Коляева Т.А.
                                        учитель технологии первой категории.
                                     МБОУ «Средняя школа №11им. Бубенина»
                                            Г.  Петропавловска - Камчатского

Раздел программы  «Материаловедение»
Тема урока: Изучение свойств натуральных тканей. Изготовление куклы - Травница
Класс: 5-6 класс
Цели урока:
- ознакомить учащихся со свойствами натуральных тканей, с историей народной игрушки .
- научить распознавать натуральные ткани по волокнистому составу;
- изготовить куклу-Травница ;
- развивать логическое мышление, умение анализировать, обобщать, делать выводы, применять полученные знания в практической деятельности.
Формируемые УУД: извлекать информацию из иллюстраций, формулировать проблемы, слушать и понимать других. Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу, осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 
Наглядные пособия : презентация, образцы кукол-оберегов, образцы тканей из натуральных тканей. 
 Оборудование и инструменты:  ножницы, мел
Техническое обеспечение: компьютер, проектор.
Межпредметные связи: история, литература, ИЗО.

Ход урока
Этап  урока	Деятельность  учителя	Деятельность  учащихся 	Формируемые УУД	
1. Актуализа-я  знаний, постановка целей и задач урока	Зачитывает стихотворение о русской ярмарке  и направляет деятельность учащихся на актуализацию знаний в форме диалога:
-  Что привозили в подарок детям с ярмарки?
- Какие виды народной игрушки вы знаете?
- Почему эти игрушки называются народными?
- Какая игрушка была самой распространенной и любимой у девочек в крестьянской семье?
- Из каких материалов она изготавливалась? 
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить сейчас на уроке?	
 Отвечают на вопросы учителя; рассказывают о торговой ярмарке в старых русских городах,  рассказывают о детской игрушке (свистулька, зверушка, кукла и пр.).

Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока.	Познавательные:
Выдвигать 
предположения и обосновывать их, анализировать визуальную информацию, осуществлять 
актуализацию знаний.

Личностные: формирование границ собственного знания и «незнания» 

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками 	
	Подводит итог  беседы и предлагает сформулировать цель урока	Выдвигают предположения и обосновывают их		
2. Введение нового материала	Используя презентацию, демонстрирует различные виды тряпичных кукол, рассказывает историю возникновения тряпичной куклы (слайд (3 -4- 5), 	Участвуют в беседе по представленному на презентации  материалу 	Познавательные: понимать смысл информации, уметь заменять термины (понятия) их определениями.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.	
	Предоставляет учащемуся возможность выступить с подготовленной информацией о значении куклы в жизни девочки в крестьянской семье (2-3 минуты).	Слушают, обсуждают и добавляют информацию.		
	Закрепление полученных знаний – работа с кроссвордом.	Получают ключевое слово «оберег». 	Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем .	
	Объясняет значение понятия «оберег»	Словарная работа в тетради – новые слова «оберег», «тряпичная кукла»		
	Совместно с детьми определяет направление практической работы: что мы будем  изготавливать сегодня на уроке?	Дети определяют: будем изготавливать тряпичную куклу-оберег, которая обязательно присутствовала в каждой крестьянской семье.		
	Проводит физкультпаузу			
	Объясняет, что кукла изготавливалась только из натуральных тканей. Совместно с учащимися разбираются свойства хлопчатобумажных и льняных тканей  	Работа.с учебником. В тетради записываются  свойства натуральных тканей	Познавательные: понимать смысл информации, выполнять действия по предложенному алгоритму, сравни- вать, делать выводы, обобщать.

Регулятивные: различать способ и результат действия,  уметь оценивать правильность выполненного действия на уровне адекватной оценки.
Коммуникативные: взаимодействовать в малых группах, договариваться и приходить к общему мнению в совместной работе.	
	Организует работу учащихся по закреплению  полученных знаний о свойствах тканей  по карточкам «Установите соответствие» (приложение 2).
	Работают парами.		
	Организует  работу учащихся  с листом самооценки
 (приложение 3)
	Заполняют лист самооценки		
	Подводит итоги проведенной работы, при необходимости корректирует результаты работы, оценивает (или соглашается с оценками учащихся)  работу учащихся	Участвуют в анализе результатов выполненных работ		
3. Практичес-кая работа по изготовлени куклы-оберега Травница	Учитель демонстрирует куклы обереги 	Обсуждают и выбирают куклу-оберег (работа в парах)	Познавательные: анализировать 
визуальную информацию, анализировать объекты с выделе- нием существенных и несущественных признаков.
Регулятивные: уметь осуществлять само- и взаимоконтроль выбираемого способа действия (пошаговый контроль результатов)

Коммуникативные: взаимодействовать в малых группах, оказывать в сотруд- ничестве необходи- мую помощь.
Взаимодействовать с учителем во время самостоятельной работы.	
	Раздает (инструкционные карты, ткань).
Проводит вводный инструктаж:
технологическая последователь-ность изготовления (слайды 9 - 18), требования к качеству работы, приемы безопасной работы с инструментами (приложение 4)	Изучают инструкционную карту, подбирают ткани (выбирают из предложенных натуральные). Работают парами.		
	Руководит практической работой учащихся по изготовлению куклы-оберега.
При необходимости проводит индивидуально текущий инструктаж.	Изготавливают вепсскую куклу-оберег. Работают парами.		
	Проводит физкультпаузу в середине практической работы.			
4. Презента-
ция изделия учащихся	По окончании практической работы организует выставку работ учащихся.	Каждая пара учащихся представляет изготовленную куклу-оберег «Травница» защищает изделие куклы-оберега, свойства выбранных тканей.
Ученики   дают оценку представленным работам.	Познавательные: строить осознанно и произвольно речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: адекватно воспри- нимать оценку своей работы одноклассниками.
Личностные: нравственно-этичес- кое оценивание усваиваемого содержания.
Коммуникативные: умение слушать собеседника и  задавать вопросы,  формировать собственное мнение.	
	Для закрепления материала проводит игру «Отгадай пословицу» 	Ученики добавляют недостающие слова и объясняют смысл (значение) пословицы		
5. Рефлексия Подведение итогов урока	Проводит закрепление изученного на уроке материала в беседе:
-  Что такое «оберег», какое значение ему придавали в крестьянской семье?
- Почему  тряпичная кукла служила для девочки оберегом?
- Какие ткани мы использовали для изготовления куклы-оберега?
- Какими свойствами обладают хлопчатобумажные и льняные ткани?
- Почему эти ткани называют натуральными?
- Чему мы научились на уроке?
-что у вас получилось лучше всего?
- В чём испытывали затруднения?
Как бы вы оценили своё настроение после урока?
- Какие знания применяли сегодня на уроке?	

Участвуют в беседе, дополняют и уточняют ответы одноклассников.	Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса результатов деятельности.
Личностные: адекватное понима- ние причин успеха и неуспеха в учебной деятельности. 
Коммуникативные: выражать свое мнение,  форму - лировать и аргумен- тировать выводы.
Адекватно 
принимать оценку учителя.	
	Выставляет отметки за выполнение теоретического задания  и за практическую работу – изготовление куклы-оберега.			
6. Домашнее задание	Предлагает выполнить домашнее задание дифференцированно по своему желанию:
1.Изготовить самостоятельно или с помощью родителей куклу-оберег.
2.Подготовить сообщение об обычаях и обрядах, связанных в русской крестьянской семье с куклами.
.	Выбирают  любое из предлагаемых заданий.	Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания.  Регулятивные: планирование и организация самостоятельной учебной деятельности 	

Литература:
1. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя.  М.: Просвещение, 2011
2.  Казакевич В.М. Концепция проектирования содержания обучения технологии в системе общего образования. //Школа и производство, № 1, 2013-04-24
3. Копотева Г.Л., Логвинова И.М. Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия. Волгоград, 2013