МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №18 «РАДУГА» ГОРОДА ТИХОРЕЦКА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН

 Конспект родительского собрания (форма:семинар-практикум) во второй средней группе общеразвивающей направленности №2 «Пчелки »
                       «Растим любознайку» 

Воспитатель : Мельникова О.Ю.

Семинар – практикум для родителей
 Тема: Растим «любознайку»
  Цель: дать родителям представление о технологии ТРИЗ, практические навыки использования приемов ТРИЗ-РТВ в играх, рекомендации родителям по созданию условий  для развития воображения, мышления, творческих способностей детей.  
План проведения:
 Приветствие
Игра «Знакомство»
Что такое ТРИЗ в детском саду (мини - лекция)
Давайте поиграем. ( Знакомство с играми для детей)
Анкетирование родителей: «Какие способности у моего ребенка?»
Как развивать детскую любознательность? (дискуссия)
Умеете ли вы отвечать на детские вопросы? (памятка для родителей)
Экспресс – опросник: «Цветные анкеты»
Ход проведения:
Добрый вечер! Мы всегда рады видеть вас за нашим круглым столом. Спасибо вам за то, то вы пришли на эту встречу! Это  означает, что всех нас объединяет интерес к теме семинара - практикума.
А для начала  давайте  встанем в круг. Под музыку я передаю мяч, музыка останавливается и тот родитель, у кого мяч в руках, представляется и отвечает на вопрос: с какого возраста, по вашему мнению, нужно развивать детскую любознательность? Спасибо, всем родителям за выраженное мнение! Прошу вас пройти за столы.
До 2-3 лет родители не придают значения тем знаниям и умениям, которые их малыш накапливает. Но чем ближе к  школе, тем больше волнует вопрос: «Способный ли он? Сможет ли хорошо учиться?»
Способности у каждого свои.  Увидеть и направить их развитие – задача родителей.
Внимательный родитель всегда заметит интерес малыша к чему-то и постарается его укрепить.
       Для того чтобы ребенок овладел не только определенной суммой знаний и умений, а мог в разумных пределах фантазировать, активно мыслить и изобретать, мыслить нестандартно, нам всем очень важно приобщиться к ТРИЗ - теории решения изобретательских задач.
Что такое ТРИЗ  в детском саду./ мини – лекция/
Наше время – время перемен. Сейчас в России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить.
К сожалению, современная массовая школа еще сохраняет нетворческий  подход к усвоению знаний.  Еще очень часто обучение сводиться к  запоминанию и воспроизведению. Детям дают знания в готовом виде и лишают их возможности делать открытия, так постепенно дети могут потерять способность к творчеству.
Последнее время делаются попытки выявлять и  развивать творческие способности детей. Для этого создаются кружки по интересам, студии, новые программы. В школе все больше признания получает развивающее обучение.
Сотрудники нашего детского сада тоже пришли к выводу, что нельзя работать по- старому. Изменения, произошедшие в нашем обществе, требуют новых мыслящих людей. Американский ученый К. Тейлор отмечал: « Творческая деятельность оказывает огромное влияние на все общество в целом. То государство, которое сумеет лучше всего опознать творческие личности, развить их и создать для них самые благоприятные условия, будут иметь большое преимущество»
Мы считаем,  что познание детьми окружающего мира должно происходить не только путем сообщения им какого-либо объема знаний, но и посредством творческой поисковой деятельности. Надо побуждать детей на основе имеющихся представлений  делать открытия. Это будут открытия для себя.
Наш девиз: «Педагог, воспитывай  так, чтобы ребенок был искателем  и  открывателем знаний»  В. Сухомлинский.
Необходимыми компонентами творчества являются процессы мышления и воображения. Для того, чтобы ребенок овладел не только определенной суммой знаний и умений, а мог в разумных пределах фантазировать, активно мыслить, конструировать и изобретать.
В этом нам помогает ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. Основатель ТРИЗ – Генрих  Саулович Альтшуллер. Начал он придумывать и составлять свою систему еще в 1945 году. Но вначале он и его последователи внедряли ТРИЗ в технику.  С 1987 года ТРИЗ пришел в детский сад. Многие педагоги разрабатывали эту теорию, внедряли ее приемы  в соответствии с возрастными особенностями детей.
          В целом тризовская педагогика не просто развивает фантазию, а учит мыслить системно, с пониманием происходящих событий, учить ребенка быть пытливым, любознательным, что очень важно для будущего школьника. Тризовская технология идет от ребенка, а не от взрослого: пусть гением будет ребенок, лишенный стереотипов в своем познании мира. Тризовцы считают, что если в детстве малыш придумывает, как спасти Колобка от лисы, то будучи взрослым, всегда будет изобретательным, умеющим найти выход из любого, даже трудного положения. А это, согласитесь, очень важное для человека качество.
Тризовская педагогика ориентирована на личность ребенка, его индивидуальность, этой педагогике чужд авторитарный стиль общения с детьми, в ней преобладает доверительный, личностно-ориентированный стиль, что в свою очередь, очень благоприятно отражается на ребенке: ребенок раскомплексован, свободен в суждениях, умеет отстоять свою точку зрения.
 Одно из главных направлений ТРИЗ – знакомить детей с противоречиями. Это один из способов показать ребенку жизнь такой, какая она есть – противоречивой. Мы должны донести до наших ребят, что во всяком плохом, есть толика хорошего, и наоборот, в бочке меда есть ложка дегтя.
 Вот  для этого и была придумана интересная игра: «Хорошо-плохо» играть в эту игру и открывать настоящий окружающий мир нужно, действуя по правилам: все  предметы, явления, поступки, сказки рассматривать сначала с хорошей позиции, а затем с плохой, но обязательно вернуться к положительному, чему-то хорошему, помня, что мы формируем совсем маленького ребенка.
Игра «Хорошо – плохо» может возникнуть неожиданно, когда вы с ребенком бываете дома, в зоопарке, по пути в магазин, а детский сад.
Игра будет проходить живо, ели вы с ребенком будете проигрывать ее в ролях: мама говорит, что хорошо, а ребенок , что плохо (или наоборот). Кто первым закончил, то и проиграл.
Хорошо, если ваш малыш сам начнет эту игру. То есть, ежедневно встречаясь с массой проблем, явлений, предметов, он будет уже маленьким философом, анализируя окружающий мир и его противоречия, этим самым развивая свою речь, закрепляя ранее полученные знания.
Раннее детство – период накопления сенсорного опыта уже к концу 3-го года жизни ребенок владеет сравнивать предметы, группировать их по каким-то признакам.  В дошкольном возрасте формируются мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение и обобщение.
 Понимание  имени признака является важнейшим инструментом формирования обобщения. Ребенок может понять, что звук, цвет, форма и др.  – это признаки объектов. Формировать обобщенное понятие имени признака, научить выявлять и называть признаки, их значения. Базовой моделью стала модель: объект- имя признака – значение признака. Осваивать модель мы стали через  Формы работы с детьми:
Цепочка вопросов от воспитателя
Использование дидактического пособия «Пчелка» по именам признаков
Использование мультипликационного пособия Т. А. Сидорчук и Н.Н. Хоменко «Чикко и Вселенная»
О разных играх и методах мы поговорим, а также поиграем в следующей рубрике: «Давайте поиграем»
  Игра «Хорошо – плохо» 
Например: ЗИМА – это:
              ХОРОШО:                                           ПЛОХО:
Можно кататься на санках                  холодно, можно замерзнуть
Играть в снежки                                   поскользнуться, получить травму
Кататься на лыжах                               надо много одежды одевать
Зимой «Новый год»                              простыть и заболеть
 
 И, тем не менее, зима – это замечательно!
 «Да и нет»
Играют вдвоем или небольшой группой.  Один из игроков загадывает какой-нибудь предмет, явление, событие и т. п. затем игроки задают вопросы . ведущий отвечает «да или нет» .так, методом исключения, задавая разные вопросы. Отгадывающий находит верный ответ . затем игроки меняются ролями.
Игры с Чикко
« Теремок с Чикко»
Цель: учить детей  называть имя признака: цвет, форму
 Игры с пособием «Пчелка».
На разные имена признаки.
 Игра « Оживите круги».  Уважаемые  родители, превратите, пожалуйста, круги , которые нарисованы на листочках в предметы круглой формы. И т. д. и т. п.
Благодарю вас зато, что вы откликнулись на наш призыв и поиграли с нами. И пора перейти к следующему вопросу.
Показатели явно выраженных способностей  в младшем возрасте возрасте.
Малыш рано начинает говорить (к 1 году – 40-50 слов-символов)
Высокая потребность в познании (много задает вопросов и главный из них «Почему?)
Своеобразная  внимательность (замечают то, что другие не замечают)
Повышенное любопытство (не гасите это стремление, направьте его в нужное русло)
У способных детей с раннего детства хорошая память.
Все о способностях вам расскажет педагог- психолог Горячева О.Ф.
Способности ребенка
Встречаясь в жизни с  разными людьми,  наблюдая за ними в работе, сопоставляя их достижения, сравнивая темп их духовного роста, мы постоянно убеждаемся в том, что люди отличаются друг от друга по своим способностям.
Всякая способность является способностью к чему–нибудь, к какой-то деятельности.
Доказано, что способности наследуются, примером этого служат  существование семей, в которых несколько поколений проявляли однородную по свое направленности одаренность. Так, в семье Иоганна Себастьяна Баха в пяти поколениях  его предков насчитывалось не менее 18 значительных музыкальных дарований. Наследственность может повлиять на способности, но не напрямую
Развитие способностей у детей совершается в процессе воспитания и обучения. Способности ребенка формируются посредством овладения в процессе обучения содержанием материальной и духовной культуры, техники, науки, искусства. В развитии способностей у ребенка является развитие у него так называемой готовности к обучению. Эта готовность к обучению и формируется на основе той подготовки, которую дает дошкольное воспитание. В способностях детей, как общих, так и специфических -  обнаруживаются многообразные индивидуальные различия. Они определяются в успешности учебной работы, в том, что дети по-разному справляются с учебными заданиями, с разной глубиной осваивают систему знаний.
Рекомендации:
Уже давно педагогами замечено, что развитие одних способностей  автоматически ведет к развитию других. Поэтому, выявив одну  способность, не следует забывать о других.
Строить занятия с ребенком, нужно исходя из необходимости, как можно больше охватывать мыслительных операций.
Оснащайте ребенка разнообразными способами познания окружающего мира.
Находите те способы познания и тренировки мыслительных операций, которые нравятся вашему ребенку
Учите ребенка не зацикливаться на  тех формах познания, которые стали привычными и гарантируют успех.
Все это помогает ребенку подсознательно выстраивать механизмы эффективного развития  аналитических и творческих способностей.
В любом развитии следует исходить из интересов, проявляемых ребенком, но при этом учесть возможности его возраста и индивидуальные особенности малыша.
Тогда успех в развитии обеспечен!
Всех вас мучает вопрос, а  какие способности у моего ребенка?  Анкета предназначена для родителей, включает вопросы, направленные на выявление способностей детей в разных сферах деятельности – двигательной, творческой, интеллектуальной, лидерской. К анкете прилагается лист ответов с таблицей, в которую родители вносят ответы в виде (++) (+) (-) . если то, о чем говорится в вопросе не свойственно ребенку, в клетке ставится (-), если выражено неярко (+), если для ребенка это характерно и этим он отличается от сверстников (++)
Посчитайте количество знаков.
Первая колонка – интеллектуальные способности
Вторая – творческие  способности
Третья – лидерские способности
Четвертая – двигательные способности
  Вы сами видите, какие способности преобладают у вашего ребенка!
Ребенок по своей натуре любознателен. Его интересует новое, неизведанное. Открытия у него каждый день: то он впервые узнает, что сосулька, зажатая в руке, превращается в воду, что бумага рвется, мнется, шелестит, а дерево плавает на поверхности.
Стремление познать часто подводит детей: то нечаянно режут салфетки, то портят игрушки, с целью узнать, что там внутри. Ребенок растет.  Возрастает его любознательность к окружающему. Часто возникают вопросы: что это? Для чего?
Из чего сделано? Недаром их называют  «почемучками».
Наша дискуссия – о развитии любознательности у детей. Любознательны ли наши дети?  Послушайте в записи ответы детей.
Вопросы:
Любите ли вы загадки? Кто загадывает их вам дома?
Чем любите заниматься больше всего?
Принимают ли участие взрослые в ваших играх?
Вы услышали ответы детей. А теперь хотелось бы узнать ваше мнение.
Задает ли ваш ребенок вопросы? О чем? Как часто?
Всегда ли вы отвечаете на вопросы и всегда ли надо отвечать?
Всегда ли ребенок удовлетворен вашим ответом?
К кому из взрослых ребенок чаще всего обращается с вопросом?
Представьте такую ситуацию:
 Мать с сыном идут по улице. Неожиданно пошел дождь. Сын спрашивает: «Мама, почему пошел дождь?» и слышит ответ: «Ты плачешь и небо плачет».
Согласны ли вы с ответом матери? Как бы вы ответили.
Как отвечать на детские «Почему», чтобы интерес, заключенный в вопросе не угасал, а развивался?
Всегда ли полезно давать сразу исчерпывающий ответ на вопрос ребенка?
Что следует учитывать при ответах на вопросы детей?
В. А. Сухомлинский советовал нам взрослым, оставлять что-то недосказанное, чтобы ребенку хотелось еще раз возвратиться к тому, что он узнал? А ваше мнение?
У вас на столах лежат памятки: «Как отвечать на детские вопросы». Заслуживают ли внимания эти советы или вы не согласны с ними? Какой из них вы считаете наиболее важным в воспитании любознательности? Почему?
Очень эффективно развивается любознательность  с помощью загадок. Вы загадали загадку, ребенок ответил. Будете ли вы удовлетворены ответом или зададите ему наводящие вопросы?
            И еще один вопрос: как вы считаете, нужно ли стремиться к тому, чтобы дать ребенку как можно больше сведений и глубоких знаний? Так, одна мама с гордостью  рассказывала, что ее пятилетний сын сам читает книги,  предназначенные для школьников и умеет считать до ста. Мама всегда добавляет при этом, что ее ребенок развит не по годам. А ваше мнение?    
           В заключение нашей встречи вам предлагается экспресс - опросник «Цветные анкеты»
Уважаемые родители! Вам предложены три анкеты. Анкете определенного цвета соответствует своя оценка нашей встречи
Синяя -  у нас остались нерешенные вопросы
Зеленая – в целом встреча понравилась
Красная -  все было на высоком уровне.
Вам нужно выбрать одну анкету и опустить в ящик. Опрос анонимный.
До свидания! До новых встреч!
Как отвечать на детские вопросы
(памятка для родителей)
Отнеситесь к вопросам детей с уважением, не отмахивайтесь от них.
Внимательно вслушайтесь в детский вопрос, постарайтесь понять, что заинтересовало ребенка в том предмете, явлении, о котором он спрашивает.
Давайте краткие и доступные пониманию дошкольника ответы, избегайте сложных слов, книжных оборотов речи.
Ответ должен обогатить ребенка новыми знаниями, побудить к дальнейшим размышлениям, наблюдениям.
Поощряйте самостоятельную мыслительную деятельность ребенка , отвечая на вопросы встречным «А ты думаешь как?»
В ответ на вопрос ребенка постарайтесь вовлечь его в наблюдение за окружающей жизнью, перечитать книгу, рассмотреть картинку.
Отвечая на вопрос ребенка, воздействуйте на его чувства. Воспитывайте в нем чуткость, тактичность к окружающим людям.
Если ответ на вопрос не доступен пониманию ребенка, не бойтесь ему сказать: «Пока ты мал. Пойдешь в школу, научишься читать, узнаешь многое и сможешь сам ответить на свой вопрос» 
Лист вопросов:
Ваш ребенок хорошо рассуждает, ясно мыслит.
Нестандартно мыслит, предлагает неожиданные, оригинальные решения.
Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям
Энергичен, нуждается в большом объеме физических упражнений
Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на все новое и неожиданное
Сохраняет уверенность в себе в окружении посторонних людей.
Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях
Умеет хорошо излагать свои  мысли, имеет большой словарный запас.
Пластичен, открыт всему новому, не зацикливается на старом , предпочитает новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанные варианты , не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею
Часто руководит играми и занятиями других детей
Физически развит лучше сверстников, имеет хорошую координацию движений
Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
Изобретателен в выборе и использовании различных предметов, например, в игре использует игрушки и предметы быта и другие средства.
Легко общается с детьми и взрослыми
Любит ходить в походы, играть на открытых площадках
Склонен к логическим рассуждениям,
Способен с головой уходить в интересующие его занятия
Инициативен в общении со сверстниками
Предпочитает проводить время в подвижных играх 
Проявляет ярко выраженную разностороннюю любознательность
Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме
 Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста                                                                                     
Бегает быстрее всех в детском саду