Поверьте в ребёнка – и он начнёт верить в себя!
Автор: Истрати Оксана Викторовна
Организация: МБДОУ Детский сад №257 " Самоцветы"
Город Ульяновск.
Эти два вопроса на первый взгляд совершенно не интегрируются, но основываясь на педагогике Марии Монтессори и ее принципах, как раз-таки видна обратная картина…
Я начну немного издалека…
Очень часто в парках, в местах, где мамы гуляют со своими детьми, или просто,  на различных интернет-форумах можно услышать или увидеть такие фразы: «Как воспитать в детях самостоятельность?», «Почему мой ребенок не может играть сам, его нельзя оставить одного, сразу все бросит», «Взял всё сделал не так, как надо, я говорю, говорю – все без толку!», «Не умеет одеваться!», и т.д. Кому-то может показаться, что это и не стоит такого бурного обсуждения, но ведь ребенок растет, и с ним также двигается по жизни та самая несамостоятельность, которая в дальнейшем уже может стать проблемой. Конечно, всё мы прививаем с детства, с раннего возраста.
Возвращаясь к педагогике Монтессори, хорошо просматривается упор именно на то, что все материалы продуманы так, что ребенок САМ занимается с ними, сам «добывает» знания, а взрослый лишь в  роли помощника, или даже – «посредника» между ребёнком и обучающей средой.
И если смотреть на то, как обычно дома  происходит знакомство детей, допустим, с рисованием, то как правило, перед ребенком кладётся лист, дается в руки карандаш и мама вместе с рукой малыша сама начинает водить линии… а если попробовать дать ему выбор? Если начать немного не с того, а, к примеру, разложить вокруг него кисточки, краски, карандаши, фломастеры, маркеры, листы для рисования, раскраски и т.д. Оставить в этой среде  ребенка и просто наблюдать за ним. Сначала он посмотрит на все это, потом начнет брать предметы в руки, исследовать их, пробовать нарисовать и таким образом, саморазвиваясь, он, возможно,  станет хорошим художником. Этот пример косвенно показывает суть развития ребенка  по методу Монтессори. А сама суть заключается в том, что при наличии подготовленной среды, материалов, помогающего педагога или родителя, малыш самостоятельно активно развивается. И естественно, нужно начинать это как можно раньше. Для этого есть группы для деток, куда они ходят вместе с мамами, в нашем детском саду такая группа есть, очень приятно встречаться с крохами и их счастливыми мамами, наблюдать со стороны за занятиями,  ведь  детям это действительно нравится. И как педагог группы-Монтессори с трех до семи лет, я смело могу сказать, что всё-таки есть разница в  адаптации детей, между теми, кто приходят после кратковременной группы, нежели, кто не ходил в садик вообще. Просматривается в таких моментах, как социализация, самостоятельность детей, умение работать в группах, знания правил, некоторых материалов, которые, кстати, дублируются «с усложнениями». Другими словами, дети уже были в этой среде, и они знают, что это такое.
Никогда не нужно забывать, что ребенок – это уникальная, неповторимая личность! Иногда на вопросы родителей, я начинаю отвечать со слов: «Ребёнок такой же взрослый, только ростом маленький…» Очень часто мы забываем о том, что дети тоже могут сами что-то решать, имеют право бояться, обижаться, и даже показывать характер, собственное мнение  которое мы то и дело, пытаемся слепить, как надо нам. У детей есть свой план развития, свои сроки на освоение чего-либо. И нужно уметь принять этот темп, помогать, но не толкать, осуждать и не делать ЗА ребёнка. Именно по этому, учителю-Монтессори отводится роль «наблюдателя» и «посредника», и чтобы корректно смотреть за динамикой в этой педагогике есть «карты наблюдений», куда педагог вносит пометки о каждом ребенке. А вмешательство в процесс допустимо только тогда, когда ребёнок сам этого попросит или по поведению станет понятно, что ему требуется помощь в освоении данного материала. В этом и просматривается свобода выбора ребенка, когда он сам задает себе темп и двигается вперед. Ни в коем случае не означает это то, что дети будут брать один и тот же материал, так как «никто не заставляет». Нет, надо помнить о том, что, обследовав что-либо, им становится скучно, так как знания уже вычерпаны, дети не останавливаются, а пойдут искать интересное в другом, а тем более, тогда, когда всё огромное разнообразие в открытом доступе.
«Помоги мне это сделать самому» - это своего рода девиз Монтессори-педагогики. Вдумайтесь в каждое слово, насколько бы эта фраза не звучала для кого-нибудь парадоксальной, она, не смотря на свою лаконичность, открывает огромный смысл. Ведь так важно детям быть самостоятельными, а нам – взрослым, в свою очередь ТЕРПЕЛИВЫМИ. Конечно, не у каждой мамы хватит терпения пассивно и спокойно наблюдать, как ребёнок неумело пытается вывернуть свой носочек, старается обтереть обеденный стол, размахивая крошки, неуклюже «орудует» веником, показывая безудержное желание навести порядок САМОМУ… но что происходит? «Давай я, так быстрее», «Не так делаешь, наоборот пачкаешь» и т.д. А что испытывает ребёнок? Бессмысленность в своих действиях и «любые мои начинания – это провал». Неужели, мы всему научились сразу и не были маленькими? И в итоге малыш понимает, что быть самостоятельным не нужно, страшно,  пусть мама выворачивает носки, колготки, одевает меня, потому что так быстрее, а убирать за собой я не умею, и не буду. Потом начинается садик, новый неизведанный мир «больших и маленьких людей», и что с этим всем делать?
 В садах-Монтессори на эти вопросы ответы все же есть! Вся специально подготовленная среда Монтессори-групп как раз помогает детям, пришедшим в сад научиться делать что-либо самому, проявлять инициативу, потому что в совершенстве продуманное содержание материалов полностью соответствует естественным психологическим потребностям ребенка.  Удивительно, как чутко, тонко и точно Мария Монтессори продумала каждую деталь любого своего материала.  К тому же, они все интересны и притягательны для взора и внешне красивые  - деревянные коробочки, разноцветные цилиндры, бусины, кубики, карточки, какому ребенку не захочется подойти и взять в руки, посмотреть, исследовать, ведь все это лежит в свободном доступе и на доступной ребятам высоте. Но и порядок расположения тоже свой, хочу заметить, что порядок в педагогике Монтессори имеет тоже очень важную роль. В данной методике существует пять зон развития. Первой принято считать зону упражнений практической жизни, иными словами – это те, материалы, благодаря которым ребенок учится ухаживать за собой и за окружающим его миром. Начиная от умения выворачивать носочек – заканчивая навыками мытья посуды. Вот тот самый момент, когда ребёнок может снова почувствовать себя самостоятельным и даже немного взрослым, чистить овощи, сервировать стол и получать от этого огромное удовольствие, ощущать свою значимость! И даже занимаясь с сыпучим материалом, просыпав его, – он уже знает, что страшного в этом ничего нет, ведь он САМ умеет и может убрать за собой, что придаст ему еще большую уверенность в себе и своих возможностях.  Далее, - зона сенсорики, наверное, самая яркая по ощущениям зона, так как она направлена на развитие таких чувств, как зрение, осязание, вкус, обоняние, слух, а так же различение температур, веса. На этом этапе у ребенка начинает хорошо развиваться логика, зрительная,  и мускульная память, что постепенно подводит уже к математическим материалам, к третьей зоне развития. В ходе моих личных наблюдений, я хочу отметить, что дети настолько охотно берут эти материалы, даже не подозревая о том, что они складывают трехзначные числа, вникают в дроби, погружаясь в какой - то сказочный мир математики, которым просто пропитана эта зона развития.
Знание языка, умение владеть речью как разговорной, так и письменной, обогащать словарный запас, рассказывать истории, придумывать различные сюжеты и просто красиво и правильно говорить – очень важно для любого человека, для этого в Монтессори педагогике есть зона языка, где множество материалов, способствующих развитию этих способностей у детей.
Конечно, уже самостоятельному ребенку, который умеет сам выбирать себе занятие будет интересно познать целостную картину нашего мира, удовлетворить свою любознательность и найти ответы на тысячу вопросов, всё это ждёт его в зоне космического воспитания, это и строение человека, и разновидности животных и теории возникновения жизни на Земле…
Даже так, крайне быстро пробежавшись по этим пяти зонам развития, уже можно понять о том, сколько же знаний дети могут получить САМИ в этой специально-подготовленной среде, насколько велико разнообразие материалов! И, как правило, после первой презентации учителем дети придумывают очень много способов, вариаций работы с ними.
Если мы будем верить в ребёнка, в его способность разобраться в чем-то, «добывая» знания, помогать ему сделать самому – то всё это поспособствует  юному исследователю поверить и в себя, в свои силы и возможности, раскрыться и открыться этому большому Миру… Казалось бы мало, но нужно понять, насколько же это важно и значимо!
И подводя итог, мне бы еще раз хотелось задать вопрос в наше огромное пространство мыслей – что мы делаем для того, чтобы дети могли быть самостоятельными?
Документы по ФГОС ДОУ
Монтессори Мария — «Помоги мне сделать это самому»