ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ОРФОГРАФИИ

КРАТКОЕ ВСТУПЛЕНИЕ

Вы никогда не задумывались о том, зачем в школе изучают

словообразование? Вряд дли для того, чтобы ученики хорошо усвоили

способы образования слов: информация интересная, но в подавляющем

большинстве случаев бесполезная.

Задайте ученикам простой вопрос: сколько слов-исключений в

орфограмме с корнями -раст-/-ращ-/-рос? (помним о том, что слова

Ростислав и Ростов к орфограмме не относятся, поскольку в них нет

указанных корней). Ученики чаще всего назовут три слова:

росток,

ростовщик, отрасль. Но на деле их оказывается гораздо больше – если

учитывать все производные: росток – росточек, ростковый (ростковый

слой кожи); ростовщик – ростовщический, ростовщичество; отрасль –

отраслевой, отраслевик. Помимо этого, в языке есть словоростовой

(ростовая кукла). Таким образом, слов-исключений не три, а десять.

Обратимся к другой орфограмме – правописанию безударных

личных окончаний глагола. Основных исключений, как мы помним, –

одиннадцать (в данном случае не берём в расчёт слова зыбиться,

зиждиться), однако, если учитывать все приставочные образования, то их

количество вырастет минимум раз в десять. Например: гнать – вогнать,

возгнать, выгнать, догнать, загнать, изгнать, нагнать, обогнать,

отогнать,

перегнать,

погнать,

подогнать,

пригнать,

прогнать,

разогнать, согнать, угнать.

К чему мы рассмотрели эти примеры? Они хорошо иллюстрируют

необходимость

не

просто

морфемного,

а

морфемно-

словообразовательного

аспекта в изучение орфографии. В указанные

правила стоит добавит всего одну простую, но важную фразу – «в этих

словах и их производных», и сразу проявляется один из базовых принципов

русской орфографии – единообразное написание морфем.

Но словообразовательный компонент каким-то непонятным образом

из орфографии удалён, хотя он проявляется довольно часто. Рассмотрим

ещё один пример.

Так, при изучении орфограммы «Правописание приставок ПРЕ- и

ПРИ-»

мы

не

можем

обойтись

без

такой

важной

процедуры

словообразовательного анализа, как перифраза, т.е. толкование значение

производного

через

производящее:

премудрый

ʽочень

мудрыйʼ,

прибрежныйʽнаходящийся около берегаʼ. Разумеется, далеко не со всеми

словами подобная операция может быть легко проделана, однако сам

принцип толкования лексического значения слова положен в основу этой

орфограммы, где во многих случаях нужно знать не только значение

приставки

(его

можно

определить

ошибочно),

но

всего

слова:

причудливый, привередливый, преподнести, преследовать, пресытиться и

под.

НА ЧЁМ БАЗИРУЕТСЯ ШКОЛЬНАЯ ОРФОГРАФИЯ

Что значит «трудные вопросы орфографии»? Те ли это вопросы,

которые

связаны

с

конкретными

правилами

правописания

слов?

Разумеется, да. Но для нас более важным являются не сами эти правила, а

те основания, на которых они базируются.

Какое, например, основание для написания буквы И после Ж и Ш? В

современном русском языке такого основания нет. Более того, подобное

написание противоречит слоговому принципу русской графики – передаче

на письме твёрдости-мягкости согласных фонем. Принцип этот состоит в

том, что мягкость согласной фонемы передаётся буквой Ь или гласными

буквами И, Е, Ё, Ю, Я (пять, пел, миг, уголь), а твёрдость – отсутствием Ь

или буквами Ы, Э, О, У, А (был, дом, пруд, рад). Буквенные сочетания

жи, ши, же, жё, ше, шё, ци, шь, жь, ча, ща, чу, щу являются, по сути,

отступлением от этого принципа. И если написание гласных букв У и А

после Ч и Щ объясняется тем, что последние не имеют пары по твёрдости

и для обозначения их мягкости специальные знаки не нужны, то в случае с

твёрдыми шипящими и Ц не всё так просто.

Итак, почему же мы пишем после Ж и Ш буквы И и Ь, хотя здравый

смысл подсказывает нам обратное? Чтобы ответить на этот вопрос,

необходимо обратиться к истории.

Дело в том, что до 14века звуки [ж] и [ш] были мягкими – [жʼ] и [шʼ],

то есть слова

жирный и

широкий

произносились так: [жʼѝрный],

[шʼирóкʼий].

В

дальнейшем

эти

звуки

отвердели.

Следовательно,

написание ЖИ и ШИ отражает историю и сохраняется по традиции, так

же как и мягкий знак после шипящих в некоторых формах слов.

Таким образом, правило написания сочетаний ЖИ

и ШИ

не

содержит

причины,

поясняющей

подобное

написание.

Если

проанализировать основные правила русской орфографии, то выяснится,

что большая часть из них содержит условие написания, т.е. объясняет, КАК

надо писать при данных условиях, но не объясняет ПОЧЕМУ.

Вот тот небольшой список орфограмм, где условие является

одновременно и причиной:

1) безударные гласные в корне, проверяемые ударением;

2) проверяемые согласные в корне слова;

3) проверяемые непроизносимые согласные в корне слова;

4) безударные гласные в окончаниях прилагательных (проверяем по

сильной позиции);

5) буквы З и С на конце приставок (как слышим, так и пишем);

6)буквы О и А в приставке РАЗ-/РОЗ-/РАС-/РОС- (написание

соответствует произношению: в ударной позиции О, в безударной – А).

Сюда же примыкает написание удвоенных согласных на стыке

морфем: бессонный, длинный, поддеть, раззадорить, оттолкнуть: в слове

пишем

удвоенную

согласную,

потому

что

одна

находится

в

приставке/суффиксе, другая – в корне: экран-н-ый.

Последний случай, по-видимому, самый яркий, показательный,

поскольку хорошо иллюстрирует основной принцип русской орфографии –

морфематический. Разберём его подробнее.

Морфематический принцип русской орфографии

и отступления от него

Подавляюще большинство орфограмм основано на так называемом

морфематическом принципе. Что это за страшное слово и зачем его надо

знать? И нужно ли знать? Обязательно нужно, поскольку оно раскрывает

основной секрет орфографии – единообразное написание морфем.

Разберёмся в термине морфематический. Прежде всего, скажем, что

это слово образовано путём совмещения двух других терминов –

фонематический

и морфемный.

Значит,

чтобы

понять,

что

такое

«морфематический», надо разобраться в его составляющих.

Фонематический принцип состоит в том, что буквы на письме

передают фонемы, т.е. звуки в их основном звучании (в абсолютно

сильной позиции):города – гóрод, трагический – трáгик, серебряный –

серебря´нка, пригнать – при´гнанный.

Суть морфемного принципа в том, что любая фонема реализуется не

в слове, а в определённой морфеме, так как именно в ней выполняет свои

функции – отождествления и различения. Так, в однокоренных словах лес

– лесной – лесник – лесовоз в коне пишется гласная о, которая передаёт

соответствующую фонему.

Т.о.,

основой

орфографии

должно

стать

умение

морфемного

членения слова с учётом его лексического значения и морфологических

свойств.

Какие же орфограммы основаны на морфематическом принципе?

Прежде всего, те, которые мы перечислили в предыдущем параграфе. Но

не только они. Так, правописание большинства приставок, суффиксов,

падежных

окончаний

существительных

также

подчиняется

морфематическому принципу, так как гласные и согласные в них можно

проверить, поставив в сильную позицию.

Правда, к сожалению, не во всех случаях. Нельзя проверить гласные

в чередующихся морфемах, гласные и согласные в словарных словах, а

сильная позиция в приставках на З-С заставит нас писать во всех случаях

букву З.

Если морфематический принцип не действует, ему на помощь

приходят другие – фонетический и традиционный (исторический).

Фонетический принцип

Помогает ли он? Вопрос непростой и на него нет однозначного

ответа. Суть этого принципа: как слышим, так и пишем. Этот принцип

регулирует написание нескольких орфограмм.

1. Приставки, заканчивающиеся на -З/-С: раскрыть, но разбить,

бесцветный, но безграничный.

Фонетическому принципу не подчиняются: а) русская приставка С-, которая

пишется всегда одинаково, независимо от произношения: стереть, сделать, считать,

сжечь; б) иноязычная приставкаДИС-: дисгармония, дисбаланс.

2.

Приставки

РАЗ-/РАС-/РОЗ-/РОС-:

рассыпать,

развалить,

расчёркивать, разыскать (гласная А в безударной позиции), но россыпь,

розвальни, росчёрк, розыск(гласная О под ударением).

3. Буквы И и Ы после приставок. Фонетический принцип охватывает

не все случаи этой орфограммы, однако реализуется ….

После приставки на гласный слышится звук [и], следовательно

пишется буква И: поискать, доиграть, заинтересовать. После приставки

на согласный буквы И / Ы пишутся в соответствии с произношением:

разыскать,

предыстория,

подыграть;

взимать,

сверхинтересный,

суперигра. В двух последних случаях при произношении слова между

приставкой

и

корнем

возникает

незначительная

пауза,

которая

обеспечивает произношение звука [и]: дело в том, что в современном

русском языке недопустимы сочетания (за исключением нескольких

иноязычных слов) ГЫ, КЫ, ХЫ.

Не подчиняются фонетическому принципу написания с приставками

меж-

(как известно, ЖИ-ШИ пишется через И) и дез-:

межигровой,

межинститутский, дезинфекция, дезинтеграция. Приставка дез- позднего

происхождения, поэтому гласная И в корне не подчиняется общему

написанию.

Традиционный (исторический) принцип

Традиционный, или исторический принцип объясняет те написания,

которые

нельзя

объяснить

ни

морфематическим

принципом,

ни

фонетическим. Его можно обозначить фразой: так исторически сложилось.

Этот принцип объясняет правописание корней с чередованием

гласных и так называемых словарных слов, чьё написание мы должны

просто запоминать. Помочь запоминанию многих словарных слов поможет

установление этимологических связей: винегрет (ист. от вино), медведь

(ист. от мёд), знаменитый (ист. от знамя).

Орфографические правила и орфографические ошибки

Поскольку главный принцип орфографии – морфематический, а

основа

орфографических

навыков

–

чёткое

осознание

морфемной

структуры слова,делаем важный вывод: одна из главных причин ошибок –

неправильное морфемное членение. Т.е. ученик может хорошо знать

правила, но не умеет их применять (подобное – увы! – встречается

нередко) или применяет там, где не следует. Разберём несколько примеров.

Ошибочное

написание

бруЩатый

вместо

правильного

брусчатыйобусловлено двумя моментами: а) влиянием произношения, б)

влиянием аналогии: дощатый – бруЩатый. Морфемный анализ позволит

установить, что чередование в словах дощатый и

брусчатый имеет

разную природу. В прилагательном дощатый чередование историческое и

происходит в рамках корня (доска → дощ-атый), а в слове брусчатый это

чередование фонетическое, вызванное ассимиляцией, и охватывает оно

звуки разных морфем: брус → брус-чатый. Фонетическое чередование не

может отражаться на письме, так как приведёт к нарушению морфемных

границ.

Неправильное написание дешОвый

(вместо дешёвый), как мы

понимаем, вызвано применением «неправильного» правила: учащийся

объяснил написание гласной тем, что она находится в суффиксе

прилагательного под ударением. Однако применение этого условия есть

следствие неправильного морфемного членения: дешёв-ый, где гласная Ё

находится в корне.

Неумение

видеть

словообразовательную

историю

слова,

а

следовательно, и его морфемное строение, приводит к ошибкам на стыке

морфем. Частая ошибка – одна Н в слове старинный

(стар-ИН-ый)

обусловлена тем, что ученики применяют в данном случае правило

правописания суффикса -ин- отымённых прилагательных. Однако это

прилагательное качественное, а не притяжательное (львиный, тигриный,

орлиный), образовано от слова старина, следовательно, НН пишется на

стыке морфем.

Нередко

ошибочное

написание

является

следствием

чисто

формального подхода к анализу морфемной структуры слова, без учёта его

лексического значения. Так, написание глагола растелить (расстелить)

ученик пятого класса объяснял следующим образом: в корне -раст- перед

СТ пишем А.

Ошибочное написание может быть вызвано ложной аналогией, когда

самостоятельная

морфема

у

пишущего

становится

частью

другой

морфемы. Типичная ошибка – написание буквы З в словах типа

несговорчивый, несдобровать

(НЕЗ-говорчивый,

НЕЗ-добровать), в

которых ученики часто выделяют несуществующую приставку НЕЗ-.

Итак, анализ нескольких примеров позволил нам убедиться в

справедливости нашего утверждения: одна из главных причин ошибок

орфографических ошибок – неправильное морфемное членение.

Теперь попробуем более подробно разобраться в двух главных

причинах, которые приводят к неправильному морфемному членению и,

как следствие, – к орфографическим ошибкам.

1. Смешение морфемного и этимологического анализа.

Смешение

морфемного

и

этимологического

анализов

происходитлибоиз-за отсутствия чётких границ между производным и

непроизводным

словами

(соответственно,

между

членимым

и

нечленимым), либо в результате ложной этимологической рефлексии.

Ложная

этимологическая

рефлексия

–

это

ошибочное

установление словообразовательных связей между словами, имеющими

похожие или формально одинаковые части.

В моей практике часто встречается такое ошибочное написание:

пОлЕсадник

(палисадник), которое обычно объясняется (т.е. ложно

этимологизируется) как «в поле садик»: пол-е-сад-ник. Конечно, некоторое

отношение к понятию садик это слово имеет (палисадник –садик перед

домом, небольшая часть придомовой территории между наружной стеной

и уличной оградой), однако его этимология объясняет другое значение –

ʽзабор,

ограда,

отделяющая

придомовую

территорию

от

уличнойʼ.

Обратимся

к

этимологическим

словарям:

происходит

от

французскогоpalissade

«изгородь,

частокол»,

которое

восходит

к

латинскому pālus «кол, столб, жердь». Таким образом, написание гласных

в слове соответствует написанию в языке-источнике.

Еще один пример ложной этимологической рефлексии – подрОжать

манере

(вм.

подражать). Написавший ошибочно связывает глагол с

существительным

дрожь

(разумеется,

совершенно

не

учитывая

лексическое значение сопоставляемых слов), тогда как он этимологически

связан со словом дразнить.

2. Отсутствие семантическойрефлексии.

Это достаточно распространённая проблема, суть которой в том, что

носитель языка употребляет слово, не задумываясь над его семантикой.

Ярче всего отсутствие

семантической рефлексии проявляется при

неразграничении

омофонов:отварить

(варка)

–

отворить(затвор),

умолять (молит) – умалять(малый),посветить (свет) – посвятить(истор.

святой),приступить (приняться за что-либо) – преступить(переступить;

нарушить),порог(пороги) – порок(пороки),стог(стога) –сток(стоки).

Неумение

«читать

значение»

морфем

является

следствием

неразграничения

корневых

омонимов:

-мер-(замерять),-мир-

(примирять),

с

одной

стороны,

и

с

другой

–-мер-/-мир-:

(замирать/замереть).

Вследствие

этого

возникают

ошибки

типа

примЕрять

друзей,

где

написание

буквы

Е в

корне

мотивируют

отсутствием суффикса -а-.

Повторим ещё раз: для того чтобы избегать орфографических

ошибок, необходимо прежде всего видеть морфемную структуру слова с

учётом семантики морфем, в него входящих. Таким образом, девиз

обучения

орфографии

–

Понимаю

морфемное

строение

–

вижу

орфограмму.

Рассмотрим ещё один пример – правописание твёрдого знака (Ъ).

Как мы помним, Ъ пишется в трёх случаях: 1) после приставок на

согласный перед буквами Е, Ё, Ю, Я (съезд, объём, объятья); 2) в сложных

словах с числительными: двухъярусный, трехъязычный; 3) в некоторых

иноязычных

словах:

адъютант,

конъюнктура,

конъектура

(метод

восстановления утерянных или испорченных в рукописях мест).

Перед нами три группы слов:

1)подъезд, съесть, взъершиться, трансъевропейский

2)объект, необъятный, инъекция

3) адъютант, конъюнктура

В первой группе слова, где приставка выделяется чётко. В словах

второй группы её выделение вызывает определённые затруднения,

следовательно, можно посчитать, что в слове её нет, поэтому надо

писать Ь. Однако сопоставление с другими словами позволит убедиться в

том, что приставки здесь выделяются: объ-ект – субъ-ект, не-объ-ятный –

разъ-ять, инъ-екция – про-екция.

Правописание Ъ в словах третьей группы, как мы знаем, надо

запомнить, поскольку приставка там не выделяется. Она выделялась в

языке источнике, что является своеобразной мотивацией написания

именно Ъ (адъютант – от лат. adjutans «помогающий», где ad- означает

«при,

к,

приближение»;

конъюнктура

–

от

лат.

conjunctura

«привязанность; стечение обстоятельств», где con- означает «с, вместе» и

jugare «привязывать, связывать»).