От учебника к жизни: развитие

функциональной грамотности на уроках

биологии в 9 классе (на примере раздела

«Человек и его здоровье»)

Курс биологии в 9 классе — это переломный момент в естественно-научном образовании

школьника. Если в 5–7 классах биология была преимущественно описательной наукой о

многообразии природы, то в 9 классе, с переходом к изучению анатомии, физиологии и

гигиены человека, она должна стать прикладным инструментом для повседневной жизни.

Однако традиционная проблема преподавания этого раздела заключается в

«академическом перекосе»: ученики заучивают количество костей в скелете или фазы

сердечного цикла, но не могут применить эти знания, когда у них болит зуб, скачет

давление или нужно расшифровать чек из супермаркета. Развитие функциональной

грамотности решает эту проблему, превращая биологию из набора фактов в руководство

по управлению собственным организмом.

Что такое функциональная грамотность в контексте

анатомии?

Функциональная грамотность — это способность человека использовать приобретаемые в

течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных

сферах. На уроках биологии в 9 классе она проявляется через четыре ключевых

компонента:

1.

Читательская грамотность: Умение не просто прочитать параграф о строении

почки, а проанализировать инструкцию к лекарству, расшифровать результаты

общего анализа крови (ОАК) или понять состав биологически активной добавки.

2.

Естественно-научная грамотность: Способность оценивать последствия своих

действий для здоровья. Например, понимать, почему употребление энергетиков

при недосыпе истощает нервную систему, опираясь на знания о работе синапсов и

гормонов.

3.

Математическая грамотность: Умение работать с данными. Расчет суточной

нормы калорий, индекса массы тела (ИМТ), дозировки лекарств или калорийности

обеда.

4.

Креативное мышление: Поиск нестандартных, но физиологически обоснованных

способов решения проблем (как перестроить режим дня при подготовке к

экзаменам, чтобы не «сгореть»).

Практические примеры заданий по разделу «Анатомия

и здоровье человека»

Ниже приведены примеры заданий для разных тем курса, которые выходят за рамки

школьной программы и требуют применения знаний в реальных ситуациях.

Тема 1. Пищеварительная система. Обмен веществ и энергии

Тип грамотности: Читательская + Математическая. Задание «Ловушка маркетологов»:

Ученикам предлагается этикетка популярного «фитнес»-батончика.



Условие: На лицевой стороне крупно написано: «БЕЗ САХАРА! МНОГО

БЕЛКА!».



Задача: Используя знания о строении ДНК, роли белков, жиров и углеводов, а

также навыки математического счета, проанализировать состав.



Вопросы:

1.

Если в составе на первом месте стоит «сироп глюкозы», а «сахар»

отсутствует, обманывает ли производитель потребителя? (Ответ: нет,

глюкоза — это тоже простой углевод/сахар).

2.

Рассчитайте реальную калорийность 100 г продукта, если белки — 10 г,

жиры — 25 г, углеводы — 50 г. (Используем формулу: $10 \times 4 + 25 \

times 9 + 50 \times 4 = 40 + 225 + 200 = 465$ ккал).

3.

Вывод: Можно ли считать этот продукт диетическим?

Тема 2. Кровеносная система. Гигиена сердечно-сосудистой системы

Тип грамотности: Естественно-научная + Читательская. Задание «Скорая помощь

соседу»: Ситуация: На даче у пожилого соседа резко поднялось давление, он жалуется на

«туман» в голове и мушки перед глазами. В аптечке есть тонометр, но сосед им

пользоваться не умеет, а также таблетки, названия которых он забыл.



Задача:

1.

Используя знания о рефлекторной дуге и строении зрительного анализатора,

объяснить появление «мушек» (спазм сосудов сетчатки или нарушение

кровотока в затылочной доле).

2.

На полке лежат две коробки: «Каптоприл» и «Феназепам». Какую выбрать

для экстренного снижения давления? (Ответ: Каптоприл, так как знание

групп препаратов и их влияния на тонус сосудов — часть функциональной

грамотности).

3.

Как правильно измерить давление (биология + физика), чтобы данные были

достоверными?

Тема 3. Опорно-двигательная система

Тип грамотности: Креативное мышление + Естественно-научная. Задание «Эргономика

рабочего места»: Ученик проводит за компьютером 6–8 часов в день (уроки + игры). У

него начала болеть шея и правое плечо.



Задача: Применить знания об анатомии скелета и мышечной системы для решения

проблемы.



Вопросы:

1.

Почему болит именно правое плечо, если мышь находится справа? (Ответ:

Постоянный спазм трапециевидной мышцы, нарушение кровообращения,

защемление нервов в шейном отделе).

2.

Как должна располагаться клавиатура, чтобы предплечья были параллельны

полу, а угол в локтевом суставе составлял 90 градусов? (Нарисовать схему).

3.

Предложите комплекс из трех упражнений на 5 минут, основанных на

знании физиологии растяжения мышц, чтобы снять спазм.

Тема 4. Нервная система. Анализаторы. Высшая нервная деятельность

Тип грамотности: Естественно-научная. Задание «Ловушка дофамина»: Тема урока:

«Вредные привычки и зависимость».



Ситуация: Друг предлагает попробовать «безобидную» электронную сигарету со

вкусом клубники, утверждая, что там «просто пар и немного ароматизаторов».



Задача: Ученик должен выступить в роли «адвоката здоровья».



Аргументация: Опираясь на знания о работе лимбической системы,

синаптической передачи и роли никотина как нейротоксина, разрушить миф.

Объяснить, как ароматизаторы обманывают префронтальную кору, снижая

критичность мышления, и как формируется никотиновая зависимость на уровне

рецепторов.

Тема 5. Дыхательная система

Тип грамотности: Естественно-научная. Задание «Качество воздуха»: В городе

объявлен режим «черного неба» (неблагоприятные метеоусловия).



Задача:

1.

Объяснить физиологически, почему в безветренную погоду жителям

нижних этажей тяжелее дышать (накопление выхлопных газов, оседание

тяжелых частиц PM2.5, которые проникают через альвеолы в кровь).

2.

Рассчитать, почему проветривание комнаты в 8 вечера (час пик) вреднее,

чем в 4 часа утра, используя знания о газообмене.

Как учителю внедрять этот подход?

1.

Смещайте фокус с «Что?» на «Почему?» и «Зачем?». Не «Сколько камер в

сердце?», а «Почему четырехкамерное сердце эволюционно выгоднее для

теплокровного животного, чем трехкамерное?».

2.

Используйте кейс-метод. Не давайте готовые ответы. Предлагайте проблемные

ситуации (SOS-сигналы организма, ошибки в питании, бытовой травматизм).

3.

Интегрируйте СМИ. Анализируйте псевдонаучные статьи из интернета о «чистке

печени» или «укреплении иммунитета» с точки зрения физиологии. Это лучший

тренажер критического мышления.

4.

Практикумы вместо контрольных. Вместо теста с вариантами ответов проведите

урок «Школа пациента», где дети учатся читать свои медицинские карты.

Заключение

Раздел «Человек и его здоровье» обладает колоссальным образовательным потенциалом.

Если после ваших уроков девятиклассник не просто запомнил этапы деления клетки, но и

начал высыпаться перед контрольной, понимая роль мелатонина; если он перестал пить

энергетики перед экзаменом, зная механизм истощения надпочечников; если он научился

читать этикетки в магазине — значит, вы преподаете не просто биологию. Вы преподаете

науку о качестве жизни. И это и есть высшая форма функциональной грамотности.