«Использование элементов сказкотерапии в

системе коррекции речевых нарушений младших

школьников»

Подготовила: учитель - логопед Файзуллина О.Н.

2026 г.

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития

детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои

мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности,

содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем

активнее он развивается психически.

Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, ее

чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения.

В последние годы наблюдается устойчивый рост нарушений речи детей.

Школьников имеющих различные речевые патологии, становится все больше,

проблема речевого развития – одна из самых актуальных в современной школе.

Для успешной работы с младшими школьниками важно подобрать эффективные

методы коррекции речевых нарушений. Хорошим помощником в этой работе

может стать сказка. Сказки можно использовать общеизвестные сюжеты, можно

придумывать самим или частично изменять и дополнять сюжет совместно с

детьми. Так дети будут не просто созерцать, но и участвовать в происходящем.

Вовлечение

детей

в

процесс

создания

сказок,

может

способствовать

заинтересованности в происходящем.

Логопедическое воздействие в игровой, сказочной форме является наиболее

универсальным,

комплексным

результативным

методом

воздействия

в

коррекционной работе. Сказка может быть как целое занятие, так и частью

занятия или дидактической игрой.

Логосказка — это вид театрализованной деятельности в системе коррекции

речевых нарушений с лексической, грамматической или фонематической

нагрузкой.

Основная цель логосказки — всестороннее, последовательное развитие речи

детей и связанных с ней психических процессов путем использования

элементов сказкотерапии.

Виды логосказок:

1.Артикуляционные

2.Пальчиковые

3. Фонетические

4. Лексико-грамматические

5. Сказки, способствующие формированию связной речи

6. Сказки по обучению грамоте

-

Артикуляционные сказки представляют собой совокупность специальных

упражнений, проводимых в игровой форме, направленных на укрепление мышц

артикуляционного

аппарата,

развитие

силы,

подвижности

и

дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

-

Основная цель пальчиковых логосказок – это развитие движений кистей

рук, тонкой моторики пальцев и понимания речи. «Рассказывание» стихов с

помощью

рук

неизменно

вызывает

у

детей

живой

интерес,

повышает

эмоциональный тонус, эффективность запоминания, способствует развитию

произвольного внимания, крупной и мелкой моторики, координации движений,

воображения, образности мышления.

-

Фонетические сказки предусматривают работу над нарушенным звуком

или группой звуков. В них подобран речевой материал на автоматизируемый звук

или дифференцируемыми звуками. Для качественной автоматизации звука

требуется многократные повторы слов или фраз, содержащие данный звук.

Попадая в логосказку, ребёнок путешествует по ней вместе с главными героями,

помогает в трудных ситуациях, переживает вместе с ними, принимает решения. В

результате происходит ненавязчивое закрепление трудных звуков.

-

Лексико – грамматические (Г. А. Быстрова, Э. А. Сизова, Т. А. Шуйская)

несут определенную лексическую или грамматическую нагрузку. В логосказках

используются различные способы обогащения, активизации словарного запаса,

словообразование, словоизменение.

-

Сказки, способствующие формированию связной речи представляют собой

сказки

направленные

на

обучение

составлению

сюжетных

рассказов

и

придумыванию сказочных историй. Это могут быть сказки авторские, русско-

народные, сочиненные логопедом или воспитателем вместе с детьми.

-

Сказки по обучению грамоте (о звуках и буквах): знакомят детей с

гласными и согласными звуками, формируют понятия: «звук», «буква», «гласный

звук»,

«согласный

звук»;

развивают

слуховое

внимание;

развивают

фонематический слух; знакомят детей с гласными и согласными буквами,

закрепляют зрительные образы букв; формируют и дифференцируют понятия

«звук - буква». Главные герои сказок – звуки и буквы.

Можно выделить следующие виды работ со сказками:

1. Ребенок разыгрывает знакомые сказки.

2. Ребёнок разыгрывает сказку по мотивам увиденной, но изменяет персонажей,

время, конец действия.

3. Ребенок разыгрывает и моделирует сказку по набору предложенных или

выбранных

самостоятельно

игрушек.

При

этом

ребёнок

самостоятельно

демонстрирует сказку, придумывает её сюжет. Таким образом, развивается самая

сложная форма связного высказывания - составление творческих рассказов.

4. Подготовка и показ музыкально-логопедических сказок. Рассказывание сказок

сопровождается действиями на фланелеграфе , магнитной доске, в настольном

театре. Ребенку легче овладеть навыком пересказа, если сказка короткая,

забавная и в ней четко выражен сюжет.

Таким образом использование логосказок в коррекционной работе позволяет

устанавливать эмоциональный контакт с ребенком, создавать у него радостное

настроение,

активизировать

речевое

общение,

оказывать

ненавязчивое

воспитательное воздействие, пополнять запас знаний и сведений, развивать все

стороны речи.

Как сказал Василий Александрович Сухомлинский: «Через сказку – верная

дорога к сердцу ребенка», «Сказка – это ключик, с помощью которого можно

открыть истоки, и они забьют животворными ключами».

Литература:

1. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логосказки — СПб.— КАРО,

2001.

2. Громова О.Е. Инновации — в логопедическую практику — 2008 .

3.Маханева М.Д.Театрализованные занятия в детском саду. М.: Сфера, 2001.

4.Лапковская В.П., Володькова Н.П. Речевые развлечения в детском саду —

М.: Мозаика-Синтез, 2009