ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ОСНОВА

СОХРАНЕНИЯ ХРИСТИАНСКИХ ЦЕННОСТЕЙ

Абросимова Светлана Юрьевна,

учитель русского языка и литературы

МОУ «Уразовская СОШ №1»

Валуйского района

Белгородской области

Думать о духовно-нравственном воспитании

человека и не думать в то же время о его

родном языке … невозможно…

И. И. Срезневский

Практика работы в школе доказала, что единственно правильное

воспитание основывается на сохранении христианских ценностей. Чтобы

достигнуть значимых результатов в духовном развитии обучающихся,

необходимо вести систематическую работу не только в воспитании, но и в

обучении. «Воспитывать» и «обучать». Эти слова разные по значению, но

несут в себе тот общий элемент, которой должен работать воедино.

Всегда были актуальными вопросами обучение и воспитание учащихся.

Зная об успехах, ошибках школы, большинство педагогов постоянно

приходят к выводу, что образование должно быть посвящено воспитанию.

В.А. Сухомлинский писал: «Учение – это лишь один из лепестков того

цветка, который называется воспитанием». Воспитательное значение

имеют все изучаемые в школе предметы. Нужно отметить, что особенно

большую воспитательную нагрузку несут гуманитарные дисциплины.

Русский язык не является исключением среди них. Этот предмет имеет

огромное значение в жизни, ведь его нужно знать в совершенстве, уметь

владеть им. Он требует тщательной выработки практических умений,

приобретения прочных навыков, которые нужны будут как при сдаче

государственной итоговой аттестации, так и на протяжении всей жизни. Из

выше сказанного следует, что воспитание и обучение на уроках русского

языка должно «идти в одну ногу». Учителю необходимо проявлять

незаурядное мастерство, чтобы этого добиться.

Н.Г. Чернышевский сказал, что важнейший капитал нации – это

нравственные качества народа. Действительно, интерес к предмету, умение

самостоятельно мыслить, общаться способствует выработке нравственных

идеалов. Учитель, используя на своих уроках специально подобранные

тексты, в которых речь идёт о совести, доброте, милосердии, любви к

родине малой и большой, человечности, героизме, о выборе профессии,

заставляет

обучающихся

не

только

работать

с

ними

над

орфографическими и пунктуационными задачами, но и думать над

поставленными вопросами, делать свой правильный нравственный выбор.

И в этом ему, если необходимо, должен обязательно помогать учитель.

«Есть много родов образования и развития, и каждое из них важно само по

себе, но всех выше должно стоять образование нравственное», - писал

В.Г. Белинский. Позиция полезного для общества действия складывается у

школьника

постепенно.

Она

во

многом

зависит

от

того,

какими

нравственными

качествами

обладает

личность.

«Приглядитесь

и

прислушайтесь внимательнее, говорим обучающимся, - и вы узнаете о тех,

кто энергичен и деятелен, но ни при каких обстоятельствах не поступает

совестью, честен и бескорыстен, искренен и отзывчив».

Очень важно учителю чётко представлять, каким человеком хотело бы

видеть общество того или иного обучающегося. Обязанность педагога

заключается в том, чтобы он имел правильное

представление о тех

нравственных идеалах, которые характеризуют общество, поручившее ему

воспитание

подрастающего

поколения.

Выдающийся

деятель

отечественной медицины 19 века Н.И. Пирогов писал: «Истинный предмет

учения состоит в приготовлении человека быть человеком». Перед

учителем стоят сложные задачи. Во-первых, активно воздействовать на

умственное развитие обучающихся, основываясь на содержание обучения.

Во-вторых, осуществлять воспитание духовно-нравственных качеств при

строгом и правильном

отборе средств предмета. В-третьих, чётко

продумать каждый этап урока, его структуру в целом, чтобы он был

интересным, содержательным, чтобы на своих уроках учитель видел не

пассивных, а активных обучающихся. И наконец, подготовить все

необходимые

средства

наглядности,

пособия,

технические

средства

обучения. Продумав принципы и последовательность их демонстрации,

можно добиться желаемого результата.

А главное, о чём должен

постоянно знать педагог, - это обстановка взаимного доверия и уважения,

которая всегда должна быть на уроках и во внеурочной деятельности.

Имея чёткое определение направления в своей работе и поставленные

конкретные задачи работы, учитель строит свой перспективный план,

связывающий обучение на уроках русского языка с внеклассной работой,

обдумывает межпредметные связи, что играет немаловажную роль в

обучении и воспитании подрастающего поколения. Важным да и просто

необходимым является в духовно-нравственном воспитании обучающихся

– это правильно выстроенная система работы самого учителя. Один урок

не решит всех поставленных задач сразу. Это долгий, кропотливый и

продуманный труд. В данном случае нужно ещё знать о том, какую работу

проводят учителя-коллеги

в данном направлении воспитания, какова

позиция

самих

обучающихся,

насколько

активно

воздействует

современность на мысли и чувства молодёжи. Немало важную роль играет

собственная заинтересованность учителя, сформированная на базе знаний.

Вспоминается совет выдающегося немецкого педагога первой половины

19 века А. Дистервега: «Учитель, образ его мыслей – вот что самое главное

во всяком обучении и воспитании».

На уроках русского языка полезно использовать тексты, которые

напрямую несут информацию,

влияющую на понимание духовно-

нравственных ценностей в жизни. С этой целью учащимся 6 класса можно

предложить текст И. Тургенева «Воробей», в котором речь идёт о молодом

воробье. Он упал из гнезда и сидел неподвижно, беспомощно растопырив

едва прораставшие крылышки. Собака охотника медленно приближалась

к беспомощному птенчику, чтобы его съесть. Вдруг с близкого дерева

старый воробей камнем упал перед самой её мордой и защитил собою своё

детище.

Задание

письменное

заключается

в

том,

чтобы

написать

изложение, близкое к тексту. Перед написанием изложения нужно

ответить устно на следующие вопросы: как вы понимаете выражение: он

жертвовал собою?Что побудило воробья жертвовать собою? Здесь можно

услышать ответы обучающихся

о смелости, любви, решительности,

самопожертвовании, глубочайшем почтении. Нравственный смысл текста

И

Тургенева,

глубоко

раскрывающий

эти

понятия,

будет

хорошо

воспринят ребятами. Наряду с текстами, содержащими положительный

нравственный опыт, полезно обсуждать такие тексты, в которых наряду с

положительным может выступать отрицательное.

Опыт работы показал, что успешность в обучении и воспитании духовно-

нравственных качеств можно добиться, используя произведения живописи

на уроках русского языка. Воздействуя на чувства обучающихся, вызывая

эффект сопереживания, произведение живописи надолго остаётся в памяти

учащихся. При отборе картин важно учитывать интерес учащихся к

содержанию картины. Необходимо помнить о важном: картина должна

воспитывать духовно-нравственные качества, создавать условия для

интеллектуальной и нравственной коррекции личности обучаемого.[3]

Работа

по

картине

позволяет

естественным

путём

усиливать

эмоционально-нравственное воздействие на учащихся. Например, картина

Ф.П. Решетникова «Опять двойка». В ходе беседы выясняется, что у

некоторых обучающихся персонаж этой картины вызывает чувства

жалости, сопереживания, огорчения. Или же картина Ф.П. Решетникова

«Прибыл на каникулы», где мальчик-суворовец отдаёт честь дедушке.

Здесь в ходе работы над картиной обратимся к слову «честь», которое, к

сожалению, в последнее время постепенно уходит из нашего словарного

запаса. А ведь эти слова несут огромную нравственную нагрузку.

Сочинения учащихся по картинам дают огромный духовно-нравственный

заряд в жизни. Психологи и педагоги считают, что при восприятии

искусства в духовную работу включаются и чувства, и воображение.

Искусство может выявить такие качества у человека, о которых он даже не

подозревал, раскрыть то в его личности, о чём он и сам, может быть, и не

знал. Тематика сочинений на нравственную тему в 10-11 классах должна

быть такой, чтобы обучающийся мог выразить себя в теме как личность.

Например, тема «Почему хорошо быть взрослым?», «Мои мечты и

желания». Здесь можно обучающимся поработать и дома самостоятельно,

если учитель пользуется доверием у ребят и если выраженная им мысль

понятна и принята детьми. А мысль заключается в следующем: «Если ты

мечтал в детстве и мечтаешь до сих пор, то, став взрослым, исполни свои

мечты и желания». Подкрепить эту мысль можно примерами из

литературы, прессы, рассказами взрослых.

Перед учителем всегда стоят волнующие его вопросы: «Каким путём

можно соединить обучение и воспитание? Отвечают ли учебники

требованиям учителя по подборке материала, который содержатся в нём?

А методический материал: можно ли его использовать, или нужно искать

новый? Где взять нужный материал? Если творчески подходить к работе, к

обучению в целом, то всё необходимое, оказывается, можно найти в нашей

повседневной жизни, на страницах журналов, газет, в телепередачах,

которые освещают события, волнующие каждого из нас. На уроках

развития речи «Стили и типы речи», взяв подходящую статью или её

отрывок, если она большая, из газеты или журнала и поработать не только

над поставленными задачами урока, но и обсудить вопросы духовно-

нравственного воспитания. Нужно выйти к детям с разговором об этой

статье и её сути, привлечь их внимание к злободневному вопросу. А

главное обучающиеся должны понять, что добрые дела необходимо делать

уже сегодня и постоянно. Включить связное высказывание обучающегося

на определённую тему в ход урока – значит создать такой эмоциональный

настрой, при котором выступления одноклассников станут необходимым

этапом работы, развивающем интерес и внимание детей к слову,

посредством которого передаются значимые и жизненно важные духовно-

нравственные качества. Если же обучающийся не может и не хочет

высказываться, не имеет своей позиции, проявляет простое равнодушие

или ни на чём не основанное отрицательную реакцию, то он вызывает

серьёзное беспокойство в обучении и воспитании. Тогда на уроке русского

языка ставятся и выполняются специфические задачи обучения предмету,

что заставляет искать такую выверенную форму урока, которая «идёт в

ногу» с выверенной формой воспитания обучающегося. Шаблон не

обязательно идёт от формы, он может формироваться и от сути

деятельности.

Такая

продуманная

до

мелочей

организация

труда

способствует положительному исполнению задач обучения и воспитания в

их единстве.

Современное обучение русскому языку в общеобразовательных

школах

требует

обновления

содержания

и

методов

преподавания

предмета, одним из компонентов которого,

причём обязательного,

является овладение христианскими ценностями через язык.

Литература

1. Беспятова, Н.К. Организация и содержание воспитательного процесса в

школе: Методическое пособие / Н.К. Беспятова, Д. Е. Яковлев. – Москва:

Просвещение, 2006. – 238с.

2. Дейкина, А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка/ А.Д.

Дейкина. – Москва: Просвещение, 1990. – 176с.

3. Кулаева Г.М. Воспитание языкового эстетического идеала при обучении

русскому языку// «Русский язык в школе. 2016. №4. – с. 3-8

4.Ходякова Л.А. Приобщение школьников к национальной культуре

средствами изобразительного искусства // «Русский язык в школе. 2016.

№4. – с. 8-15