ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Н. С. Леонова, учитель-логопед

В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. В речи детей

существует множество проблем, таких как: ограниченный словарный запас, грамматически

неправильное построение фразы, фонетико-фонематическое несовершенство, отсутствие навыков

культуры речи. Поэтому педагогическое воздействие на развитие речи дошкольников – очень

сложное дело.

Мнемотехника (от греч. mnemonikon – искусство запоминания) – техника, облегчающая

запоминание и увеличивающая объём памяти, путём образования искусственных ассоциаций. Не

связанные, на первый взгляд, между собой картинки соединяются в сюжет, а сигнальные

схематические изображения помогают активизировать мыслительные и мнестические процессы,

позволяя ребёнку за несколько минут запомнить и даже рассказать небольшое стихотворение.

Особенность мнемотехники – применение не изображения предметов, а символов. Символизм

характерен для детского рисунка в дошкольном возрасте и не вызывает трудностей в восприятии

мнемотаблиц.

Методика мнемотехники помогает в развитии: связанной речи, ассоциативного мышления,

зрительной и слуховой памяти, зрительного и слухового внимания, воображения, ускорения

процесса автоматизации и дифференциации поставленных звуков.

Важнейшая задача данной методики – научить ребенка самостоятельно рассуждать, думать,

высказывать свои мысли. Трудные для восприятия темы можно сделать

доступными,

интересными,

ненавязчивыми

и

более

легкими

в

понимании.

Приемы

запоминания

систематизированы и унифицированы. Комбинацией ограниченного набора приемов запоминается

любая информация. Из приемов, как из кирпичиков, строятся разные методы (последовательности

приемов) и разные техники запоминания.

Весь процесс запоминания разделяется на четыре этапа:

кодирование элементов информации в зрительные образы;

собственно сам процесс запоминания;

запоминание последовательности информации;

закрепление информации в мозге.

Первым этапом обучения для дошкольников являются мнемоквадраты. Такая картинка

представляет собой нанесенное изображение, которое обозначает одно слово или словосочетание,

например: дом, дерево, цветок и т.д.

Когда

ребёнок

освоит

мнемоквадраты,

усложняйте

задание,

демонстрируйте

мнемодорожки. Они представляют собой таблицу, состоящую из четырёх картинок. По

изображению ребенок может составить 2-3 простых предложения. Главное – нужно передать

условно наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Наиболее

сложной структурой является мнемотаблица. Она состоит из блока схематических изображений,

позволяющих составить целый рассказ или выучить стихотворение.

Они помогают определить абстрактные понятия, развивают у детей память, творческое

воображение, учат детей делать умозаключения, планировать свою деятельность. Овладение

приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно

решает задачи направленные на:

развитие основных психических процессов - памяти, внимания;

развитие зрительно – пространственных функций;

развитие связной речи.

В результате целесообразно использовать мнемотаблицы при обучении детей грамоте.

Разработанные таблицы позволяют:

знакомить детей с образом буквы (из каких элементов она состоит, количество этих

элементов, пространственное расположение этих элементов);

формировать знания об акустических признаках звуков (гласный-согласный, звонкий-

глухой, мягкий-твёрдый)

Использование

данной технологии в работе с детьми дает устойчивые результаты

обучения,

воспитания

и

развития.

Мнемотаблицы

используются

на

индивидуальных

и

подгрупповых занятиях:

при составлении рассказа;

при заучивании стихотворения;

пересказа сказки;

при обучении грамоте.

В результате использования приемов мнемотехники в работе с детьми наблюдаются

следующие результаты: дети активнее работают на занятиях, охотнее пытаются повторить за

педагогом текст, некоторые самостоятельно составят и проговаривают предложения, короткие

рассказы. Особенно детям нравится подбирать или зарисовывать символы, заменяя ими слова. У

детей повышается концентрация внимания, усидчивость. Уменьшится количество ошибок при

написании букв имеющих свойство зеркальности. Дети лучше усваивают такие абстрактные

понятия, как «буква», «звук», «гласный», «согласный», «мягкий», «твёрдый», «звонкий»,

«глухой». У детей улучшается внимание, память, логическое мышление, графо – моторные

навыки. Повышается интерес к занятиям.

Библиографический список

1.Большева Т.В. Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью

мнемотехники: Учебно-методическое пособие. СПб: Детство-Пресс, 2011. -125 с.

2.Омельченко

Л.В.

Использование

приемов

мнемотехники

в

развитии

связной

речи./Логопед. 2008. № 4. 102-115 с.

3.Одинцева А. В. Использование мнемотаблиц при разучивании стихотворений с детьми

дошкольного возраста / А. В. Одинцева // Теория и практика образования в современном мире:

материалы IV междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). - СПб.: Заневская

площадь, 2014. 52-53 с.