Муниципальное казенное учреждение «Отдел образования Исполнительного

комитета Тюлячинского муниципального района Республики Татарстан

ПРОЕКТ

«Методическое сопровождение профессиональной деятельности педа-

гогов в успешной реализации Федеральной образовательной про-

граммы дошкольного образования (ФОП ДО)»

Составитель проекта:

Саетова А.Н., методист

(по дошкольному воспитанию)

с. Тюлячи

1. Краткая характеристика проекта

Направление

деятельности

в сфере образования

Удовлетворение актуальных профессиональных потребностей

педагогов и обеспечение условий для включения педагогов в

творческий процесс в реализации новых образовательных про-

грамм в соответствии с ФОП.ДО.

Наименование проекта

Методическое сопровождение профессиональной деятельно-

сти педагогов в успешной реализации Федеральной образова-

тельной программы дошкольного образования (ФОП ДО).

Основная идея проекта

Главным условием эффективной реализации образовательной

программы дошкольного образования (ОПДО), разработанной

в соответствии с ФОП в дошкольном образовательном учре-

ждении является наличие профессионально подготовленных

педагогических кадров. Сегодня необходимо разработать та-

кие управленческие технологии, которые были бы направлены

на изменение внутренней позиции воспитателя, мотивацию к

непрерывному самообразованию, изменение его ценностно-

смыслового определения - или на развитие кадровых условий

реализации ОП ДО.

На современном этапе развития системы дошкольного образо-

вания характеристиками кадровых ресурсов должны стать:

квалификация, компетенция, компетентность. Квалификация

воспитателей, как результат деятельности, приводит к возник-

новению компетенции и компетентности. При этом компетен-

ция, как качество специалиста, должна стать основой для

компетентности.

Профессионализм современного педагога детского сада обес-

печивает качество дошкольного образования. В настоящее

время необходим «обновленный» педагог, открытый, знаю-

щий тонкости детской психологии, владеющий технологиями

развития социально активной, творческой личности ребенка,

который обеспечит предоставление качественных образова-

тельных услуг и эффективную реализацию ОПДО. Педагог

признает приоритет субъектной позиции ребенка. Педагог ис-

пользует собственный опыт и сформировавшиеся практики

воспитания и обучения детей.

Современное состояние ис-

следований и разработок по

данному проекту

Для организации и осуществления образовательной деятель-

ности в соответствии с ФГОС ДО необходимо организовать

методическое сопровождение введения ФОП ДО в деятель-

ность ДОУ, направленное на повышение профессиональной

компетентности педагогов. Соответственно необходима рабо-

та не только по изучению вопроса

как

реализовать

ФГОС

ДО, ФОП, но и работа с теми, кто будет его реализовывать.

Сейчас как никогда нужно позаботиться о педагоге – создать

условия для переподготовки, продумать, как устранить пере-

грузку, подготовить его к новой миссии и профессионально, и

морально, чтобы не «сломать» его или, наоборот, не оставить

его с мыслью, что ничего особенно не изменяется.

Обоснование

значимости

реализации проекта для раз-

вития системы образования

Реализация проекта предполагает создание новой модели раз-

вития кадровых условий, а именно:

Повышение уровня компетентности педагогов в реализации

ОП в соответствии с ФОП;

Совершенствование системы практической помощи педаго-

гам.

Настоящий проект призван помочь педагогам дошкольных об-

разовательных организаций адаптироваться к новым требова-

ниям, предъявляемым обществом к современному воспитате-

лю через создание условий, способствующих повышению его

профессиональной компетентности.

Проект является востребованным и актуальным для обеспече-

ния модернизации и развития системы дошкольного образова-

ния Тюлячинского муниципального района.

Проблемы в образователь-

ной системе

Уровень

профессиональных

компетенций педагогов

не

соответствует предъявленным требованиям.

Снижение

престижа профессии воспитателя в

связи

с

со-

циальной незащищенностью.

Снижение активности педагогов в профессиональном творче-

ском развитии и передаче своего опыта работы.

Неготовность некоторых педагогов к реализации ФОП.

Основные причины:

-низкая мотивация педагогов;

-работа по самообразованию и саморазвитию педагога носит

эпизодический характер;

-частично используется передовой педагогический опыт;

-незначительная часть педагогов использует в образователь-

ном процессе новые педагогические технологии.

Преодоление проблем невозможно без осознания педагогами

принципиальных изменений в содержании образовательного

процесса и использовании новых подходов и способов дея-

тельности.

Профессиональный стандарт педагога предназначен для уста-

новления единых требований к содержанию и качеству про-

фессиональной педагогической деятельности, призван повы-

сить мотивацию педагогических работников к труду и каче-

ству образования. Кроме того, профессиональный стандарт пе-

дагога предполагает расширение пространства педагогическо-

го творчества. В условиях введения нового профессионально-

го стандарта педагога перед каждым педагогическим работни-

ком стоит задача повысить уровень образования.

Но подобрать персонал для образовательного учреждения,

сформировать команду и создать условия для профессиональ-

ного роста и самосовершенствования каждого члена коллекти-

ва, да еще в условиях нехватки квалифицированных педагоги-

ческих кадров очень сложно.

Необходимо перестраивать образовательную деятельность в

соответствии с ФОП ДО, но кадровые ресурсы пока не имеют

достаточного уровня для эффективного ведения такой дея-

тельности.

Актуальность

Введение ФОП дошкольного образования - это сложный и

многоплановый процесс, и важнейшим фактором, обеспечива-

ющим его успешность, является тщательная разработка систе-

мы мероприятий, включающих в себя несколько этапов, за-

ключающихся в пошаговой подготовки к его внедрению и

комплексность использования всех видов ресурсов. Введение

новых образовательных стандартов ставит перед дошкольным

образовательным учреждением ряд новых задач, требуя даль-

нейшего развития профессиональных качеств педагога. Чтобы

продолжать переводить воспитательно-образовательный про-

цесс из режима функционирования в режим развития, педаго-

гу необходимо сформулировать собственную педагогическую

концепцию, продолжить поиск стиля собственной педагогиче-

ской деятельности, выстроить технологические алгоритмы ре-

ализации стратегических целей и задач, освоить определенные

педагогические технологии, методы и приемы.

Стремясь к развитию дошкольного образования, в первую

очередь надо думать о квалифицированных кадрах, обладаю-

щих основными компетентностями, позволяющих педагогам

свободно владеть и внедрять на практике новые технологии.

Это вещи, которые составляют основу конкурентоспособно-

сти. Поиск и освоение инноваций, новых технологий, способ-

ствующих качественным изменениям в деятельности педагога

–

основной

механизм

оптимизации

развития системы до-

школьного образования.

Сроки реализации проекта

С 01.08.2024 по 30.06.2025

Этапы реализации проекта:

1 этап – организационно-подготовительный (аналитико -

прогностический)01.08.2024 г. – 01.09.2024 г.

2этап – основной (система мероприятий по реализации проек-

та) 01.09. 2024 г – 01.06.2025 г.

3этап – завершающий (оценочный) 01. 06.2025- 30.06.2025 г.

2. Цель проекта:

Организация методического сопровождения педагогов в реализации Федеральной

образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) на основе Модели ме-

тодических циклов.

3. Задачи:

1.

Проанализировать

готовность

педагогов

к

реализации

ФОП и выявить профессиональ-

ные затруднения.

2.

Создать единое информационное пространство, обеспечивающее реализацию ФОП. Разра-

ботать систему педагогических мероприятий.

3.

Организовать работу районных методических объединений с целью анализа содер-

жания ФОП ДО и определения вариативных форм реализации ООП.

4.

Создать условия для повышения профессиональной компетентности педагогов и

обмену педагогическим опытом в вопросах реализации содержания ООП в соовет-

ствии с ФОП ДО.

5.

Создать банк методических продуктов, методических рекомендаций по содержа-

нию ООП в соответствии с ФОП ДО и вариативных формах ее реализации.

6.

Оценить результативность проекта и определить перспективы деятельности педагогов в

реализации ФОП.

Ресурсное обеспечение проекта:

Ресурсы

Наличие

Способ получения

ресурса

1.Материально-

техни-

ческое

обеспечение

проекта

1. Нормативные документы

Прохождение обучающих

семина-

ров, вебинаров

с

получением

необходимых материалов

2.Трудовые ресурсы

Имеющийся

опыт, моти-

вированность

и

теорети-

ческая подготовка педагогов - на

основе которого и

будет вы-

строена работа.

Привлечения

специалистов,

за-

нимающихся

повышением ква-

лификации кадров.

Обучение на бюджетной основе

или за счет собственных средств;

Обучение

отдельных

педагогов

на

вебсеминарах

и

организация

трансляции их опыта.

3.Информационные

ре-

сурсы

Имеется выход в Интернет, ста-

ционарная

телефонная

связь,

электронная почта

Сетевое взаимодействие с район-

ными пилотными

площадками,

с

отделом

по

образованию,

социальными партнера-

ми.

Введение

в стимулирующие

показатели оплаты труда регуляр-

ности работы с сайтом, электрон-

ной почтой.

Этапы реализации проекта:

1 этап

Организационно-

подгото-

вительный

Содержание

этапа

:

1.1. Анализ состояния готовности

ДОУ и педагогов к внедре-

нию и реализации ФОП ДО:

-анкетирование педагогов ДОУ;

-изучение опыта работы,

-создание банка данных по внедрению ФОП ДО;

-определение путей совершенствования методической работы с

педагогами.

-изучение основной образовательной программы ДОУ.

1.2.Разработка системы

методического

сопровожде-

ния внедрения ФОП ДО в практику ДОУ.

2 этап.

Основной (внедренческий).

Содержание

этапа:

2.1. Реализация программы внедрения ФОП ДО.

2.2. Контроль за соблюдением графика проведения мероприятий

программы.

2.3.Реализация образовательной программы

ДОУ:

разработка циклов конспектов в соответствии с ООП,

отвечающей требованиям ФГОС, схемы анализа занятия

в

соответствии с ФГОС;

учебно- технологические карты тематических недель по всем

возрастным

группам;

мультимедийные проекты, проекты,

оформленные в виде папок.

3 этап.

Завершающий

(обобщаю-

щий, оценочный).

Содержание

этапа

:

3.1.Разработка

пакета документов, регламентирующих дея-

тельность

ДОУ в соответствии с ФГОС ДО, ФОП.

3.2. Выявление, обобщение педагогического опыта в условиях

внедрения ФГОС в практику ДОУ.

3.3.Определение

путей совершенствования

методической

работы,

обеспечивающей сопровождение

внедрения

ФГОС

в

ДОУ.

Методическое

объединение

«Речевое развитие»

Методическое

объединение

«Познавательное

развитие»

Методическое

объединение

«Социально

-

коммуникативное

развитие»

Методическое

объединение

«Худ

-

эстетиче-

ское развитие»

Методическое

объединение

«Физическое

развитие»

Общерайонные мероприятия

Анализ возможных рисков и способы их преодоления:

Ожидаемый риск

Возможный способ преодоления

Сопротивление отдельных педагогов нововве-

дениям

Использовать возможности

по

стимули-

рованию

педагогов, вовлечению

их

в

ин-

новационную практическую деятельность

часть

педагогов

формально

принимают

стандарты, часть не вникают в суть предстоя-

щих изменений

Практическая реализация мероприятий,

зало-

женных в проекте, с использованием активных

форм

Недостаточный

уровень

профессиональ-

ной компетентности педагогов в области вне-

дрения ФГОС

Обучение

на курсах

повышения

квали-

фикации, семинарах, организованных районным

методическим объединением.

Увеличение временных затрат на самообразо-

вательную деятельность педагогов

возможность предоставления необходимых ме-

тодических

материалов

педагогам

ДОУ

для

самостоятельного изучения; рациональное рас-

пределение времени

Недостаток средств для реализации программы

по внедрению ФОП ДО и ФГОС; на обновле-

ние развивающей предметно-пространственной

среды, материально-технического и

информа-

ционно-методического

обеспечения

Привлечение дополнительных

источников

фи-

нансирования

Поглощение текущей работой

Распределение приоритетной деятельности

Участники проекта: методист дошкольного образования района, руководители ДОО, руководи-

тели базовых ДОО, руководители РМО, старшие воспитатели ДОО, узкие специалисты, педагоги

ДОО (100%).

Модель методической работы на основе методических циклов

и /или методических областей

Методический

совет

Единая проблема: внедрения и реализации ФОП до-

школьного образования

Формы методической работы

Формы

Задачи

Работа методических

объединений

Составление опорных карт по содержанию об-

разовательных

областей

с

учетом

возрастных

особенностей детей.

Подбор парциальных программ и технологий для

реализации содержания ООП в соответствии с

ФОП

Разработка

рекомендаций

по

корректировке

ООП.

Семинары,

консультации,

мастер-

классы

Ознакомление

с

содержанием

образова-

тельных

областей

с

учетом возрастных

особенностей детей.

Ознакомление парциальными программами и

технологиями для реализации содержания ООП

в соответствии с ФОП

Создание банка методических продук-

тов, методических рекомендаций по

содержанию ООП в соответствии с

ФОП ДО Участие в РСМО

Демонстрация результатов работы

Обобщение и распространение положительного

опыта работы.

КПК,

взаимодействие

с кафедрой до-

школьного образования

вебинары, самообразование, настав-

ничество

Повышение профессиональной компетентности

педагогов.

Предполагаемый планируемый результат реализации проекта

- Наличие в каждой дошкольной образовательной организации качественно

разработанной ООП в соответствии с ФОП ДО;

- наличие необходимых компетентностей педагогов в вопросах содержания ООП в соот-

ветствии с ФОП ДО и вариативных формах ее реализации;

- осуществляется диссеминация опыта работы дошкольных образовательных организаций

района;

- повышение уровня профессионализма педагогов и мотивации персонала на эффективную реали-

зацию ФОП ДО;

- внедрение инноваций и нововведений: открытие личных интернет представительств и электрон-

ных портфолио педагогов, участие в профессиональных конкурсах и т. д.;

-создан банк методических продуктов, методических рекомендаций по содержанию ООП

в соответствии с ФОП ДО и вариативных формах ее реализации;

Критерии оценки результата

- Соответствие ООП обязательному минимуму содержания, заданному в ФОП в соответ-

ствии с Диагностической картой соответствия основной образовательной программы ДОО

обязательному минимуму содержания, заданному в Федеральной программе.

- Наличие банка методических продуктов, методических рекомендаций по содержанию

ООП в соответствии с ФОП ДО и вариативных формах ее реализации.

- Количество участников мероприятий, проводимых в рамках проекта.