователю оформить поздравительную открытку.
В программе реализуются следующие педагогических технологии:
•	Здоровьесберегающие технологии
1.Соблюдение режима проведения занятий.
2.Соблюдение гигиенических условий в учебном кабинете.
3. Позы учащегося и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы.
Во время занятия учащимся разрешается выполнять задания в положении стоя.
4. Благоприятный психологический климат на занятии.
5. Психологическая установка на работу. 
6. Мотивация к учебной деятельности. Вызвать интерес к занятиям, стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу. На занятиях используются загадки, стихотворения, привлечение  сказочных героев.
7.Использование методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащегося, которые позволяют ему превратиться в субъекты деятельности: свободная беседа, свобода творчества, дискуссия самооценка и взаимооценка.
8. Чередования различных методов учебной деятельности: словесный, наглядный, поисковый, аудиовизуальный, игровой, самостоятельная практическая работа.
9.Проведение инструктажей по технике безопасности: инструктажи по правилам дорожно-транспортной безопасности, пожарной безопасности, безопасного поведения на водоемах, поведение в экстремальных ситуациях.
10. Проведение физкультминуток.
11.Релаксация – комплекс расслабляющих упражнений, снимающих напряжение мышц рук и ног, мышц шеи и речевого аппарата.
12. Организация тематических  экскурсий согласно образовательной программе («Сезонные изменения в природе», «Красоту надо уметь замечать»)
13. Работа с родителями.  Индивидуальные беседы. 
14. Участие в конкурсах рисунков и плакатов («Мы за здоровый образ жизни», Наркотикам - нет!», «Наше здоровье-в наших руках», «Я помогаю победить туберкулез»)
15. Беседы на тему здорового образа жизни («Чистота-залог здоровья», «Осторожно, гололед!», «Чем опасны простудные заболевания», «Беседа о вреде алкоголя и табакокурения»)  
16. Использование различных тестовых заданий с выбором ответа, распознавание ошибок игровых  заданий на  развитие фантазии.
•	Информационные технологии:
1. Использование электронных образовательных ресурсов
2. Мультимедиа презентации на занятиях
3. Промежуточное тестирование на компьютере, с автоматической проверкой на компьютере решение головоломок, кроссворды
4.При изучении отдельных тем педагогом использует Интернет на занятиях с мультимедийной - поддержкой
5.Использованием графических планшетов.
•	Диалоговые технологии:
1. Мотивационный – интерес участников к теме разговора, к диалогической форме общения
2. Критический – критическое осмысление содержания, гипотетичность предлагаемых решений.
3. Рефлексивный – обратная связь между учителем и учащимися, адекватные реакции личности на внешнее воздействие.
•	Лично-ориентированные технологии:
1.Продумывание преподавателем возможностей для самостоятельного проявления учащихся. Предоставления им возможности задавать вопросы, высказывать оригинальные идеи и гипотезы.
2.Организация обмена мыслями, мнениями, оценками. Стимулирование учащихся к дополнению и анализу ответов товарищей.
3.Стремление к созданию ситуации успеха.
4.Побуждение учащихся к поиску альтернативной информации при подготовке к занятию.
5.Продуманное чередование видов работ, типов заданий, что уменьшает              утомляемость учащихся.

Режим занятий:
Первый год обучения - 4 часа в неделю (136 часов в год). 
Второй год обучения - 6 часов в неделю (204 часа в год).  
Третий год обучения - 6 часов в неделю (204 часа в год).
Четвертый год обучения - 9 часов в неделю (306 часов в год).
Пятый год обучения - 9 часов в неделю (306 часов в год).
Шестой год обучения - 9часов в неделю (306часов в год).

Описание  ожидаемых  результатов и способов их проверки включает:
•	Описание ценностных ориентиров содержания программы «Палитра».
•	Описание личностных, метапредметных и предметных результатов по итогам каждого      года обучения.
•	Указание способов отслеживания (диагностики) успешности овладения учащимися содержания  программы «Палитра».

Описание ценностных ориентиров содержания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Палитра».
Занятия изобразительного искусства  направленны на формирование художественной культуры учащихся, как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е.  Зоркости души растущего человека.
Художественне развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ  самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.
Художественное образование формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска чел, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направленна на сознание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность-это способ организации общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества. 
Программа построена так, чтобы дать учащимся представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения учащимися программного материала.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у учащихся самостоятельного видения мира, размышление о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. Пропущена через чувства учащегося, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения учащиеся знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа. 
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Личностные результаты учащихся
I ступени (7-10 лет):
•	воспитана Российская гражданская идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству.
•	сформирована ценность здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дороге;
•	сформированы основы экологической культуры;
•	сформировано толерантное сознание;
•	сформирована культура межличностных отношений; навыков сотрудничества;
•	освоены социальные нормы, правила поведения, социальных ролей: член коллектива, товарищ, ученик, лидер и др.;
•	сформированы умения подчинять свои действия интересам группы, требованию взрослых;
•	сформировано эстетическое сознание через творческую деятельность;
•	сформирована мотивация к самосовершенствованию, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
•	сформировано ответственное отношение к учению;
•	дисциплинированность.

Метапредметные результаты обучающихся
I ступени (7-10 лет):
познавательные:
сформированы умения:
•	 орентироваться в пространстве и времени;
•	 применять правила и пользоваться инструкциями;
•	 (при помощи взрослого) соблюдать алгоритмы действий и явлений окружающей действительности;
•	 осуществлять классификацию на конкретном предметном материале;
•	 выделять существенные признаки объектов;
•	 устанавливать аналогии на предметном материале;
•	 производить знаково-символические действия, кодирование, декодирование предметов;
•	 производить анализ и синтез объектов;
•	 устанавливать причинно-следственные связи;
•	 воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
•	 проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу;
•	 применять таблицы, схемы, модели  для получения информации;
•	 презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;
•	 использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее      ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;
•	 развита фантазия, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности.
регулятивные:
сформированы умения:
•	осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
•	видеть указанную ошибку и исправлять её;
•	адекватно понимать оценку взрослого и сверстника;
•	работать по инструкции взрослого;
•	определять способы действий в рамках предложенных условий и требований;
•	соотносить свои действия с планируемыми результатами;
•	осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
•	корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•	самостоятельно определять цель своего обучения ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
•	развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
коммуникативные:
сформированы умения:
•	сформирована и развита коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми младшего и старшего возраста, взрослыми в процессе образовательной деятельности, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•	владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
•	строить монологическое высказывание и диалоговую речь;
•	 формулировать вопросы, обращаться за помощью;
•	работать в команде, договариваться, принимать общее решение;
•	отстаивать и доказывать свою точку зрения;
•	выступать перед аудиторией;
•	осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
•	признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Личностные результаты учащихся
II ступени (11-14 лет)
•	воспитана Российская гражданская идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края;
•	сформировано толерантное сознание, способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
•	сформировано ответственное отношение к учению, способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•	развито сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения; осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
•	сформирована культура межличностных отношений; навыков сотрудничества;
•	сформирована ценность здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дороге;
•	сформирование основы экологической культуры: принятие ценности природного мира. Готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
•	 сформировано осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, воспитание уважительного отношения к членам своей семьи;
•	 развито эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты обучающихся
II ступени (11-14 лет)
познавательные:
сформированы умения:
•	 искать и выделять необходимую информацию;
•	 примять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
•	 выбирать наиболее эффективный способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•	 ставить и формулировать проблемы;
•	 самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
•	 анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных);
•	 синтезировать - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с выполнением недостающих компонентов;
•	 самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера;
•	 умеет создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных заданий.
регулятивные:
сформированы умения:
•	 самостоятельно определять цель своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
•	 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе и альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
•	 соотносить свои действия и с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•	 оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
•	 сформированы основ самоконтроля, самооценки.
коммуникативные:
сформированы умения:
•	 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками;
•	 работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
•	 формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
•	 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
•	сформирована и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
•	сформирована и развита коммуникативная компетентность в общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Предметные результаты освоения программы «Палитра» по итогам 1-го года обучения должны отражать определенный уровень художественных знаний:
•	основные и дополнительные цвета;
•	цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета);
•	понятие симметрии;
•	свойства красок и графических материалов;
•	азы воздушной перспективы (дальше, ближе);
•	основные приёмы бумажной пластики (складывание и скручивание бумаги);
•	первичные представления о видах художественной деятельности;
•	приобретение знаний о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека.

 навыков:
•	освоение основ с использованием различных художественных материалов;
•	приобретение первичных навыков художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладных и народных формах искусства;
•	осваивание выразительных возможностей художественных материалов: живописных и графических (гуашь, акварель, пастель, карандаши), пластилина;
•	умение анализировать произведения искусства, приобретение знаний о конкретных произведениях выдающихся художников, умение использовать художественные термины и понятия;
•	овладение начальным опытом самостоятельной  творческой деятельности;
•	приобретение первичных навыков изображения предметного мира, растений, животных, человека.
Предметные результаты освоения программы «Палитра» по итогам 2-го года обучения должны отражать определенный уровень художественных знаний:
•	контрасты цвета;
•	гармонию цвета;
•	азы композиции (статика, движение);
•	пропорции плоскостных и объёмных предметов;
•	роль художника в различных сферах жизнедеятельности человека;
•	виды художественной деятельности с использованием различных художественных материалов; 
•	выразительные возможности художественных материалов: живописных и графических (гуашь, акварель, пастель, карандаши), пластилина;
•	конкретные произведения выдающихся художников;
•	продолжение знакомства с базовыми принципами рисования с помощью графического планшета.

навыков:  
•	умение работать в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладных и народных формах искусства, дизайне;
•	умение наблюдать, анализировать, воплощать свои идеи на бумаге;
•	приобретение навыков художественного восприятия различных видов и жанров искусства, понимание особенностей образного языка разных видов искусства;
•	умение анализировать произведения искусства, приобретают знания - овладевают начальным опытом самостоятельной  творческой деятельности;
•	умения выполнять  изображения предметного мира, природы, животных;
•	умение использовать художественные термины и понятия;
•	создание цифровых изображений с помощью графического планшета в технике акварели и живописи маслом. 
Предметные результаты освоения программы «Палитра» по итогам 3-го года обучения должны отражать определенный уровень художественных знаний:
•	ознакомление с основными видами и жанрами изобразительного искусства;
•	ознакомление с рядом выдающихся художников и произведений искусства в жанрах, пейзажа и натюрморта;
•	основные средства художественной выразительности;
•	рисование с натуры различных объектов действительности с передачей объема ;
•	место и значение изобразительных искусств в культуре (жизни общества и человека);
•	история коллажа. Техника создания «классического» коллажа;
•	история появления коллажа как жанра;
•	отличие коллажа от близких жанров;
•	программные возможности Adobe Photoshop, позволяющие расширить возможности при создании «классических» коллажей.

навыков:
•	умение пользоваться различными художественными материалами; 
•	овладение первичными навыками художественных техник (коллаж, граттаж и др.);
•	овладение первичными навыками плоского и объемного изображения;
•	применение правил построения изображения предметов на плоскости, животных, человека, природных форм;
•	умение пользоваться правилами линейной и воздушной перспективы;
•	умение видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
•	создание творческих композиционных работ из разных материалов;
•	создание коллажа, путем комбинирования фотографий и различных фактур;
•	создание изображений в технике рисования маслом с помощью фильтров Photoshop.
Предметные результаты освоения программы «Палитра»  по итогам 4-го года обучения должны отражать определенный уровень художественных знаний:
•	знание о композиции, цвете, рисунке, предметах декоративного изображения растительных форм и форм животного мира и усвоить следующее:
•	понятия «живописец», «график», «графика», «набросок», «цвет», «холодный цвет»;
•	доступные сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров народных художественных промыслов (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и т.п.);
•	начальные сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Посада, Семенова и Полхов-Майдана;
•	простейшие правила смешивания основных красок для получения более холодного и теплого оттенков;
•	программные средства, задействованные при создании цифровых коллажей;
•	приемы создания «дизайнерских» текстур, необходимых для создания винтажных коллажей.

•	навыков:
•	выражать своего отношения к рассматриваемому произведению искусства;
•	умение чувствовать гармоничное сочетание цветов в краске предметов, изящество их форм, очертаний;
•	умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом, использовать линию симметрии в рисунках с натуры и  узорах;
•	умение правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
•	умение выделять  интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом главное в рисунке;
•	умение соблюдать последовательное выполнение рисунка (построение, утончение общих очертаний и форм);
•	умение чувствовать и определять холодные и теплые цвета;
•	умение выполнять эскизы оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и животного мира;
•	умение использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
•	умение творчески применять простейшие приемы народной росписи: цветные круги и овалы, обработанные темными и белыми штрихами, точками в изображении декоративных  цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных ягод и трав;
•	умение использовать силуэт и цветовой контраст для передачи «радостных» цветов декоративной композиции;
•	умение расписывать готовые изделия согласно эскизу;
•	умение применять навыки декоративного оформления в аппликациях, лепке, оформительской работе;
•	умение использовать режимы наложения в цифровых коллажах при работе на графических планшетах.

Предметные результаты освоения программы «Палитра» по итогам 5-го года обучения должны отражать определенный уровень художественных знаний:
•	о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
•	термины «эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;
•	о народной резьбе по дереву и приметах быта;
•	о видах современного декоративно-прикладного искусства;
•	основные средства композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые отношения, выделения главного центра;
•	о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
•	о светотени (свет, тень), зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
•	о делении цветового круга на группы теплых и холодных цветов;
•	изменение цвета в зависимости от расположения предмета в пространстве (для отдельных предметов - смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).

навыков:
•	рассматривать и проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной формы), определять его принадлежность к тому или иному виду или жанру искусства;
•	чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности и в изображении; выполнять изображение отдельных предметов (шар, куб и т.д.) с использованием фронтальной и угловой перспективы;
•	передавать в рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
•	использовать различную штриховку для выполнения объёма, формы изображаемых предметов;
•	использовать цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно применять приемы народной кистевой росписи;
•	использовать закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения  как выразительных средств в аппликациях и коллективных мозаичных панно;
•	передавать в лепных изделиях объемную форму, конструктивно-анатомическое строение животных, фигуры человека;
•	умения работать в программе «Paint net»

Предметные результаты освоения программы «Палитра» по итогам 6-го года обучения должны отражать определенный уровень знаний:
•	инструменты трансформаций Adobe Photoshop CS6;
•	инструменты для создания выделений;
•	инструментами для цветокоррекции;
•	текстуры и текстурирование;
•	основные законы композиции;
•	форма и свет;
•	инструменты для создания текста эффекты слоев разборе интерфейса и палитры слоев;
•	принципы работы с фильтрами смарт объекты, смарт фильтры;
•	инструменты для векторного рисования.

•	навыки:
•	базовые навыки работы с основными инструментами рисования постановка руки на планшете;
•	работать с инструментами для цветокоррекции;
•	работать с масками слоев;
•	работать с базовыми профилями для кисти и создание профиля на основе изображения;
•	детальный разбор настроек для кисти в меню Brush;
•	сохранение собственных библиотек кистей;
•	работать с профилями кистей, имитирующих реальные инструменты рисования: кисть 
с динамическим ворсом, грифель и аэрограф;
•	разбираться в инструментха Mixer Brush;
•	работать с инструменты для создания текста;
•	работать с эффектами слоев;
•	работать с палитрой Paths;
•	создавать удобную рабочую среду программы: кастомизация интерфейса, назначение горячих клавиш, настройки программы.
Способы отслеживания (диагностики) успешности овладения обучающимися содержания образовательной программы «Палитра»:
1.	реализация программы мониторинга результативности программы "Юный художник";
2.	участие в очных и дистанционных конкурсах;
3.	оформление выставок работ;
4.	проведение открытых занятий.
Учебно-тематический план
1 года обучения

№	Перечень разделов, тем
	Количество часов	
		теория	практика	всего	
1.	Вводное занятие
«Чем и на чем работает художник?»	1	1	2	
2.
	Диагностика	1	1	2	
3	Живопись
	12
	16	32
	
	2.1.«Все дети любят рисовать»	1	1
	2	
	2.2.«Улица красок - волшебников»	1	1
	2	
	•	«Какого цвета осень?»	1
	1
	2	
	•	Занятие-диалог «Листопад»
	1
	
1	2
	
	•	«Дары осени»
	1
	
1	2
	
	•	«Осенний пейзаж»
	1
	
3	4
	
	•	«Осенний вальс»
	1
	
1	2
	
	•	«Дождливый день
	1
	
1	2
	
	•	«Сказка про осень»
	1
	
3	4
	
	•	 «Первые заморозки»
	1
	
3	4
	
	•	«Зимняя сказка»
	1
	
3	4
	
	«Обители морских глубин»
	1	1	2	

3.

	Декоративная работа 
•	«Веселые узоры»
	10
2
	26
4
	38
6
	
	•	«Дымковская сказка»	2
	6
	8
	
	•	«Волшебный мир оригами»
	1	5	6	
	•	 «Спешим поздравить с новым годом!
	1	3	4	
	•	«Снегирь на веточке рябины»	1
	3
	4
	
	•	«Одуванчики»	1
	3
	4
	
	•	«Весенние цветы»	1
	2
	4
	
	•	«Бабочки на лугу»
	1	3	4	

4.	Рисунок
•	«Улетают птичьи стаи»
	8
2	18
2	26
4	
	•	«Природа родного края»
	2	4	6	
	•	«Кошачья семейка»
	2	4	6	
	•	Рисование с натуры
	1

1	5

3	6

4	
	•	«Я рисую…»				

5.	•	Композиция
•	«Чудо своими руками – мандала»
	5
1	15
3	20
4	
	•	«Мои любимые сказки	1
	3
	4
	
	•	«Мамочка родная, для тебя!»
	1
	3
	4
	
	•	«По морским просторам»
	1
	3
	4
	
	•	«Зоопарк»	1	3	4	
6.	Введение в историю искусства
	6		6	
7.	Знакомство с творчеством художников
	4		4	
9.	Итоговое занятие «Загадки мира искусств»…
	1	1	2	
10	Диагностика.
		2	2	
	Итого:
	56	80	136	

Содержание 1 года обучения

Раздел №1.Вводное занятие. 
Теория:  Ознакомление с работой объединения. Первичный инструктаж на рабочем месте.
Изобразительное искусство в жизни человека.  Роль и место изобразительного искусства.  Положительные эмоции как результат воздействия художественного произведения  на чувства зрителей и художника.  Влияние изобразительного искусства на развитие личности, речи человека.   

 Диагностика стартовых умений и навыков учащихся

Раздел №2. Живопись  
2.1. «Все дети любят рисовать»
Теория: Знакомство с материалами и приспособлениями для рисования. Начальное представление о живописи» (презентация).
Практика: навыки работы с кистью, гуашью, правила ухода за своими художественными принадлежностями.

2.2.«Улица красок - волшебников»
Теория:  знакомство с понятиями «Основные цвета» и «Дополнительные цвета», «Палитра» (презентация)
Практика:  игровое упражнение «Получили новый цвет».

2.3.«Какого цвета осень?»
Теория:  знакомство с понятием «Теплые цвета» (презентация)
Практика:  рассматривание  осенних листьев, передача их цветовой окраски.

2.4. «Листопад»
Теория: знакомство с техникой «Набрызг», «Печатание», закрепление понятия «Теплые цвета»
Практика: навыки работы с кистью, палитрой.

2.5«Дары осени»
Теория: знакомство с Натюрмортом как жанром изобразительного искусства (презентация)
Практика: выполнение изображения с натуры, анализ формы предметов и их цветовой окраски.

2.6 «Осенний пейзаж»
Теория: знакомство с пейзажем как жанром изобразительного искусства, с творчеством И. И. Левитана.(презентация)
Практика: навыки композиционного решения рисунка на бумаге.

2.7	«Осенний вальс»
Теория: знакомство с аппликацией, техника безопасности при работе с ножницами.
Практика: приемы выполнения аппликации.

2.8«Дождливый день»
Теория: знакомство с техникой работы «По – сырому»
Практика:  закрепление навыков работы с кистью, гуашью, приемов смешивания красок.

2.9«Сказка про осень» - итоговое занятие по блоку.
Теория: выявление уровня знаний воспитанников по пройденным темам.(ИКТ – викторина)
Практика: самостоятельная работа на тему.

2.10«Первые заморозки»
Теория: знакомство с понятием «Холодные цвета», «Мазок», с творчеством И. Э. Грабаря (презентация).
Практика: упражнения на передачу состояния природы, получение нужного тона и цвета способом раздельного мазка.

2.11«Зимняя сказка»
Теория: знакомство с техникой фотокопии, закрепление понятия «Холодный цвет»
Практика: навыки работы с нетрадиционными материалами

2.12 «Обители морских глубин»
Теория: знакомство с техникой эстампа, творчеством Н. А. Тырса. (презентация)
Практика: навыки работы в нетрадиционной технике – пальчиковая живопись, оттиски картоном.

Раздел №3.  Декоративная работа
3.1 «Веселые узоры»
Теория: знакомство с народным декоративным творчеством, понятиями «Орнамент», «Ритм», «Композиция», видами орнамента (презентация).
Практика: построение орнаментов в квадрате, круге, в сложной форме.

3.2 «Дымковская сказка»
Теория: знакомство с понятием «Промысел», с традициями изготовления и росписи дымковской игрушки (презентация).
Практика: лепка игрушки и ее роспись по традициям дымковского промыла.

3.3 «Волшебный мир оригами»
Теория: знакомство с техникой оригами, историей ее возникновения, основными понятиями.
Практика: приемы работы в технике оригами, базовыми фигурами, чтение схем.

3.4 «Спешим поздравить с новым годом!»
Теория: знакомство с историей возникновения открытки, ее видами (презентация).
Практика: изготовление открытки с использованием различных техник.

3.5 «Снегирь на веточке»
Теория: познакомить с техникой рваной аппликации
Практика: правила работы с клеем, выполнение работы в технике рваной аппликации в сочетании с работой красками, карандашами (на выбор воспитанников)

3.6. «Одуванчики:
Теория: знакомство с техникой «Торцевание»
Практика: выполнение объемной аппликации с элементами торцевания.
3.7 «Весенние цветы»
Теория: знакомство с различными приемами работы с бумагой – скручивание, сминание, техника «Силуэтного вырезания»
Практика: техника безопасности при работе с ножницами, правила работы с бумагой, выполнение композиции с использованием различных техник.

3.8 «Бабочки на лугу» - итоговое занятие по блоку
Теория: выявление уровня знаний воспитанников по пройденным темам
Практика: самостоятельная работа, выставка детских работ.

Раздел № 4.Рисунок 
4.1 «Прилетают птичьи стаи»
Теория:  знакомство с техникой графики, понятиями «Линия», «Штрих», «Пятно»            (презентация).
Практика: приемы работы гелевой ручкой, простым карандашом.

4.2 «Природа родного края»
Теория: закрепление понятий «Линия», «Штрих», знакомство с творчеством Шишкина (презентация) 
Практика: упражнение на линии, различные по характеру, линейный рисунок различных деревьев.

4.3 «Кошачья семейка»
Теория: знакомство с художниками – анималистами, творчеством Серова, Чарушина (презентация).
Практика: упражнения на усиление и ослабление тона, схема рисования кошки.

4.4 «Рисование с натуры»
Теория: закрепление знаний о натюрморте (викторина).
Практика: закрепление навыков работы с карандашом, навыков работы с натурой.

4.5 «Я рисую….» - итоговое занятие по блоку
Теория:  выявление уровня знаний воспитанников по пройденным темам.
Практика: самостоятельная работа, выставка детских работ.

Раздел 5. Композиция
5.1«Чудо своими руками – мандала»»
Теория: знакомство с понятием «Мандала», историей ее возникновения, традициями выполнения, с понятием «Композиция» и «Композиционный центр» (презентация).
Практика: выполнение мандалы в соответствии с законами ее построения, выделение композиционного центра.

5.2«Мои любимые сказки»
Теория: знакомство с понятием «Иллюстрация», «Формат», с творчеством Васнецова (презентация).
Практика: иллюстрирование сказки по своему выбору, построение композиции.
5.3«Мамочка родная, для тебя!»
Теория: закрепление понятий композиция, композиционный центр
Практика: построение работы на заданную тему в соответствии с законами композиции.
5.4 «Зоопарк» - итоговое занятие
Теория:  выявление уровня знаний воспитанников по пройденным темам.
Практика: самостоятельная работа, выставка детских работ.
Раздел 6. Введение в историю искусств
Теория: знакомство с различными видами искусства, рассказы о крестьянском быте, отдельных народных промыслах.
Раздел 7. Знакомство с творчеством художников.
Теория: . Знакомство с творчеством художников (Васнецов, Грабарь,  Шишкин, Левитан - презентации)
Итоговое занятие. «Загадки мира искусств"
Теория: выявление уровня знаний воспитанников по пройденным темам.
Практика: самостоятельная работа, выставка детских работ.
Диагностика.
Учебно - тематический план 2 года обучения

№
п/п	
Тема занятия	Количество часов	
		теория	практика	всего	
1.
	Вводное занятие
«Добро пожаловать!	1
	2
	3	
2.	Диагностика.	1	2	3	
3.	Рисунок
•	«Учись рисовать с натуры»
	15
2
	24
4
	39
6
	
	•	«Осенний букет»
	2
	4
	6
	
	•	«Искусство создавать гравюры»
	3
	3
	6
	
	•	«Народное творчество – лубочные картинки»	2
	4
	6
	
	•	«Натюрморт»  - 
	3
	3
	6
	
	•	«В мире животных»
	3	6	9	
3.

	Живопись
•	«Пасмурный денек»	27
3	33
3	60
6	
	•	«На рассвете»	3	3	6	
	•	«Цвет и чувство»	3	3	6	
	•	«Первый снег»	3	3	6	
	•	«Рисуем драпировку»	3	6	9	
	•	«Мозаика»	3	6	9	
	•	«Пушистые зверята»	3	3	6	
	•	«Весна пришла»	3	3	6	
	•	«Распускаются цветы»	3	3	6	
4.	Декоративная работа
•	«Мозаика»	18
3	18
3	36
6	
	•	«Городецкая роспись»
	3	3	6	
	•	«Золотая Хохлома»
	3	3	6	
	•	«Голубая сказка Гжели»
	3	3	6	
	•	«Мои любимы сказки»
	3	3	6	
	•	«Смешные кляксы»
	3	3	6	
5.	Композиция
•	«Статика»	12
3	24
6	36
9	
	•	«Динамика»
	3	6	9	
	•	«Композиционный центр»
	3	6	9	
	•	«Симметрия и асимметрия»
	3	6	9	
6.	Введение в историю искусства	9		9	
7.	Знакомство с творчеством художников	12		12	
8.	Итоговое занятие  «Ярмарка талантов»	1	2	3	

9	Диагностика. 		3	3	
	Итого:	96	108	204	

Содержание 2 года обучения

«Добро пожаловать» - Вводное занятие.
Теория:  Правила поведения и работы на занятиях, техника безопасности, подготовка к учебному году. 
Практика: закрепление навыков работы с кистью, правила работы с красками, уход за своими принадлежностями.

Раздел 1. Рисунок 
2.1 «Учись рисовать с натуры»
Теория: повторение и закрепление понятий «Натюрморт», познакомить с понятиями «Тень падающая, тень собственная, блик, рефлекс, ось симметрии»
Практика: навыки работы с натурой, построение композиции на бумаге.

2.2 «Осенний букет»
Теория: закрепить понятия «линия, штрих, пятно»
Практика: закрепить умения работать карандашом, с натурой, расположение изображения на бумаге.

2.3 «Искусство создавать гравюры»
Теория:  знакомство с новым видом искусства Гравюрой, с известными художниками, работавшими в этой технике (презентация).
Практика: выполнение гравюры

2.4 «Народное творчество – лубочные картинки»
Теория: знакомство с лубочным творчеством
Практика: навыки работы с цветными карандашами.
2.5 «Натюрморт»
Теория: закрепление знаний о натюрморте, знакомство с творчеством Машкова (презентация)
Практика: навыки работы с натурой, построение изображения на листе бумаги.

2.6 «В мире животных» - итоговое занятие по блоку
Теория: выявление уровня знаний воспитанников по пройденным темам.
Практика: самостоятельная работа, выставка детских работ.

Раздел 3. Живопись 
3.1 Пасмурный денек»
Теория: знакомство с понятием «Пленэр», «Колорит», знакомство с творчеством Куинджи (презентация)
Практика: навыки передачи цветом состояния природы, навыки работы с различными материалами.

3.2 « На рассвете»
Теория: знакомство с понятиями « Контраст», «Нюанс», закрепление понятия колорит (презентация).
Практика: навыки работы акварелью, передача цветом времени суток.

3.3 «»Цвет и чувство»
Теория:  закрепление понятий «контраст, колорит, нюанс»
Практика: навыки передачи цветом своего настроения, акцент на целостности цветового решения.

3.4 «Первый снег»
Теория:  закрепление понятия раздельного мазка
Практика: навыки работы акварелью, передача цветом состояния природы

3.5 «Рисуем драпировку»
Теория: закрепление понятий колорит, контраст.
Практика: изображение одного и того же предмета на двух контрастных по цвету драпировках.

3.6 «Мозаика»
Теория: знакомство с понятием «Мозаика», историей ее возникновения.
Практика: выполнение работы в технике мозаики, подбор цветов, получение необходимых оттенков.

3.7 «Пушистые зверята»
Теория: закрепление знаний о художниках – анималистах, знакомство с техникой работы сухой кистью
Практика: выполнение работы в технике сухой кисти, выполнение схемы построения животных.

3.8 «Весна пришла»
Теория: закрепление понятия пейзаж, знакомство с творчеством Саврасова (презентация).
Практика: закрепление навыка работы по – сырому, построение композиции.

3.9 «Распускаются цветы» - итоговое занятие по блоку.
Теория: выявление уровня знаний воспитанников по пройденным темам.
Практика: самостоятельная работа, выставка детских работ.

Раздел 4. Декоративная работа.
4.1 «Мозаика»
Теория: закрепление понятия мозаики, знакомство с понятием «Витраж» (презентация)
Практика: выполнение витража пластилином на стекле.

4.2 «Городецкая роспись»
Теория: закрепление понятия промысел, знакомство с городецкой росписью, ее историей, традициями, основными элементами (Презентация).
Практика: выполнение росписи дощечки в традициях городца.

4.3 «Золотая хохлома»
Теория: знакомство с хохломой, историей ее возникновения, традициями письма, основными элементами, цветами (презентация).
Практика: выполнение хохломской  росписи 

4.4 Голубая сказка Гжели»
Теория: знакомство с промыслом гжели, основными элементами, цветами, традициями (презентация)
Практика: выполнение гжельской росписи на блюдце.

4.5 «Мои любимые сказки»
Теория: закрепление знаний о лубочном творчестве, иллюстрации
Практика: иллюстрирование сказки в традициях лубочной живописи.

4.6 «Смешные кляксы»
Теория:  выявление уровня знаний воспитанников по пройденным темам, знакомство с нетрадиционной техникой рисования – кляксографией..
Практика: самостоятельная работа, выставка детских работ.

Раздел 5. Композиция
5.1«Статика» 
Теория: изучение понятия «Статика» на примере художественных произведений (презентация).
Практика:  выполнение упражнения на передачу статики в изображении .

5.2 «Динамика»
Теория: изучение понятия «Динамика» на примере художественных произведений (Презентация).
Практика: выполнение упражнений на передачу динамики в изображении.

5.3«Композиционный центр»
Теория: закрепление понятия композиционный центр
Практика: выполнение упражнений на выделение композиционного центра цветом, расположением.

5.4 «Симметрия и асимметрия»
Теория: знакомство с понятием симметрии и асимметрии
Практика: Выполнение графических упражнений

Раздел 6. Введение в историю искусств
Теория: виды и жанры изобразительного искусства. Остановка на произведениях отдельных художников в разных жанрах и видах искусства. Беседы об отдельных народных промыслах.

Раздел 7. Знакомство с творчеством художников.
Теория: . Знакомство с творчеством художников (Васнецов, Грабарь,  Шишкин, Левитан, Саврасов, Поленов).

Итоговое занятие. «Ярмарка талантов»
Теория: выявление уровня знаний воспитанников по пройденным темам.
Практика: самостоятельная работа, выставка детских работ.

Диагностика.

Учебно - тематический план 3 года обучения.

№
п/п	Темы занятий	Количество часов	
		теория	практика	итого	
1.
	Вводное занятие
«Волшебный мир искусства»	1
	2	3
	
2.	Диагностика. 	1
	2	3	
3.	Рисунок
1.«Рисунок – основа изобразительного искусства»	13
2	26
4	39
6	
	2.«Натюрморт из геометрических тел»
3.«Художники – анималисты»
4.«Зарисовки животных в движении»
5.«Изображение фигуры человека в истории искусств»
6.«Пропорции строения человека»
7.« Портрет друга»
8«Моя семья»
9. «Такие разные лица»
10. «Путешествуя по улицам города или рассказ старого дома» 
	2
2
1
1

1
1
1
1
1	4
4
2
2

2
2
2
2
2	6
6
3
3

3
3
3
3
3	

4.	Живопись
1. «Пятно как средство выражения»
2. «Цвет в произведениях живописи»
3. «Этюд. Осеннее настроение»
4. «Декоративный натюрморт»
5. «Композиция как ритм пятен» (натюрморт в технике акварели, построенный на сближенных цветах)
6. «Этюд. Весенние цветы»	18
3
3
3
3
3

3	42
6
6
6
6
9

9	60
9
9
9
9
12

12	

5.	Декоративная работа
1.Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы»
 2.«Живая красота жостовских подносов»
3.«Уральская роспись»
 «Современное повседневное декоративное  искусство. Что такое дизайн»
4.«Дизайн открытки»	12
3

3

3
3
3	30
6

6

6
6
6	36
9

9

9
9
9	

6.	Композиция
1.«Пейзаж - большой мир. Организация изображаемого пространства»
2. « Пейзаж - настроение. Природа и художник»
3. «Основы дизайна»
4. «Милосердие» - задание – размышление	12
3

3
3
3	24
6

6
6
6	36
9

9
9
9	

7.	
Введение в историю искусства	
9	
	
9	

8.	
Знакомство с творчеством художников	
12	
	
12	
9.	Итоговое занятие 
«Мы умеем и мы знаем!»	1	2	3	

10	Диагностика. 	1	2	3	
	Итого:	74	130	204	

Содержание 3 года обучения

Раздел 1.Вводное занятие
«Волшебный мир искусства»
Теория: правила поведения и работы на занятиях, техника безопасности, подготовка к учебному году. 
Практика: закрепление навыков работы с кистью, правила работы с красками, уход за своими принадлежностями.

Раздел 2 Рисунок
2.1 «Рисунок – основа изобразительного искусства»
Теория: закрепление понятий «линия, штрих, пятно»
Практика: графические упражнения, закрепление навыков работы карандашом

2.2  «Натюрморт из геометрических тел»
Теория: закрепление понятий «свет, тень, полутень, тень падающая, рефлекс, нюанс, тень собственная».
Практика: выполнение натюрморта в карандаше, расположение изображения на бумаге.

2.3 «Художники – анималисты»
Теория: закрепление знаний о художниках – анималистах
Практика: выполнении е рисунка животных гелевой ручкой, схема построения животных.

2.4  «Зарисовки животных в движении»
Теория: закрепление знаний о художниках – анималистах
Практика: выполнение рисунка животных гелевой ручкой, схема построения животных в движении.

2.5 «Изображение фигуры человека в истории искусств»
Теория:  знакомство с понятием «Портрет», видами портрета, с творчеством Кипренского
Практика: выполнение схемы строения человека

2.6 «Пропорции строения человека»
Теория: закрепление понятия портрет.
Практика: изучение пропорций, сравнение схемы изображения ребенка и взрослого.

2.7  «Портрет друга»
Теория: закрепление понятия портрет.
Практика: выполнение изображения определенного человека. Техника – по выбору.

2.8 «Моя семья»
Теория: закрепление понятия портрет, знакомство с творчеством Боровиковского.
Практика: выполнение группового семейного портрета.

2.9 «Путешествуя по улицам города или рассказ старого дома» - итоговое занятие по блоку.
Теория: выявление уровня знаний воспитанников по пройденным темам.
Практика: самостоятельная работа, выставка детских работ.

Раздел 3 Живопись
3.1 «Пятно как средство выражения»
Теория: закрепление понятий «локальный цвет, цветовая гамма»
Практика: выполнение упражнений.

3.2 «Цвет в произведениях живописи»
Теория:  закрепление знаний о цвете, цветовой гамме.
Практика: монотипия.

3.3 «Этюд. Настроение»
Теория: закрепление понятий: локальный цвет, цветовая гамма, контраст, нюанс».
Практика: передача состояния природ через цвет.

3.4 «Декоративный натюрморт»
Теория: «Что такое декоративный натюрморт? В чем его особенность?».
Практика: выполнение декоративного натюрморта гуашью.

3.5 «Композиция как ритм пятен» 
Теория: закрепление понятий: локальный цвет, цветовая гамма, контраст, нюанс».
Практика: выполнение натюрморта, построенного на сближенных цветах в технике акварели.

3.6 «Этюд. Весенние цветы» - итоговое занятие по блоку
Теория: выявление уровня знаний по пройденным темам.
Практика: работа в единой цветовой гамме  и в цветовой гамме, построенный на контрастных сочетаниях. Рисование с натуры.

Раздел 4. Декоративная работа
4.1 «Древние образы в народном искусстве. Символика цвета и формы»
Теория: закрепление знаний о народных промыслах, символах росписей.
Практика: составление росписи с учетом народных традиций.

4.2 «Живая красота жостовских подносов»
Теория: знакомство с историей жостовской росписи, ее традициями и основными элементами.
Практика: выполнение жостовской росписи на тарелке.

4.3 «Уральская роспись»
Теория: знакомство с историей возникновения уральской росписи, ее значением, основными элементами.
Практика: Выполнение макета русской избы с элементами уральской росписи.

4.4 «Современное повседневное декоративное искусство. Что такое дизайн»
Теория:  знакомство с понятием «Дизайн», историей развития дизайна.
Практика: графические упражнения, шрифтовая композиция.

4.5 «Дизайн открытки»
Теория: закрепление знаний об истории открытки, ее видах.
Практика: изготовление открытки в технике декупаж.

Раздел 5. Композиция
5.1 «Пейзаж – большой мир»
Теория:  закрепление знаний о пейзаже, видах пейзажа, о композиции, композиционном центре знакомство с творчеством Айвазовского.
Практика: организация изображаемого пространства

5.2 «Пейзаж – настроение. Природа и художник».
Теория:  закрепление знаний о пейзаже, законах композиции, знакомство с творчеством Васильева.
Практика: передача своего настроения через цветовое решение пейзажа.

5.3 «Основы дизайна»
Теория: закрепление знаний о дизайне, знакомство с понятием «Стиль», «Стилизация»
Практика: выполнение графических упражнений, стилизация природных форм.

5.4 «Милосердие» - итоговое занятие – размышление.
Теория: выявление уровня знаний по пройденным темам.
Практика: выполнение графического упражнения на заданную тему, выставка детских работ.

Раздел 6. Введение в историю искусств
Теория: беседы о художниках – графиках, живописцах. Русские иконы. Творчество Андрея    Рублева, Феофана Грека.

Раздел 7. Знакомство с творчеством  русских художников.
Теория: посещение художественного музея, выставок детского творчества, выставок профессиональных художников.)

Итоговое занятие. «Мы умеем и мы знаем!»
Теория: выявление уровня знаний воспитанников по пройденным темам.
Практика: самостоятельная работа, выставка детских работ.

Учебно-тематический план 4 года обучения

№	Раздел. Тема занятия
	теория	практика	всего	
1
	Введение. Ознакомление с работой объединения. Первичный инструктаж на рабочем месте.	1
	2
	3
	
2	Диагностика. 
	1	2	3	
3

     1

	Рисование с натуры.

Вводное занятие. ИЗО древних людей. Знакомство с произведениями изобразительного искусства, выполнение различными художественными материалами.	

     2

      4

6

     2

Рисование с натуры: простых по форме листьев и кустарников. Беседа о красоте осенней листвы, чтение стихов об осени.	
2

4

6

     3
	Рисование по представлению. Рассказ о разновидностях цветов, об их красоте.
	2
	4
	6
	
     4	Рисование по представлению бабочек и жуков.
	2	4	6	
     5	Рисование с натуры овощей.
	2	4	6	
     6	Рисование с натуры фруктов.
	2	4	6	
     7
     	Рисование с натуры игрушек.

	2
	4
	6
	
     8
	Наброски с натуры аквариумных рыб
 (карандашом).
	2
	4
	6
	
    9	Наброски с натуры птиц.
Итого:	2
	4
		6
54	
   4
     1
	Рисование на темы и иллюстрирование
«Мы рисуем осень». Беседа о золотой осени, чтение стихотворений об осени.	
2
	
4
	
6
	
     2

	«Мои друзья» беседа «Художники анималисты» (творчество В.Ватагина, животные на картинках и рисунках В.Серова).	2

	4

	6

     3

	«На морском берегу» Беседа «Художественно-выразительные средства живописи-цветной мазок,
линия, пятно - цветовой и световой контрасты»	2

	4

	6

     4	Рисунки на тему « Весёлые клоуны».
	2	4	6	
     5
	Иллюстрирование русской народной сказки « Гуси- лебеди».
	2

2
	4

4
	6

6
	
     6
	Беседа «Художники сказочники»
(В.Васнецов, И.Билибин).
				
     7
	Иллюстрирование русской народной сказки « Маша и медведь».
	2
	4
	6
	
     8	Иллюстрирование русской народной сказки «Репка».
	2	4	6	
     9	«Праздничная улица». Тематическое рисование.
	2	4	6	
   10	« Весна наступает ». Тематическое рисование.
Итого: 	2	4
   	6
 60	
5
     1	Лепка
Беседа о работе художников анималистов. Лепка птиц и 	
3	
6	
9	

     2
	животных (по выбору, по памяти и представлению).
Лепка листьев, фруктов, овощей, грибов ( по выбору, по памяти или представлению).	
3
	
6
	
9
	
     3	Лепка тематических композиций на сказочную тему.
	3	6	9	
     4	Лепка тематических композиций на свободную тему.
	3	9	12	
     5	Беседа о работе художников народных промыслов.
	3	6	9	
     6	Лепка образцов различных изделий: посуды, игрушек, предметов быта.
Итого:	3	9	12
60	
6
     1
     	Декоративно - прикладное творчество
«Орнаменты, как рассказ об окружающем мире». Рисование в полосе, прямоугольнике, круге.	
3
	
9
	
12
	
     2
	Декоративно – прикладное искусство, его роль в жизни человека. Выполнение эскиза коврика для кукол.	3
	9
	12
	
     3
     	Составление праздничного узора в прямоугольнике из листьев и цветов.	3
	9
	12
	
     4	Украшение орнаментом предметов, выполненных на занятиях лепкой.	3	9	12	

     1
	Аппликация
Рисование и вырезание из цветной бумаги простых геометрических и растительных форм.
Итого:	
3
	
9
	
12

60	
	Межитоговое занятие
Закрепление знаний и умений за полугодие.	1	2	3	
7
1	«Рисование на компьютере»
Основы изображения.	1	2
	3	
2	Создание иллюстраций. Программы векторной графики.
	1	2	3	
3	Основы работы с объектами.
	1	2	3	
4	Закраска рисунков.
	1	2	3	
5	Вспомогательные режимы работы.
	1	2	3	
6	Создание рисунков из кривых.	1	2	3
	
7	Методы упорядочения и объединения объектов.
	3	3	6	
8	Эффект объема.
	3	3	6	
9	Работа с текстом.
	3	3	6	
10	Сохранение и загрузка изображений в CorelDraw.
	3	3	6	
11	Итоговая зачетная работа.
		6	6
48	
8
     1	Оформительская деятельность
Праздничные открытки	3	3	6	
     2	Паспарту для рисунка. Аппликации.
Итого:	3	3	6
12	
9
     1	Итоговое занятие. Диагностика. 
Выявление реального уровня знаний и умений в различных направлениях изобразительной деятельности.	

3

                                                                         Итого:306	
Содержание учебно-тематического плана 4 года обучения

1.	Введение.
Задачи: познакомить учащихся с содержанием курса обучения; вызвать интерес  к занятиям изобразительным искусством.
Содержание: знакомство воспитанников с курсом обучения. Требования по безопасности на занятиях изобразительной деятельности. Оборудование и материалы, необходимые для занятий. Предъявляемые требования к творческим работам учащихся на четвертом году обучения. Правила внутреннего распорядка учебного кабинета. Диагностика уровня сформированности навыков рисования. Мониторинг результативности образовательной программы. 
2.	Рисование с натуры (рисунок, живопись)
Задачи:
- учить сравнивать рисунок с изображаемым объектом (натурой);
- учить элементарным правилам композиции при рисовании с натуры;
- учить передавать в рисунке пропорции, общее пространственное положение, цвет изображаемых предметов;
- учить начинать рисунок с построения всего изображаемого предмета, а затем переходить к прорисовке его деталей и заканчивать уточнением общих очертаний и форм;
- развивать способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствам цвета. 

Вводное занятие.
История развития рисунка у разных народов. Рисунок-основа всех видов изобразительного искусства. Знакомство с произведениями изобразительного искусства, выполненными различными художественными материалами. (Презентация «Рисунок-основа всех видов изобразительного искусства»).
Примерные задания: рисование с натуры, а также по памяти и представлению: простых по форме листьев, деревьев и кустарников, цветов; бабочек, жуков; овощей, фруктов, детских игрушек.
Воспитанники выполняют наброски (с натуры, по памяти и представлению) птиц, аквариумных рыб с передачей пропорции, строения, пространственного положения натуры.

3.Рисование на темы и иллюстрирование.
Задачи:
- учить передавать смысловую связь между объектами композиции;
- учить элементарному изображению в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов;
- формировать эмоционально-эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках;
- способствовать развитию зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии.
Содержание программы четвертого года обучения предусматривает ознакомление воспитанников с особенностями рисования тематических композиций, общими понятиями об иллюстрациях и иллюстрировании. (Мультимедийная презентация «Форматы-вертикальные, горизонтальные. Композиция. Композиционный центр картины»).
Задания по разделу:
Рисование на темы «Мы рисуем осень», «Мы рисуем любимую сказку», «Мои друзья», «Весна наступает», «На морском берегу», «Веселые клоуны», «Поле маков», «Праздничная улица» и др.
Иллюстрирование русских народных сказок – «Гуси-лебеди», «Маша и медведь», «Репка», стихотворений А.С. Пушкина, С. Есенина, С. Маршака, рассказов Е. Чарушина и др.
Для воспитания у детей интереса к искусству, расширения представлений об окружающем мире программой предусмотрены беседы об изобразительном искусстве.           Основные темы бесед:
- «Художественно – выразительные средства живописи - цвет. Мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты»;
- «Художники – сказочники» (Презентация «Творчество В. Васнецова», «Творчество И.Билинин);
- «Художники – анималисты» (Презентация «Творчество В.Ватагина, животные на картинах и рисунках В. Серова и других художников»).

4. Декотративно – прикладное творчество.
Задачи:
- учить учащихся согласовывать цвет декоративных элементов и фон при выполнении декоративных рисунков;
- учить элементарным приемам кистевой росписи;
- учить  передавать элементы узора, применять линию симметрии;
- воспитывать бережное отношение к народным традициям.

Вводное занятие
Беседа с учащимися на тему «Орнамент как рассказ об окружающем мире»-презентация.  Рассказ о декоративно – прикладном искусстве, его роли в жизни человека, знакомство с правилами основного вида украшения – орнамента. Беседа с демонстрацией образцов различных предметов, украшенных орнаментом (полотенца с народным орнаментом, предметы быта с хохломской росписью и др.) (Презентация «Народный орнамент»
Цель: вызвать интерес к декоративно – прикладному искусству.
Декоративное рисование.
Содержание занятий по декоративному рисованию четвертого года обучения предусматривает рисование более сложных, чем на подготовительном уровне, узоров в полосе, прямоугольнике, круге, треугольнике на основе декоративной переработки форм, растительного и животного мира (растительные и зооморфный орнамент, а также декоративно-сюжетные композиции искусства: художественной росписью по дереву и фарфору, народной вышивкой)
           
Аппликация
Содержание занятий по аппликации  четвертого года обучения предусматривает рисование и вырезание узоров геометрических и растительных форм (листьев деревьев, цветов и т.д.), вырезание из цветной бумаги силуэтов игрушек (зайца, кошки, собаки, слона), составление простейших аппликационных композиций из разных материалов.
Использование в узоре аппликации трёх основных цветов и их смешивание. Составление сюжетной аппликации. Внимание детей обращается на выбор любой игрушки – куклы неваляшки, петушка, зайчика, медведя. Главное при выполнении непосредственно изображения из цветной бумаги – это очертание, силуэт игрушки и подбор фона под него. Желательно, чтобы воспитанники сами определили цветовую окраску и силуэта, и фона, причём важно знать, что фон нужно подобрать соответственно сюжету. При объяснении задания и при работе детей над ним их внимание обращается и на выразительность композиции.
5. Лепка
Задачи: научить детей различать пропорции и пластику форм; развить умение и  навыки лепки; вырабатывать навыки скульптурного развития глазомера, творческое воображение.
Содержание занятий четвертого года обучения предусматривает лепку листьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и животных с натуры, по памяти и по представлению; лепку простейших тематических композиций. После окончания лепки на определенную тему полезно предложить учащимся поработать на свободную тему. В работе на свободную тему необходимо использовать наглядные пособия в виде фотографий людей и животных.
6.«Рисование на компьютере»
Основы изображения.	
Методы представления графических изображений. Достоинства и недостатки растровой и векторной графики. 
Цвет в компьютерной графике. Цветовые модели RGB, CMYK, HSB. 
Форматы графических файлов. Методы сжатия графических данных.

Создание иллюстраций. Программы векторной графики.	
Введение в программу MS Word. Рабочее окно. Инструменты рисования.	
Рисование графических примитивов. Операции над объектами.	
Закраска рисунков, градиентные заливки.	
Создание объемных изображений.	
Зачетная работа по созданию иллюстрации в MS Word «Рабочее место»	
Введение в программу CorelDraw. Рабочее окно. Инструменты, панели.
	
Основы работы с объектами.	
Рисование графических примитивов. Операции над объектами. Изменение масштаба.	
Создание иллюстраций.
	
Закраска рисунков.	
Виды заливок и их настройка. Встроенные и собственные палитры цветов.	
Вспомогательные режимы работы.	
Инструменты для точного рисования и расположения объектов. Режимы вывода объектов на экран.	

Создание рисунков из кривых.	
Особенности рисования кривых. Элементы кривых: узлы и траектории. Редактирование формы кривой.	
Зачетная работа по созданию иллюстраций «Домик в деревне»	
Методы упорядочения и объединения объектов.	
Изменение порядка расположения объектов и их выравнивание на рабочем листе. Методы объединения и исключения объектов.
	
Эффект объема.	
Метод выдавливания. Закраска. Перспективные и изометрические изображения.	
Подсветка и вращение объемных изображений. Создание объемных изображений.	

Перетекание.	
Создание технических рисунков. Создание выпуклых и вогнутых объектов.	
Получение художественных эффектов.
	
Работа с текстом.	
Особенности простого и фигурного текста. Оформление текста. Размещение текста вдоль траектории.
Создание рельефного текста. Изменение формы символов текста. Перемещение отдельных букв текста.
Сохранение и загрузка изображений в CorelDraw.
Работа с рисунками, созданными в различных версиях программы CorelDraw. Импорт и экспорт изображений.

Итоговая зачетная работа.
Подготовка к зачетной итоговой практической работе по теме: «Программы векторной графики».
Итоговая зачетная практическая работа по теме: «Программы векторной графики» «Сказки народов мира"
                                                                                                                                         
 7.Оформительская деятельность
 Задачи:
- учить правилам оформления выставочных работ;
- развивать творческое воображение, эстетический вкус.
Содержание занятий по оформительской деятельности  четвертого года обучения предусматривает обучение правилам оформления различных предметов, творческих работ к выставкам по итогам обучения. Рекомендуется использование разнообразных материалов и техник, известных детям (гуашь, акварель, цветные карандаши; рисунок, аппликация, коллаж).
 
8. Итоговые занятия.
Задачи: - укрепить знания и умения учащихся по курсу обучения;
-выявить реальный уровень знаний и умений учащихся в различных направлениях изобразительной деятельности.
Тестирование (мультимедийная презентация «Экзаменационный кабинет»)
Выставка творческих работ.

Календарно – тематический план 5 года обучения

№	Раздел. Тема занятия
	Теория	Практика	Всего	
1
	Введение
	3
		3
	
	Диагностика. 	3		3
6	
2

1

	Рисование с натуры, по памяти, представлению
Беседа «Роль искусства в жизни человека». Рисование с натуры «Букет цветов в вазе».	

1

2

3

2	Рисование с натуры фруктов и овощей.	1	5	6	
3	Рисование с натуры предметов быта.	1	5	6	
4
	Выполнение набросков и зарисовок с натуры игрушек.	1
	5
	6
	
5
	Рисование фигуры человека.
	1
	5
	6
	
6
7	Рисование птиц и животных.	1	5	6
33	
3
1

	Лепка
Беседа «Художники – скульпторы в своем творчестве отражают весь многообразный мир человека».	
3

3

6

2
	Декоративная лепка «Лепка натюрморта по воображению».	1
	5
	6
	
3
	Лепка декоративной композиции – орнамента (рельеф).	1
	5
	6
	
4

	Беседа о народной игрушке, её содержании и выразительных сторонах. Лепка фигурок по мотивам народных игрушек.	1

	5

	6

	
5

	Беседа о художниках  -  анималистах
(В.Ватагина, С.Коненков). Лепка птиц, животных по памяти, представлению.	1

	5

	6

6	 Беседа об известных художниках скульпторах (Микельанжело, И.Шадр).Лепка тематических композиций по теме сюжетов быта и труда человека.
	
1	
5	
6

36	
4
1

	Декоративно – прикладное творчество.
Беседа «Узоры и орнамент» о красоте и роли орнамента. Составление эскизов предметов для украшения, которых применяются узоры в полосе, прямоугольнике, круге.	
2

	
1
	
3

3

	Составление эскизов узора для коврика, закладки для книг, декоративные тарелочки, сумочки, салфетки.
Ознакомление с произведениями 	
1

5

6

4

	народного декоративно – прикладного искусства, беседа о красоте вокруг нас. ( Жостовские мастера) «Сказочный букет», хохломская роспись, гжель.	
3

6

9

5	«Русская матрешка». Ознакомление с произведениями народного прикладного 
искусства (русская матрешка).	3
	6

	9

6

	Похлов-Маайданская роспись: история и развитие прмысла. изучение техники и приемов народных промыслов народных мастеров. Практическое изготовление изделий с росписью.	3

	9

	12

7	Городецкая роспись: история и развитие промысла. изучение техники и приемов народных мастеров. Практическое изготовление изделий с росписью.	3	9	12

51	
5
	Межитоговое занятие.
Закрепление знаний и умений воспитанников за полугодие.	
1	
2	
3
	
6
1	«Рисуем на компьютере»
Графическая программа Paint.
	3
	6	9	
2	Введение в программу Adobe Photoshop и рабочее окно.
	3	6	9	
3	Выделение областей.
	3	6	9	
4	 Маски и каналы.
	3	6	9	
5	Коллаж. Основы работы со слоями.
	3	6	9	
6	Рисование и раскрашивание.
	3	6	9	
7	Тоновая коррекция.	3	6	9	
8	Цветовая коррекция.
	3	6	9	
9	Ретуширование фотографий.
	3	6	9	
10	Работа с контурами.
	3	6	9	
11	Итоговая зачетная работа.		6	6
96	
6
1

	Рисование на темы.
Беседа «Красота родной природы в творческих рисунках русских художников». «Осень в саду», «На качелях».	
1

5

6

2
	Беседа «Действительность и фантазия».	3
	
	3
	
3	 «В сказочном подводном мире».
	1	2	3	
4	«Полет на другую планету».
	1	2	3	
5	«Старый замок».
	1	2	3	
6	«Лето на реке».
	1	2	3	
7	«Буря на море».
	1	2	3	

8	Беседа «Сказка в изобразительном искусстве». Иллюстрирование русских народных сказок: «Сивка – бурка»;	1

	2

	3

9	«Три богатыря».
	1	2	3	
10	«Летучий корабль».
	1	2	3	
11
	«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».	1
	2
	3
	
12	«Красная шапочка».
	1	2	3	
13	«Сказка о царе Султане».
	1	2	3	
14	«Дедушка Мазай и зайцы».
	1	2	3	
15	«Серая шейка».
	1	2	3	
16	«Федорино горе».
	1	2	3	
18	«Стрекоза и муравей».	1	2	3
57	
7
1

	Аппликация.
Рассказ «Народы с древних времен широко применяли аппликацию для украшения своего быта». «Осеннее кружево листьев» - мозаичное панно.	
1

	
2

	
3

	
2
	Мозаичное панно «Весенняя сказка цветов»	1
	2
	3
	
3	Составление мозаичных панно на сюжеты русских народных сказок. 	1	5	6
12	
8
1	Оформительская деятельность.
Паспарту для рисунка, аппликации.	
1	
2	
3	
2	Праздничные открытки, пригласительные билеты.
	1	2	3
6	
9
1	Итоговое занятие
Выявление реального уровня знаний и умений в различных направлениях изобразительной деятельности.
Диагностика. 
	
1

1	
2

2	
3

3
6	
                                                                          Итого: 306	

Содержание учебно-тематического плана 5 года обучения.

1.Введение.
Содержание: ознакомление учащихся с курсом обучения. Требования по безопасности труда и пожарной безопасности на занятиях по изобразительной деятельности. Оборудование и материалы, необходимые для занятий. Предъявляемые требования к творческим работам учащихся на пятом году обучения на начальном уровне. Правила внутреннего распорядка учебного кабинета. Диагностика уровня сформированности навыков рисования. Мониторинг результативности образовательной программы.

2.Рисование с натуры.
Задачи:
- учить анализировать и правильно передавать в рисунке форму, пропорции, строение, пространственное положение, цвет предметов;
- учить изображать симметрическую форму предметов, применяя среднюю линию как вспомогательную;
- продолжать учить элементарным правилам композиции при рисовании с натуры;
- формировать у воспитанников навыки рисования по памяти и по представлению;
- формировать умение рисовать несложный натюрморт;
- учить передавать в рисунках с натуры строение фигуры человека;
- формировать умение выполнять наброски и зарисовки карандашом, акварелью.
 Вводное занятие:
Беседа на тему «Роль искусства в жизни человека». Показ презентации репродукций и иллюстраций с картин известных художников.
Цель: воспитывать интерес к искусству, расширять представления об окружающем мире.
Содержанием занятий раздела пятого года обучения является рисование различных предметов (отдельно и в группе – натюрморт), простых по очертаниям и строению. Определение гармоничного сочетания цветов в окраске предметов, использование предметов « перехода цвета в цвет» и « вливания в цвет».(Презентация «Натюрморт-жанр изобразительного искусства»).
Рекомендуется выполнение набросков по памяти и по представлению различных объектов действительности, графических и живописных упражнений.
Задания по разделу:
Рисование с натуры, а также по памяти и по представлению;
- листьев деревьев, кустарников с осенней окраской, букетов цветов в вазе;
- фруктов и овощей;
- предметов быта;
- фигуры человека, чучел птиц и животных.
Рисование с натуры несложных натюрмортов;
Выполнение набросков и зарисовок с натуры игрушек.

3. Рисование на темы и иллюстрирование.
Задачи:
- учить последовательному построению композиции рисунка;
- продолжать развивать умение передавать в рисунках общее пространственное положение объектов, их смысловую связь в сюжете;
- развивать воображение, фантазию воспитанников, творческий подход к процессу рисования. Содержание занятий раздела пятого года обучения предполагает дальнейшее развитие умений выполнять рисунки на темы окружающей жизни по памяти и по представлению.
Задания по разделу:
Рисование на темы: «Осень в саду», «На качелях», «В сказочном подводном мире», «Полёт на другую планету», «Старый замок», «Лето на реке», «Весёлый поезд», «Летят журавли»;
Иллюстрирование  русских народных сказок «Сивка – бурка», «Летучий корабль», «Царевна лебедь», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; сказок и басен « Красная шапочка», «Сказка о царе Сатане», «Дедушка Мазай и зайцы», «Серая шейка», «Федорино горе», «Стрекоза и муравей».
Для воспитания у детей интереса к искусству, расширения представлений об окружающем мире программой предусмотрены беседы на следующие темы:
«Красота родной природы в творческих рисунках русских художников »- презентация. 
«Действительность и фантастика в произведениях художников» - презентация. 
«Сказка в изобразительном искусстве» - презентация.

4. Декоративно – прикладное творчество.
Задачи:
-учить понимать простейшую связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением предмета;
- продолжать учить простейшим приёмам кистевой росписи;
- продолжать учить правилам стилизации реальных форм растительного и животного миров в декоративные;
- развивать творческое воображение, фантазию, интерес и уважение к народному искусству.
Вводное занятие.
Беседа на тему « Узоры и орнаменты». Знакомство с орнаментами разных центров народного творчества.Самостоятельная работа учащихся (подготовка презентации на тему «Народное творчество»). 
Цель: воспитывать интерес к народному творчеству.
Декоративное рисование.
Содержание занятий по декоративному рисованию пятого года обучения усложняется за счёт составления эскизов простейшего декоративного оформления предметов быта, творческого использования графических элементов и цвета в декоративных работах. Воспитанники знакомятся с традиционными композиционными схемами размещения орнамента (линейный-полоса), а также с геометрическим и растительным орнаментом.
Осуществляется знакомство с новыми видами декоративно-прикладного искусства: художественной росписью по металлу (Жостово) и по дереву ( презентация «Хохлома») (презентация «Жостово» , народной вышивкой, кружевом, ознакомление с русской глиняной и деревянной игрушкой, современной техникой и ёлочной игрушкой.
Составление эскизов предметов, для украшения которых применяются узоры в полосе, прямоугольнике, круге, на основе декоративного изображения цветов, листьев, ягод, птиц, рыб и животных; эскизов узора для коврика, закладки для книг, декоративной тарелки, сумочки, салфетки и т.п.
 ема занятия:«Сказочный букет».
Содержание: выполнение простейших приёмов кистевой росписи в изображении больших и маленьких декоративных цветов на фоне в круге. Ознакомление с произведениями народного декоративно-прикладного искусства и беседа о красоте вокруг нас. Рассматриваются произведения жостовских мастеров, обращается внимание на то, что в композиции букета самыми главными и крупными цветами являются роза, мак, шиповник, георгин, астра, тюльпан. Во время беседы демонстрируются фотоматериалы живых цветов. Педагог обращает внимание воспитанников на разницу живого и декоративного цветков. Работа, выполненная на цветном фоне; бумаге желательно придать форму круга. Воспитанники кистью рисуют крупные и маленькие цветы, добиваясь равновесия в композиции.
Выполнение эскизов росписи игрушки - матрешки, игрушек- украшений для ёлки.
Тема занятия: « Русская матрёшка в осеннем уборе»
Содержание: презентация «История русской матрешки».  Выполнение росписи игрушки – матрёшки из декоративно   переработанных цветов и листьев. Ознакомление с произведениями народного прикладного искусства (русская матрёшка) и беседа о красоте вокруг нас.
Педагог даёт задания воспитанникам  расписать игрушку – матрёшку в соответствии со своими эскизами. Объемную матрешку учащиеся могут выполнять на занятиях лепкой и используют декоративную заготовку.
Для углубления эмоционального настроя детей  используются загадки,  шутливые стихотворения о русской матрешке.
Педагог показывает последовательность росписи матрешки: от раскраски больших цветовых плоскостей (части одежды) до декоративной росписи цветов и узоров, украшающих матрешку. Во время декоративной работы звучат русские народные мелодии.
Выполнение эскизов карнавальных принадлежностей (маски,  детали украшений костюмов героев народных сказок)
Тема занятия: «Мы готовимся к встрече Нового года – праздника радости и сказок»
Содержание: раскрашивание игрушек – украшений для елки, карнавальных принадлежностей.
Важно, чтобы во время выполнения задания воспитанники начали осознавать и эмоционально ощущать, что для изделия декоративно-прикладного искусства характера тесная связь между его художественным оформлением и практическим назначением.
Желательно, чтобы изделия деталей действительно украсили учебный кабинет к празднику, а карнавальные принадлежности были использованы на детских утренниках.
Выполнение эскизов предметов быта, украшенных узором (варежка, косынка, фартук, чайник, ложка и т.п.)
Тема занятия: «Мы готовимся к зиме осенью».
Содержание: выполнение эскиза предмета быта (варежки, украшенной узоромом). Силуэт оформляемого предмета делает каждый воспитанник на листе путем обведения карандашом сомкнутой кисти руки и отведенного в сторону большого пальца. Педагог обращает внимание на цвета фона варежки. Цвет и рисунок узора согласуется с формой варежки.
Раскрашивание изделий, выполненных на занятиях лепкой;
Тема занятия: «Наряд для новогодней елки».
Содержание: выполнение эскизов для росписи новогодних игрушек вылепленных из пластилина, глины, сделанных в технике папье - маше. Во время практической работы в качестве наглядных пособий используются различные предметы народного орнаментального искусства.
Упражнение на выполнение простейших приемов кистевой росписи в изображении декоративных цветов, листьев, ягод и трав.
5.«Рисование на компьютере»
Графическая программа Paint
Введение в программу Paint. Рабочее окно. Панель инструментов.
Выделение объектов. Рисование и корректировка графических примитивов.
Основные операции над графическими объектами (копирование, перемещение, поворот, отражение, удаление)
Редактирование и раскраска черно-белых фотографий и рисунков.
Зачетная работа по созданию и редактированию рисунков в программе Paint: «Открытка для мамы»
Введение в программу Adobe Photoshop и рабочее окно.
Особенности меню. Рабочее поле. Панели: инструментов, свойств, вспомогательные окна. Просмотр изображений  в разном масштабе. Строка состояния.	
Выделение областей.
Проблема выделения областей в растровых программах. Инструменты выделения: Область, Лассо. Волшебная палочка.
Перемещение и изменение границы выделения. Преобразования над выделенной областью. Кадрирование изображений.
Маски и каналы.
Режимы для работы с выделенными областями: стандартный и режим быстрой маски.
Уточнение предварительно созданного выделения в режиме быстрой маски. Сохранение выделенных областей для повторного использования в каналах.
Коллаж. Основы работы со слоями.
Особенности создания и использования компьютерного коллажа. Понятие слоя. Способы создание слоя.
Операции над слоями: удаление, перемещение, масштабирование, вращение, зеркальное отражение, объединение.
Зачетная практическая работа: создание многослойного изображения.
Рисование и раскрашивание.
Выбор основного и фонового цветов. Использование инструментов рисования: карандаша, кисти, ластика, заливки, градиента. Настройка инструмента рисования кисть.
Настройка градиента. Раскрашивание черно-белых фотографий.
Тоновая коррекция.
Понятие тонового диапазона изображения. График распределения яркостей пикселей (гистограмма). Различные способы тоновой коррекции.
Цветовая коррекция.
Взаимосвязь цветов в изображении. Принцип цветовой коррекции. Команды цветовой коррекции. Методы коррекции изображений.
Ретуширование фотографий.
Инструменты и методы устранения дефектов с фотографий. Осветление и затемнение фрагментов изображения.
Повышение резкости изображения. Ретуширование с помощью клонирующего штампа.
Работа с контурами.
Назначение контуров, элементы контуров и их редактирование и преобразование. Обрезка добавленных фрагментов.
Итоговая зачетная работа.
Подготовка к зачетной итоговой практической работе по теме: «Монтаж и улучшение изображений».
Итоговая зачетная практическая работа по теме: «Монтаж: и улучшение изображений».
Резерв учителя.
                                       Аппликация.

Содержание занятий по аппликации пятого года обучения предполагает составление простейших мозаичных панно из кусочков цветной бумаги на мотивы осенней, зимней и весенней природы, на сюжеты русских народных сказок и басен; использование в аппликациях ритма (линейного, тонового, цветового), освещения, светотени.
Задания по разделу:
Составление мозаичного панно на темы «Осенние кружево листьев», «В царстве прекрасных снежинок», « Весенняя сказка цветов»;
Тема занятия: «Осеннее кружево листьев».
Содержание:составление мозаичного панно из кусочков цветной бумаги и засушенных листьев.
Чтобы композиции получились наиболее выразительными и впечатляющими, педагог дает акцент на важность ритма в аппликации. Демонстрация линейного, тонового и цветового ритма, используя различные образцы. Показ проводится на примере листьев деревьев. Учитывая, что задание выполняется в виде декоративного мозаичного панно, листья деревьев можно  творчески стилизовать, т.е. формы, очертания, цвет листьев можно изменять в зависимости от желания, вкуса воспитанника. Можно выполнять и коллективные мозаичные панно.
После выполнения задания организуется выставка, просмотр и анализ.
Составление сюжетных аппликация и мозаичных панно на сюжеты русских народных сказок.
5.Лепка.
Задачи:
- совершенствовать умение лепить форму;
- развивать чувство формы, объема и пропорций;
- развивать умение и навыки лепки предмета  конструктивным, пластическим и комбинированным способами; развивать воображение.
Содержание занятий пятого года обучения предусматривает лепку сложных по форме листьев деревьев, овощей, фруктов, предметов быта, животных и птиц с натуры, дымковские игрушки, по памяти или по представлению. В качестве наглядных пособий лучше выставлять натуральные фрукты и овощи; они вызовут  у детей большую эмоциональную реакцию, чем бутафорские.
Лепка по памяти и представлению на занятиях пятого года обучения усложняется. Детям предлагаются более трудные сюжеты и предъявляются более высокие требования. Педагог должен уделять больше внимания развитию воображения воспитанников.
 Задания по разделу:
- лепка сложных по форме листьев деревьев, фруктов, овощей  предметов быта (по выбору) с натуры, по памяти и представлению;
- лепка натюрморта по воображению;
Лепка натюрморта по воображению имеет целью самостоятельную дифференцировку предметов. Воспитанники должны вылепить большие, средние, маленькие предметы и расположить их так, чтобы они хорошо смотрелись - и по сочетанию размеров, и по характеру форм (круглых, цилиндрических, смешанных).
- лепка птиц и животных с натуры, по памяти или представлению;
- лепка фигурок по мотивам русских игрушек с последующей росписью;
- лепка тематических композиций по теме сюжетов быта и труда человека;
- лепка декоративной композиции – орнамента (рельеф).
Перед лепкой рекомендуется дать эскиз орнамента. Важно, чтобы предварительный эскиз на бумаге соответствовал по величине формату будущего рельефа.
  
6.Оформительская деятельность.
Задачи:
- учить правилам оформления выставочных работ;
- развивать творческое воображение, эстетический вкус учащихся.
Содержание занятий по оформительской деятельности пятого года обучения предусматривает обучение воспитанников правилам оформления различных предметов; подготовку к выставкам по итогам обучения. Рекомендуется использование разнообразных материалов и техник, известным детям (гуашь, акварель, цветные карандаши; рисунок, аппликация, коллаж, роспись изделий узорами и орнаментами).
Задания по разделу:
Паспорту для рисунка, аппликации, фотографии;
Оформление праздничных открыток, пригласительных билетов;
Оформление стенгазеты;
Выполнение украшений для новогодней елки.
7. Итоговые занятии.
Задачи:- укрепить знания и умения учащихся по курсу обучения;
-выявить реальный уровень знаний и умений учащихся в различных направлениях изобразительной деятельности.
Тестирование (мультимедийная презентация «Экзаменационный кабинет»)
Выставка творческих работ.

Учебно-тематический план 6 года обучения
№	
Тема занятия	
Теория	
Практика	
Всего	
Форма аттестации/
контроля	

1	
Вводное занятие.
Знакомство с программой Adobe Photoshop CS6	
9	
	
9	
Беседа	

2	
Рисование фрукта 	
3	
27	
30	
Практическое задание	

3	
Инструменты трансформаций
	
6	
21	
27	
Практическое задание	

4	
Цветовые каналы изображения	
6	
24	
30	
Практическое задание	

5	
Работа с кистями (часть — 1)
	
6	
24	
30	
Практическое задание	

6	
Работа с кистями (часть — 2)
	
6	
24	
30	
Практическое задание	

7	
Видение художника: форма и свет	
6	
24	
30	
Практическое задание	

8	
Инструменты для создания текста
Эффекты слоев
	
6	
24	
30	
Практическое задание	

9	
Работы с фильтрами	
6	
24	
30	
Практическое задание	

10	
Векторного рисования   
	
6	
24	
30	
Практическое задание	

11	
Кастомизация интерфейса	
6

24

30

Практическое задание	

Итого:	
66	
240	
306	

Содержание учебно-тематического плана 6 года обучения
Занятие 1
Теоретическая лекция:
Знакомство с программой Adobe Photoshop CS6
Разбор интерфейса и палитры слоев
Базовые навыки работы с основными инструментами рисования
Практика: Упражнения для постановки руки на планшет
Рисование фрукта.
Занятие 2
Теоретическая лекция:
Инструменты трансформаций
Инструменты для создания выделений
Практика: Натюрморт (рисование черно-белой гризайли)
Занятие 3
Теоретическая лекция:
Цветовые каналы изображения
Работа с инструментами для цветокоррекции
Практика: Натюрморт (создание цветового решения)
Занятие 4	
Теоретическая лекция:
Текстуры и текстурирование
Работа с масками слоев
Практика: Натюрморт (работа над деталями с помощью текстур)
Занятие 5
Теоретическая лекция:
Работа с кистями (часть — 1)
Работа с базовыми профилями для кисти и создание профиля на основе изображения
Детальный разбор настроек для кисти в меню Brush
Сохранение собственных библиотек кистей
Практика: Беседа об основных законах композиции
Концепт арт среды: Город магов (создание подмалевка)
Занятие 6
Теоретическая лекция:
Работа с кистями (часть — 2)
Работа профилями кистей, имитирующих реальные инструменты рисования: кисть с динамическим ворсом, грифель и аэрограф
Разбор инструмента Mixer Brush
Практика: Концепт арт среды: Город магов (рисование деталей пейзажа)
Занятие 7
Теоретическая лекция:
Видение художника: форма и свет
Практика: Концепт арт среды: Город магов (завершение и пост обработка)
Занятие 8
Теоретическая лекция:
Инструменты для создания текста
Эффекты слоев
Практика: Концепт арт персонажа
Занятие 9
Теоретическая лекция:
Рассмотрение принципов работы с фильтрами
Смарт объекты, смарт фильтры
Практика: Концепт арт персонажа
Занятие 10
Теоретическая лекция:
Инструменты для векторного рисования
Работа с палитрой Paths
Практика: Концепт арт персонажа
Занятие 11
Теоретическая лекция:
Создание удобной рабочей среды программы: кастомизация интерфейса, назначение горячих клавиш, настройки программы
Практика: Концепт арт персонажа

 Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Юный художник»

№
п/п

Раздел, тема

Форма занятий

Методы

Дидактический материал

Форма подведения итогов

1	
Вводное занятие
	
Творческая встреча
Тестирование
заочная экскурсия, экскурсия в
прошлое, путешествие,	
Объяснительно-
иллюстративный
(Рассказ)
Информационные, компьютерные,
Здоровьесберегающие технологии	
Краски, кисти, бумага
	
Опрос,
наблюдение	

2	
Диагностика	
Тестирование	

Анализ полученных при тестировании результатов	

3	
Рисование с натуры	
Учебное занятие,
Игра,
занятие – бенефист, занятие –
исторический обзор, занятие – портрет	
Объяснительно-
иллюстративный наглядный метод,
Рассказ
Информационные, компьютерные,
Проблемно-поисковые технологии
Здоровьесберегающие технологии	
Репродукция иллюстрации,
таблицы,
модели, акварель,
кисти, бумага	
Опрос,
выставка работ, наблюдение	

4	
Рисование на темы и
иллюстрирование	
«Мастер-класс»
игра, викторины,
занятие – сказка,
занятие – сюрприз	
Частично-поисковый метод,
наглядный метод
Информационные, компьютерные,
Проблемно-поисковые технологии
	
Иллюстрации
краски (гуашь,
акварель)
бумага
кисти
мелки
карандаши	
Опрос,
выставка работ, наблюдение
занятие – тест	

5	
Лепка	
«Мастер-класс»
викторина,
игра	
Частично-поисковый метод,
Наглядный метод,
(Использование натуры)
Практическая работа Информационные, компьютерные,
Проблемно-поисковые технологии	
Репродукции модели,
Пластилин	
Выставка работ
занятие – тест	

6

	
Декоративно-прикладное творчество	
Игра
«Мастер-класс»
Конкурс,
учебное занятие	
Репродуктивный
Информационно-
Рецептивный метод,
Рассказ Информационные, компьютерные,
Проблемно-поисковые технологии	
Наглядный материал,
методическое пособие,
Гуашь, кисти	
Опрос, выставка работ, занятие – соревнование	

7	
Меж итоговое
занятие	
Тестирование
занятие – выставка,
Занятие – творческий отчет
	
Частично-поисковый метод
Игровые технологии	
Методическое пособие,
Бумага,
Карандаши,
Краски	
Выставка работ, кроссворд, викторина	

8	
Аппликация	
Учебное занятие
«Мастер-класс»
деловая игра, занятие – ролевая игра, занятие с
дидактической игрой, занятие – соревнование, занятие – путешествие,,	
Информационно-
рецептивный  метод,
репродуктивный метод	
Цветная бумага,
ножницы,
клей, журналы.	
Опрос, выставка работкроссворд, викторина	

9	
Оформительская деятельность	
«Мастер-класс»
Учебное занятие	
Исследовательские методы,
репродуктивный метод	
Цветная бумага,
ножницы,
клей,
журналы,
природный материал	
Опрос, выставка работ, деловая игра	

10	
Итоговое занятие	
Тестирование
Викторина,
занятие – выставка,
Занятие – творческий отчет
	
Частично-поисковый метод	
Кроссворд по теме	
Отчетная выставка работ. конкурс,
тест

Список использованной педагогом литературы:

Создавать красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с .
Лялина Л.А.  Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
Основы рисунка. – М.: АСТ, 2004. – 43 с.
Пауэл У. Ф. Цвет и как его использовать.- М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Шпикалова Т.Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)
Базарный  В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: Экспресс-контроль в школе и дома. – М.: АРКТИ, 2005. – 176с.
Коваленко В.И. Здоровьесберегающие технологии. – М., 2004 г.
Менчинская, Е. А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе : Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся [Текст] / Е. А. Менчинская. — М. : Вентана - Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).
Смирнов, Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе [Текст] / Н. К. Смирнов.– М. : АПК и ПРО, 2002. – с. 62.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии и психология здоровья в школе. – М.: АРКТИ, 2005. - 320 с.
Советова, Е. В. Эффективные образовательные технологии [Текст] / Е. Советова. – Ростов н / Дону : Феникс, 2007. – 285 с. 
Драхлер А.Б.  К вопросу о презентациях. – www.it-n.ru
Кодесникова И.В. Информационно-компьютерные технологии на уроках искусства. – www.festival.1september.ru 
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно - методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 224 с.
Чернов А.В. Использование информационных технологий в преподавании истории и обществознания. /Преподавание истории в школе. №8 2001. 40 - 46с.
Чернов А.И. Концепция и методика. www. lesson-history.narod.ru
Ястребов Л.И. Создание мультимедийных презентаций в программе MS PowerPoint 2002. – Ж-л «Вопросы Интернет-образования», № 44
                                  
Обучающие сайты по рисованию:
http://risunok.love2learn.ru/
http://arttower.ru/forum/index.php?showforum=21
http://draw.demiart.ru/ - Уроки рисования
http://www.cdrr.ru/lesson/m_13.shtm- Для урока рисования
http://www.solnet.ee/sol/026/ris_000.html - Школа Карандашика

Активные ссылки на порталы и сервисы для учителей ИЗО:

http://www.uchportal.ru/load/150 - Учительский портал;
http://www.mifolog.ru/ - Мифологическая энциклопедия;
http://www.smallbay.ru/ - Виртуальный музей живописи;
http://www.pottery.ru/ - Виртуальное объединение керамистов;
http://www.vvvasilyev.ru/ - Лекции по истории искусства;
http://www.world-art.ru/painting/ - База данных по живописи;
http://louvre.historic.ru/collect/ - Виртуальное путешествие по Лувру;
http://geraldika.ru/ - Вся геральдика;
http://www.hi-braa.spb.ru/ - Культура Востока;
http://hist-usadba.narod.ru/ - Исторические усадьбы России;
http://www.crsbi.ac.uk/index.html - Романская скульптура Британии;
http://www.lavra.spb.ru/ - Свято-Троицкая Александро-Невская Лавра;
http://www.abcgallery.com/G/giotto/giotto.html - Джотто;
http://www.abcgallery.com/K/korovin/korovin.html - Константин Коровин;
http://www.abcgallery.com/C/caravaggio/caravaggio.html - Караваджо;
http://www.abcgallery.com/K/kuinji/kuinji.html - Архип Куинджи;
http://www.abcgallery.com/V/vasnetsov/vasnetsov.html - Виктор Васнецов;
http://www.abcgallery.com/S/serov/serov.html - Валентин Серов
http://www.abcgallery.com/R/repin/repin.html - Илья Репин;
http://www.abcgallery.com/P/polenov/polenov.html - Василий Поленов;
http://www.abcgallery.com/K/kramskoy/kramskoy.html - Иван Крамской;
http://www.abcgallery.com/F/fedotov/fedotov.html - Павел Федотов;
http://www.abcgallery.com/V/vrubel/vrubel.html - Михаил Врубель;
http://www.abcgallery.com/P/petrov-vodkin/petrov-vodkin.html - Кузьма Петров-Водкин;
http://www.abcgallery.com/N/nesterov/nesterov.html - Михаил Нестеров;
http://www.abcgallery.com/V/vereshchagin/vereshchagin.html - Василий Верещагин;
http://www.abcgallery.com/V/venetsianov/venetsianov.html - Алексей Венецианов;
http://www.abcgallery.com/V/vasilyev/vasilyev.html - Федор Васильев;
http://www.abcgallery.com/T/tropinin/tropinin.html - Василий Тропинин;
http://www.abcgallery.com/S/surikov/surikov.html - Василий Суриков;
http://www.abcgallery.com/K/kiprensky/kiprensky.html - Кипренский;
http://www.abcgallery.com/G/gay/gay.html - Николай Ге;
http://www.abcgallery.com/D/delacroix/delacroix.html - Эжен Делакруа;
http://www.abcgallery.com/S/shishkin/shishkin.html - Иван Шишкин;
http://www.abcgallery.com/M/monet/monetbio.html - Клод Моне;
http://www.abcgallery.com/V/vangogh/vangogh.html - Винсент ванГог;
http://www.abcgallery.com/S/savrasov/savrasov.html - Алексей Саврасов;
http://www.abcgallery.com/P/perov/perov.html - Василий Перов;
http://www.abcgallery.com/I/ivanov/ivanov.html - Александр Иванов;
http://www.abcgallery.com/A/aivazovsky/aivazovsky.html - Иван Айвазовский;
http://www.abcgallery.com/L/levitan/levitan.html - Исаак Левитан;
http://www.abcgallery.com/B/briullov/briullov.html - Карл Брюллов;
http://www.abcgallery.com/M/manet/manet.html - Эдуард Мане;
http://www.abcgallery.com/C/cezanne/cezanne.html - Поль Сезанн;
http://www.abcgallery.com/G/goya/goya.html - Франциско де Гойя;
http://www.abcgallery.com/V/velazquez/velazquez.html - Диего Веласкес;
http://www.abcgallery.com/B/botticelli/botticelli.html - СандроБотичелли;
http://www.abcgallery.com/R/rubens/rubens.html- Рубенс;
http://www.abcgallery.com/R/renoir/renoir.html - Пьер Огюст Ренуар;
http://www.abcgallery.com/R/rembrandt/rembrandt.html - Рембранд;
http://www.abcgallery.com/R/raphael/raphael.html - Рафаэль;
http://www.abcgallery.com/G/gauguin/gauguin.html - Поль Гоген;
http://www.abcgallery.com/T/titian/titian.html -Тициан;
http://www.abcgallery.com/L/leonardo/leonardo.html - Леонадро да Винчи;
http://www.abcgallery.com/M/michelangelo/michelangelo.html - Микеланджело;
http://www.abcgallery.com/P/picasso/picasso.html - Пабло Пикассо.

Электронные учебники и сайты:

http://artschool.forum.ru/list.htm - Изостудия;
http://www.panphoto.spb.ru/index_r.htm - Панорамный Петербург; 
http://www.liart.ru/ - Государственная библиотека по искусству;
http://art-rus.narod.ru/main.html - Страницы русской истории;
http://www.abcgallery.com/index.html - Музей живописи онлайн;
http://palekh.narod.ru/ - Виртуальный музей Палеха;
http://religionart.narod.ru/ - Религиозные сюжеты в русской живописи;
http://sobory.ru/ - Православная архитектура;
http://www.temples.ru/ - Храмы России;
http://www.tretyakovgallery.ru/ - Государственная Третьяковская Галерея;
http://www.museum.ru/gmii/ - Государственный музей имени Пушкина;
http://www.kreml.ru/ - Московский Кремль;
http://www.rusart.nm.ru/index.html - Передвижники;
http://sovietart.narod.ru/main.htm - Советская живопись;
http://www.artbatik.ru – Батик;
http://www.rbtl.ru/konkurs/kirsanova/SDM/master/color.htm - Колористика ткани;

Литература, рекомендованная учащимся:

Вильчинский В. М. Учитесь рисовать.
Кузин В.С. Изобразительное искусство.
Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.
Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр.Э.А.Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.
Ушакова О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.6 Издательский Дом «Литера», 2004. - -37 с.
Раушенбах Б.В. Геометрия картины и зрительное восприятие – СПб.: Азбука-классика, 2001-320с.
Киоко Дж. де. Гердомерос: Роман/Пер. с итал. Е. Таракановой – СПб.: Азбука –классика,2004 – 192с.
Натюрморт в европейской живописи, Филатов Ю. Данилов И. издательство «Аврора». – СПб.;2001, 64с.