Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств с. Нежинка Оренбургского района»

Методическая разработка.

«Работа над унисоном как основа правильного интонирования в

детском хоре»

Преподаватель хора

Шмелева Ольга Владимировна

2025

1

1.

ВВЕДЕНИЕ.

2.

Развитие основных навыков унисона и восприятия хорового

строя.

3.

Работа с «гудошниками».

4.

Воспитание навыков чистой интонации как основы унисона в

детском хоре.

5.

Литература.

2

1.

ВВЕДЕНИЕ.

Унисон - важнейший критерий хоровой техники и зависит от

развитости слуха, правильных певческих навыков и координации

слуха с голосом. Хоровые навыки вырабатываются и закрепляются

во время распевания.

Чуткость детей к пению своему и других участников должна

воспитываться постоянно. Важно чтобы певцы слушали не только

себя, но и всю хоровую партию и подстраивали свой голос к

общему звучанию.

Главной целью работы является– дать понятие усвоения унисона

(навыков слитного звучания), развитию музыкального слуха,

совершенствованию

вокально-хоровых

умений

и

знаний,

совершенствованию навыков работы в коллективе.

В связи с поставленной целью необходимо выполнить

следующие задачи:

Раскрытие основных направлений вокально-хоровых навыков:

музыкальный слух, певческое дыхание, звукообразование;

определение уровня качества интонации детей;

развитие музыкального слуха и навыков интонирования у детей

«гудошников»;

воспитание навыков чистой интонации как основы унисона в

детском хоре.

3

2.

Развитие основных навыков унисона и восприятия

хорового строя.

Хоровой строй – согласованность между участниками ансамбля в

отношении точности звуковысотного интонирования. Важна

интонационная слаженность, умение чисто интонировать, как в

унисонном пении, так и в многоголосии. В основе чистого строя

лежит восприятие детей высоты звука и точное его

воспроизведение. Воспринять высоту звука – значит услышать звук

и зафиксировать его в памяти. Перед тем как воспроизвести звук,

необходимо представить себе его будущее звучание. На качество

унисона влияет темп, динамика, фактура и акустические условия.

Начинать работу следует со средней динамики, среднего регистра

на опёртом дыхании.

Очень полезно в качестве упражнения пропевать небольшие

музыкальные примеры, петь сольфеджируя то вслух, то «про себя».

Таким образом, развивается умение петь «про себя», обостряется

интонационный и внутренний слух.

Чуткость детей к пению своему и других участников должна

воспитываться постоянно.Строй, в котором поёт ансамбль,

называется зонным. Это означает, что в

зависимости от условий того или иного звука, его высота может

несколько меняться в пределах определённой зоны, понижаясь или

повышаясь.

Замечено, что эмоциональное настроение ребёнка, связанное с

художественным образом исполняемого произведения, отражается

на окраске тембра его голоса. Весёлое или ласковое настроение

4

песни вызывает более светлое звучание голоса, т. е. к фальцетному,

и , напротив, грустная или суровая песня будет невольно

способствовать появлению грудного оттенка в звучании голоса.

Значит, чтобы настроить голос ребёнка на более лёгкое звучание,

близкое к фальцетному типу, следует обращаться к мажорным

попевкам или песням светлым, радостным по настроению.

Противоположные по характеру и содержанию песни будут

неизбежно способствовать настрою голоса на иное звучание,

близкое к грудному.

Полезно петь для воспитания строя закрытым ртом в высокой

певческой позиции. Необходимо работать над следующим:

выработка активного унисона, ритмической устойчивости в

умеренных темпах при соотношение простейших длительностей

(четвертная, восьмая, половинная), соблюдение динамической

ровности при произношении текста.

Постепенное расширение задачи: интонирование произведений в

различных видах мажора и минора, выработка ритмической

устойчивости в более быстрых и медленных темпах с более

сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный

ритм).

Устойчивое интонирование одноголосного пения при сложном

аккомпанементе. В старшей группе происходит закрепление

навыков, полученных в младшей группе: совершенствование

ансамбля и строя в произведениях различного склада изложения и с

различными средствами музыкального языка, выработка чистой

интонации при двух-трехголосном пении. Владениями навыков

пения без сопровождения.

5

Работа над освоением вокальных навыков требует

индивидуального подхода к учащимся, но овладение хоровыми

навыками – строем, ансамблем – происходит исключительно при

коллективном пении. Само существо хоровых навыков – единство,

слитность всех элементов звучания, подчинение личного общему –

требует коллективной работы. В основе хорошего ансамбля лежит

работа над унисоном ансамбля хоровых голосов. При этом главное

внимание следует уделять воспитанию у учеников умения слышать

и слушать друг друга. Воспитание унисонного пения должно

начинаться с твёрдого правила: в примарной зоне на простых

попевках насчитывающих один-два звука, вначале следует достичь

интонационного единства и затем закрепить его.

По качеству интонации детей можно разделить на 3 группы:

1 – дети, которые не интонируют мелодию исполняемой песни

(«гудошники»);

2 – частично искажающие мелодию;

3 – исполняющие мелодию без искажений.

Певческий голос детей, особенно с плохой интонацией, близок к

речевому по тембру и диапазону. Поскольку в речи наряду с

фальцетным дети пользуются и грудным голосом, то такое

использование его в пении следует считать естественным

функциональным проявлением голосового аппарата.

Дети с плохим интонированием обычно используют грудную

манеру фонации. Голоса детей со средней по качеству интонацией

звучат, как правило в микстовых регистрах, т. е. они используют

микст в различной степени приближения к крайним типам. Голоса

детей с хорошей интонацией звучат ближе к фальцету.

6

Таким образом, проявляется определённая взаимосвязь между

типом регистрового звучания и качеством интонации. Отсюда

можно предположить, что при фальцетном типе звукообразования

легче добиться чистоты интонирования по сравнению с грудным.

Знание этого имеет большое значение для методики обучения

пению.

3.

Работа с «гудошниками».

Одной из причин фальшивого пения и даже «гудения» является

следующее: многие не верно поющие дети переносят манеру

разговорного голоса в пении. Разговорный голос детей чаще всего

формируется в так называемом «грудном» регистре. Механизм

формирования голоса в этом

регистре ограничивает возможности воспроизведение высоких нот.

Перестройка голосообразования из грудного в фальцетный регистр

резко увеличивает возможности голоса в воспроизведение звуков

вверх по диапазону.

Поэтому на уроках одной из основных задач ставится перестройка

певческого голосообразования из грудного в фальцетный.

Преподаватель своими пояснениями , путём ассоциации должен

помочь детям при этом важен показ самого преподавателя.

Приступая к работе, руководитель с первых же занятий должен

обращать внимание на соподчинённость голоса и слуха. В

дальнейшем методика должна строится таким образом, чтобы у

ребят постоянно вырабатывался и закреплялся навык координации

между слуховым восприятием и работой голосового аппарата.

7

Методика работы с фальшиво поющими учениками ансамбля

сводится к следующим основным положениям:

1. Необходимо добиться осознанного ощущения чистой интонации.

Для этого надо найти в диапазоне голоса один или несколько тонов,

которые ученик постоянно и чисто воспроизводит (обычно это

звуки примарной зоны). В первый момент очень важно, чтобы

человек ощутил слияние своего голоса с заданным на инструменте

тоном и проверил свои возможности правильного интонирования;

2. К найденному примарному тону постепенно добавляются рядом

лежащие звуки. Учащиеся пытаются их правильно

проинтонировать, точно воспроизвести голосом и почувствовать

унисон, слияние собственного голоса с заданным тоном. Так

постепенно расширяется диапазон ребёнка, укрепляется навык

чистого пения, координации слуха и голоса.

Выработки чистой интонации помогают следующие приёмы:

пение piano,

филирование звука, пение на гласную «У» (в ней меньше

обертонов), пение с закрытым ртом, унисонное пение.

4.

Воспитание навыков чистой интонации как основы

унисона в детском хоре.

Вокально-хоровая техника исполнения возможна лишь на базе

развития слуха детей. В хоровой работе на начальном этапе одной

из первых встаёт проблема развития у детей звуковысотного слуха.

Разучивание песен с детьми и слушание музыки способствует

общему

8

музыкально – слуховому развитию. Требуется особое внимание

тренировке звуковысотного слуха. Это работа кроме специального

урока сольфеджио, должна быть обязательной составной частью

хорового урока. Точное ощущение звуковысотности в пении нужно

развивать во взаимосвязи используемого диапазона с

соответствующим регистром. Создание условий для быстрого

развития звуковысотного слуха заключается:

1)в вокальной работе с детьми по созданию и тренировке «двух

голосов» - грудного и фальцетного регистров;

2)в использовании песен и упражнений, естественно звучащих в

границах

данного регистра.

Для воспитания внутреннего слуха учащихся очень важно их

научить их сознательному интонированию, основанному на

понимании высотных и ритмических соотношений. Этому

способствует пению по нотам.

Одна из причин неверной интонации заключается в том, что

многие дети не обладают устойчивыми навыками пения, плохо себя

слушают и часто переходят на крик.

В системе навыков необходимых для всех видов вокального

искусства – сольного, ансамблевого и хорового, есть одна общая

область – это приобретение общих вокальных навыков, без которых

невозможна никакая вокальная работа. Ибо, если не умеешь петь

вообще, то нельзя петь ни в хоре, ни в ансамбле. К этим навыкам

относятся, прежде всего, навык голосообразования, а затем умение

владеть голосом как музыкальным инструментом, знанием его

свойств и применение их в художественном исполнительстве.

9

Техника и художественно-эстетическое воспитание должны с

самого начала обучения идти раку об руку и взаимно дополнять

друг друга. В основе пения лежит правильная культура

исполнения. Основное требование художественного вокального

исполнения – правильный, красивый певческий звук.

С первых же занятий ребёнок должен научиться слушать себя и

товарищей в пении, слиться с общим звучанием. Слушая себя, дети

всегда должны контролировать как чистоту интонации, так и

качество певческого звука. Развивать вокальный слух учащихся,

сознательное и критическое отношение детей к своему пению,

умение слышать и слушать себя и своих товарищей.

10

5. Литература.

1. Чесноков П.Г. Хор и управление им.: Пособие для хоровы

дирижеров. –

3-е изд. – М.: Музыка, 1961.

2. Что надо знать учителю о детском голосе. Н.Добровольская,

Н.Орлова.

М.: "Музыка", 1972;

3. Рабочая программа "Детский музыкальный театр", Автор -

составитель:

Карпова А.И.,2010;

4. Музыка. Начальные классы; Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,

С.Т.Шмагина -

М.: "Просвещение", 2007.

5. Кобалевский Д. Воспитание ума и сердца: - Книга для учителя

[сборник]

– 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 206 с.

6. Самарин В.А. Хороведение: Учебное пособие. – М.: Академия,

1998.

11