Деструктивное поведение

Что такое деструкция? В переводе с латинского языка destructio означает «разрушение». Про-

ще говоря, это антоним слова «конструкция». Термин «деструктивное поведение» чаще при-

меняется по отношению к детям и подросткам, но оно свойственно всем людям независимо

от возраста. Это модель поведения, когда вербальным или невербальным способом наруша-

ются общепринятые нормы и правила.

Деструктивное поведение проявляется в переломный момент жизни как защита от агрессора,

раздражителя, реакция на сложившиеся обстоятельства, открытое проявление своей неприяз-

ни. Поступки деструктивного человека приводят окружающих в недоумение, но только мало

кто задумывается о том, в чем же истинная причина таких разрушающих действий.

О чем речь?

Деструктивное поведение – это проявление внутренней деятельности человека практическим

или вербальным способом, итогом которого является разрушение чего-либо. Как правило, де-

структивное поведение направлено на коммуникацию между людьми, взаимоотношения, ма-

териальные предметы, собственное физическое или эмоциональное состояние.

Проще говоря, когда внутренний мир человека подвергается опасности, он начинает разру-

шать все вокруг: проявляет грубость по отношению к людям или животным, портит имуще-

ство, совершает насильственные действия и т.д. Часто деструктивное поведение еще называ-

ют отклоняющимся (девиантным) это, по сути, правильно, ведь деструктивное поведение яв-

ляется регрессивной, негативной формой проявления девиантности.

Такое поведение считается отклонением с точки зрения медицинских, психологических и со-

циальных установок, и приводит к снижению качества жизни человека, когнитивным нару-

шениям восприятия происходящего, эмоциональным нарушениям, снижению самооценки.

Последствия деструктивных поступков могут быть разными: от «выпадения» личности из со-

циума до полной изоляции.

Чаще всего такое поведение свойственно подросткам, ведь они переживают в своей жизни

переломные моменты, происходят возрастные изменения психики; они сталкиваются с пер-

выми проблемами в обществе, непониманием со стороны взрослых, в результате чего проис-

ходят деструктивные изменения личности, которое выражается в разрушительных поступках.

Деструктивное поведение проявляется в:

·

искажении характера, темперамента;

·

формировании неправильного самоотношения;

·

искажении мотиваций, мотивов и потребностей;

·

отсутствие самоконтроля;

·

нарушении отношений в социуме.

Если вы видите человека, который проявляет страх, нетерпимость, агрессию по отношению к

окружающим людям, животным или материальным предметам, нарушает общепринятые

нравственные нормы и законы, то это как раз то, о чем мы ведем речь.

В психологии поведение рассматривается как взаимосвязь стимула и реакции на него, а сама

реакция может быть внешней и внутренней. Внешняя проявляется в движениях, поступках и

словах, т.е., если говорить о деструктивной реакции, это может быть жестокое обращение с

животными, вандализм, теракты.

Внутренняя реакция выражается в эмоциональном восприятии, мотивации, когнитивной об-

работке. Деструктивное поведение также может быть направлено «внутрь» субъекта. Упо-

требление алкоголя, запрещенных веществ и суицид – это все проявление деструкции. В лю-

бом случае внутренняя деструктивная мысль всегда найдет выход и проявится в действиях.

Деструктивная модель поведения всегда вызывает негативную реакцию у людей, она прино-

сит ущерб не только окружающему миру, но и личности, которая ее проявляет. Это своеоб-

разный ответ на сложившуюся ситуацию и результат неправильной адаптации в обществе,

неумения регулировать свое психоэмоциональное состояние. Деструктивное поведение имеет

свои причины возникновения, поэтому, прежде чем понять, как «лечить», нужно выявить ис-

точник самой болезни, а их может быть несколько [Н. Платонова, 2006].

Причины деструктивного поведения

Итак, чтобы выяснить, в чем же причина совершения деструктивных поступков, давайте для

начала обратимся к науке. Мозг человека имеет лимбическую систему, которая отвечает за

контроль основных эмоций, и кору головного мозга, а ее зона ответственности – когнитивные

функции (восприятие, анализ информации, речь, двигательные навыки и т.д.)

Существует мнение, что повреждение лобной доли коры головного мозга усиливает реакцию

человека на воздействие чего-либо извне, т.е. человек может раздражаться даже по самым не-

значительным поводам. Отсюда неадекватная реакция на провокацию, импульсивное поведе-

ние и агрессия.

Ученые из Англии провели обследование группы немотивированных убийц и выяснили, что

большая часть из них имела аномальную электроэнцефалограмму. Также известно, что те,

кто испытывает височную эпилепсию, больше других склонны к необоснованным вспышкам

бешенства. Получается, что дисконтроль свойственен тем, кто имеет поражения головного

мозга [В. Эфроимсон, 2010].

Согласно другим исследованиям, существует прямая взаимосвязь между наличием серотони-

на в мозге человека и деструктивной реакцией. Выяснилось, что у больных депрессией, кото-

рые свели счеты с жизнью, содержание серотонина в мозге было существенно ниже, чем у

тех людей, кто умер по другим причинам. Чтобы подтвердить эту взаимосвязь, были проведе-

ны эксперименты на животных, которые показали, что у самых агрессивных и активных крыс

тоже наблюдался более низкий уровень серотонина в мозге [В. Бахур,1986].

Существует мнение, что наличие определенных гормонов тоже влияет на деструктивность

человека. В частности, речь идет о тестостероне. Известно, что мужчины индейского племени

яномами имеют воинственный характер. Между ними и соседними поселениями постоянно

происходят войны. При этом те из них, кто способны на убийство, имеют почти в 2,5-3 раза

больше жен и детей, чем более спокойные представители племени.

Некоторые исследования указывают на то, что у ветеранов войны этот гормон также превы-

шен. Тем не менее нельзя с уверенностью сказать, что тестостерон оказывает прямое воздей-

ствие на поведение человека; это, скорее, дополнительный фактор, который формирует опре-

деленные модели поведения [Л. Берковиц, 2007].

Получается, что деструктивность имеет определенную природу возникновения, но это не зна-

чит, что склонность к разрушающим действиям может вот так просто передаваться из поко-

ления в поколение. Есть еще ряд факторов, которые оказывают влияние на развитие девиант-

ности. Условно их можно поделить на несколько групп:

·

Биологические факторы: люди по своей природе могут быть склонны к деструкции.

Эти факторы контролируют следующие характеристики: половая принадлежность,

возраст, здоровье и выносливость, физическое строение, свойства нервной системы и

т.д.

·

Психологические факторы: деструктивное поведение формируется за счет влияния

внешних раздражителей и психологических особенностей, которые определяют харак-

тер человека. Например, жара, сильный шум, геомагнитные колебания – это все внеш-

ние факторы, которые могут вызывать агрессию и другую негативную реакцию. А вот

благоприятные климатические условия, наоборот, способны снизить вероятность про-

явления деструктивных поступков.

Социальные факторы: к ним относятся влияние политики, СМИ, общественных традиций,

характеристика групп, в которых находится человек (социальный статус, классовая принад-

лежность и т.д.), и близкое окружение, например, семья.

Посудите сами: сейчас по телевидению открыто показывают фильмы со сценами убийств и

насилия, криминальные сводки. Это ведет к развитию агрессии. Плохие герои фильмов ста-

новятся кумирами, дети и подростки начинают копировать их поведение.

Деструктивное поведение подростков часто связано с эмансипацией и имитацией. Дети стре-

мятся поскорее стать взрослыми, освободиться от родительского контроля – это и есть эман-

сипация. Они начинают делать все наперекор, выражая таким образом свой протест, и ведут

себя так, как это делает их кумир, – это имитация. Авторитетом может быть тот, кто склоняет

детей к плохим поступкам. Подростки легко поддаются воздействию, поэтому, попадая в не-

благополучную компанию, они быстро перенимают соответствующую модель поведения.

Конечно, особенное влияние на развитие деструктивного поведения оказывает семья, ведь

именно она прививает ребенку определенные нормы, правила и ценности. Дети копируют по-

ведение родителей, на них оказывают влияние все процессы, которые происходят внутри се-

мьи. Речь идет не только о взаимоотношениях, но и социальном статусе, материальном поло-

жении, уровне образования и т.д.

Вот некоторые причины появления деструктивного поведения, связанные с семьей:

·

Проявление физического или психологического насилия.

·

Детская психологическая травма: развод родителей, смерть.

·

Чрезмерный или недостаточный родительский контроль.

·

Отсутствие одного из родителей.

·

Частая смена родителей.

·

Чрезмерная привязанность к ребенку.

·

Конфликты между родителями по поводу вопросов воспитания ребенка.

Ребенок не сразу проявляет агрессию и совершает деструктивные проступки. Изначально он

начинает испытывать боль, и если ее вовремя не заметить и не устранить причину такого со-

стояния, это перерастет в более серьезные формы проявления злости [Е. Змановская, 2003].

По мнению психолога Ирины Зиминой, основной причиной деструктивного поведения детей

является подавление их самостоятельности и инициативы. Таким образом, возникают кон-

фликты, ведь дети не могут реализоваться, развить свою индивидуальность, и все из-за из-

лишней авторитарности взрослых.

Бывает, что родители вспоминают о своем чаде только тогда, когда возникает какая-то

проблема. Получается, после решения вопроса весь воспитательный процесс заканчивается,

ребенок снова становится брошенным. Как привлечь внимание взрослых? Правильно – на-

чать вести себя аморально.

Еще одна причина – монополизация детей школой. Ученики протестуют против высокой на-

грузки и жестких требований неподобающим поведением, опозданиями, прогулами, несоот-

ветствующим внешним видом [И. Зимина, 2007].

По мнению Зигмунда Фрейда, плохое отношение к собственному «Я» является причиной раз-

вития разрушающего поведения. Альфред Адлер считал, что деструктивность появляется то-

гда, когда человек чувствует себя беспомощным, неудовлетворенным и несостоятельным.

Эрих Фромм утверждал, что нереализованная плодотворная энергия и препятствия на пути

реализации своих целей толкают людей на деструктивные поступки. Деструктивное поведе-

ние он рассматривал как реакцию человека на разрушение нормальных условий жизни [Э.

Фромм, 1973].

Давайте подытожим. Деструктивное поведение может брать свои корни из детства или быть

следствием нереализованных амбиций, целей и интересов. Особенное влияние на формирова-

ние определенной модели поведения оказывает общество, социально-экономическое положе-

ние страны, СМИ. Также причинами отклоняющегося от норм поведения являются опреде-

ленные черты характера, данные природой, особенности нервной системы, травмы головы и,

конечно, пристрастие к алкоголю или наркотическим веществам: кому-то бокал шампанского

просто добавит настроения, а кому-то этой дозы будет достаточно, чтобы проявить себя с не

лучшей стороны.

Как это проявляется?

Деструктивное поведение имеет множество форм проявления и может быть направлено на

разрушение межличностных отношений, окружения и даже самого себя.

По отношению к социальным объектам, деструктивное поведение можно разделить на

несколько видов:

·

Интраперсональное: человек проявляет пренебрежительное отношение к себе, упо-

требляет алкоголь или запрещенные вещества, не следит за внешним видом, не соблю-

дает безопасность при использовании технических средств или во время вождения ав-

томобиля. Часто изолируется от всех, предпочитает не общаться с окружающими

людьми и склонен к излишней публичной самокритике. Свои переживания и психоло-

гическую нестабильность выражает во внешнем виде: делает татуировки, шрамы и т.д.

·

Интерперсональное: деструктивное поведение проявляется по отношению к другим

людям. Человек выражает всяческое неуважение к собеседнику, старается понизить

его значимость, за счет этого он повышает свою самооценку. Сюда относятся оскорб-

ления, угрозы, клевета и т.д.

·

Метаперсональное: деструктивная личность отказывается выполнять свою роль,

например, трудовую или семейную. Это проявляется в форме моббинга, буллинга по

отношению к участникам группы, в которой состоит человек, межгрупповых конфлик-

тах, массовых беспорядков, невыполнения своих прямых обязанностей. Сюда можно

отнести и протестные действия отбывающих наказание. Так заключенные проявляют

свое несогласие с правилами и хотят изменить положение дел силой [К. Злоказов,

2016].

Цезарь Петрович Короленко, советский и российский психиатр, разделил расстройства пове-

дения личности на два основных вида: нестандартное и деструктивное. Последнее, в свою

очередь, делится на внешнедеструктивное и внутридеструктивное.

Внешнедеструктивное может быть аддиктивным – ситуация, когда человек пытается уйти от

реальности с помощью применения запрещенных препаратов или каких-либо активный дей-

ствий, и антисоциальным – в этом случае нарушаются законы и права других людей в форме

аморального, безнравственного поведения.

Внутридиструктивное поведение делится на следующие типы:

·

Суицидальный: человек решает свести счеты с жизнью или близок к этому шагу.

·

Конформистский: деструктивная личность берет пример с авторитета, действует под

влиянием кого-либо.

·

Нарциссический: человек не обладает эмпатией, обесценивает отношения, уверен в

собственном совершенстве и своим поведением всячески старается повысить свою

самооценку, унизив при этом других.

·

Фанатический: здесь речь идет о слепом следовании идеям, взглядам.

·

Аутистический: человек изолируется от общества, живет в мире собственных иллю-

зий [Ц. Короленко, Н. Дмитриева, 2001].

К формам деструктивного поведения относят экстремизм, терроризм, радикализм. Ученые

полагают, что все это звенья единой цепочки. Сначала появляется бескомпромиссная привер-

женность определенным взглядам и идеям (радикализм), потом эта приверженность приобре-

тает крайние формы, появляется угроза безопасности жизни людей (экстремизм). Далее ситу-

ация набирает еще более серьезные обороты и приводит к фанатизму, в итоге совершаются

террористические действия с целью достижения политических, религиозных и других целей

насильственным путем.

Экстремизм среди молодежи в наше время стал массовым явлением. Подростки находятся на

пороге новой жизни, сталкиваются с первыми препятствиями и проблемами, неопределенно-

стью, отсюда повышенная тревожность, стрессы. В таком состоянии человек способен на де-

структивные поступки не только по своей воле, но и под влиянием других лиц [ОМВД Рос-

сии, 2019].

Есть множество классификаций форм деструктивного поведения, но все способы его прояв-

ления сопровождаются ухудшением уровня жизни человека, когнитивными искажениями, на-

рушением самооценки, психологической и эмоциональной нестабильностью.

Профилактика деструктивного поведения

Первое правило, которое необходимо усвоить: чтобы избежать развития деструктивного по-

ведения личности, нужно позаботиться о его профилактике. Если деструкция уже набрала

свои обороты, то терапия будет заключаться в постановке на учет в психиатрическое отделе-

ние, но лучше не доводить до такого состояния.

Профилактика деструктивного поведения заключается в формировании определенных ка-

честв, в социализации личности. Она начинается в семье и продолжается в учебных заведени-

ях, поэтому важно уделять особое внимание адаптации детей к обществу, закладывать нормы

и правила поведения, формировать правильное мировоззрение.

В школе профилактические меры выглядят следующим образом:

·

контроль посещаемости уроков детьми, в особенности трудными подростками;

·

отслеживание успеваемости детей;

·

привлечение учащихся к общественным мероприятиям, коллективной работе, в спор-

тивные секции и творческие кружки;

·

работа над отношениями внутри семей учащихся: учителя должны быть в курсе слож-

ных семейных ситуаций, отрицательного воздействия родителей на детей и т.д.

·

проведение коррекционных занятий с учениками.

Первостепенная задача учителей – выявить предпосылки деструктивного поведения учени-

ков, обратить внимание на тех, кто нарушает общепринятую дисциплину, и провести с ними

профилактические мероприятия. К нарушению дисциплины можно отнести не только опозда-

ния, прогулы и неподобающий внешний вид, но и оскорбительное отношение к одноклассни-

кам, ученикам, причинение ущерба материальным ценностям [Н. Ведмеш, 2020].

Если ребенок ведет себя деструктивно, значит, есть какое-то внутреннее или внешнее проти-

воречие, которое мешает ему. Родителям необходимо поддерживать эмоциональный контакт

с ребенком, быть внимательными к нему, интересоваться его жизнью, чтобы он чувствовал

себя полноценной личностью и умел отделять «белое» от «черного».

Вот что советуют родителям психологи, чтобы избежать развития деструктивной модели

поведения у ребенка:

·

Обращайте внимание на то, с кем общается ваш ребенок: он может попасть в

плохую компанию или вступить в асоциальные группы в Интернете. Дети и подростки

легко поддаются влиянию авторитетных личностей. Дурной пример особенно зарази-

телен для тех, кто в силу своего возраста стоит на пороге изменений и проходит че-

рез психологическую перестройку.

·

Научите ребенка основным правилам безопасности: так он поймет, что сам ответ-

ственен за свою жизнь и десять раз подумает, прежде чем сделать что-то аморальное.

·

Обращайте внимание на свои отношения с ребенком: спросите себя, доверяет ли

он вам? А вы ему? Чрезмерный контроль, авторитаризм или, наоборот, вседозволен-

ность пагубно влияют на его психологическое состояние. Если вы проявляете жест-

кость, будьте готовы, что он ответит вам тем же или проявит агрессию по отношению

к другим людям. Если вы мало интересуетесь жизнью своего чада, это может привести

к развитию чувства одиночества и брошенности. Ищите золотую середину.

·

Вовремя выявляйте кризисные состояния ребенка: если он напряжен, чем-то силь-

но расстроен, ведет себя импульсивно или, наоборот, изолировался от всех, необходи-

мо понять причину такого состояния и устранить ее. Может быть, это проявление пси-

хологической нестабильности, или реакция на алкогольные и психотропные вещества.

·

Помогите ребенку самоопределиться: дети должны быть заняты любимым делом.

Какое хобби у вашего сына или дочери? Если его нет, предоставьте возможность по-

пробовать себя в разных направлениях, пусть ребенок выберет то, от чего будет полу-

чать удовольствие и положительную энергию. Поддержите его в начинаниях.

·

Интересуйтесь делами своего дитя: это простой, но очень важный вопрос. Вы долж-

ны быть в курсе его отношений со сверстниками, учителями. Поинтересуйтесь, как

прошел день. Так ваш ребенок будет ощущать себя значимым.

·

Обращайте внимание на самооценку: заниженная самооценка приводит к формиро-

ванию ощущения никчемности. Чтобы справиться со своими переживаниями, ребенок

начинает вести себя неподобающим образом.

·

Будьте примером: дети подражают своим родителям. Не зря говорят, что, если что-то

не устраивает в поведении ребенка, нужно обратить внимание на себя. Как вы ведете

себя в обществе? Здоровые ли у вас отношения внутри семьи? Следите ли вы за своей

речью?

·

Предоставьте возможность выбора: ребенок должен уметь принимать самостоятель-

ные решения и проявлять инициативу. Это воспитывает ответственность.

·

Прививайте любовь к развитию: дети должны быть замотивированы на учебу, до-

стижение цели, т.к. это помогает избежать саморазрушения.

·

Поддерживайте в моменты неудачи: конечно, одни пятерки – это здорово, но и

двойка не катастрофа. Ребенок должен понимать, что ошибки случаются со всеми и

это совершенно нормально. Окажите ему помощь в моменты тревоги, переживаний –

так он научится конструктивно смотреть на непростые периоды в жизни.

·

Обращайте внимание на резкую смену поведения: это может быть следствием вну-

тренних переживаний, влияния негативного окружения или показателем взросления.

Если такие перемены связаны с переходным периодом, то подстройтесь под ситуацию,

поддержите его. Он хочет быть более самостоятельным? Предоставьте такую возмож-

ность.

·

Воспитывайте толерантное отношение к людям: ребенок должен понимать, что все

люди разные, уважать их возраст, национальность, социальный статус.

·

Если ваш ребенок подвергся жесткому обращению или сам проявил его по отно-

шению к другим, незамедлительно реагируйте на ситуацию: так вы предотвратите

развитие стресса и дадите понять, что любое проявление несоответствующего обще-

ственным нормам поведения влечет за собой определенное наказание.

·

Привлекайте к совместному труду: во-первых, это формирует чувство значимости, а

во-вторых, ребенок направит свою энергию в нужное и полезное русло и будет пони-

мать ценность труда.

·

Обсуждайте поступки: если дитя уже проявило себя с плохой стороны, то нужно по-

нять мотивы его поступков. Спросите, зачем ребенок это сделал? Чего хотел добить-

ся? Так вы поймете, что его беспокоит, и сможете вместе решить проблему.

·

Избегайте конфликтов между взрослыми внутри семьи: когда ругаются родители,

ребенок ощущает себя бессильным и при этом испытывает одновременно злость и лю-

бовь по отношению к родным. Такая противоречивая энергия находит выход в де-

структивных поступках.

·

Предоставляйте возможность полноценно отдыхать и удовлетворять свои базо-

вые потребности: если ребенок будет постоянно чувствовать усталость, это вызовет

эмоциональное напряжение и скажется на психическом здоровье.

·

Если вы считаете, что не сможете решить ситуацию самостоятельно, обратитесь

за помощью к профессионалам: родители могут чувствовать свою некомпетентность

в отношении воспитания и психологической поддержки своих детей. Этого не нужно

стыдиться, ведь все приходит с опытом или с помощью квалифицированных специа-

листов. И даже если вы не можете найти общий язык со своим чадом, решение есть.

Загляните к нам на онлайн-программу «Лучшие техники коммуникации»: всего пару

месяцев и в ваших руках будут 72 техники, собранные из лучших книг и тренингов.

·

Идите в ногу со временем: изучите новые молодежные направления, субкультуры,

аббревиатуры и т.д. Так вы будете на одной волне со своим ребенком и сможете во-

время понять, что что-то пошло не так, например, если ребенок вступил в неблагопри-

ятное общество/сообщество.

·

Рассказывайте о своем опыте: на своем примере вы можете показать, как выйти из

трудной ситуации, как нужно общаться с людьми. Поделитесь опытом разочарования

в отношениях, историями из детства, покажите, что все проходят через определенные

жизненные этапы и ребенок в этом не одинок.

·

Формируйте ценности: ребенок должен понимать, что деструктивное поведение –

это плохо. Правильное отношение к окружающим, себе, здоровью, труду должно быть

привито с детства [А. Мясоедова, 2019].

Что бы ни являлось причиной деструктивного поведения обучающегося в школе ребенка,

нужно вовремя реагировать на тревожные сигналы, выявлять причины подобной модели по-

ведения и устранять их. Семья и школа должны работать над этим вопросом сообща, ведь ча-

сто то, что не доступно глазу родителей, может заметить учитель, и наоборот.

Склонность к девиации может проявиться в любом возрасте и есть множество причин для

развития событий: кто-то не смог пережить утрату, кто-то не выбрался из душевного кризи-

са или попал в трудную жизненную ситуацию. Если переломное событие уже произошло,

нужно заранее позаботиться о том, чтобы внутренняя энергия и переживания нашли правиль-

ный выход.

Для начала необходимо развить эмпатию. Так человек научится общаться, понимать чувства

других людей, избавится от агрессии. Нужно уметь поддерживать себя в трудную минуту, на-

ходить опору, которая поможет почувствовать уверенность и защищенность.

Если вы попали в сложную ситуацию и находитесь на грани совершения деструктивного по-

ступка, попробуйте сделать следующие шаги:

·

Оцените свое физическое состояние: эмоции отражаются на теле. Прислушайтесь к

нему. Что вы чувствуете в области живота, спины, шеи, груди?

·

Осознайте свое эмоциональное состояние: сопоставьте физические ощущения с

эмоциями. Почему вы чувствуете напряженность в области шеи или ощущаете сдав-

ленность в грудной клетке?

·

Поймите, есть ли импульсы: вызывает ли у вас физическое и эмоциональное состоя-

ние желание сделать что-то плохое? Если да, то что именно?

·

Оцените последствия возможных действий: что случится, если вы совершите де-

структивный поступок? Принесет ли это ущерб или боль? Именно понимание того,

что может случиться в итоге, может остановить вас.

·

Примите решение: есть ли у вас еще варианты развития событий? Что может приве-

сти к наилучшему результату? Подумайте о чем-то хорошем, о том, что будет, если вы

не проявите агрессию.

К конструктивному решению можно прийти через осознание своих мыслей и ощущений. А

еще творчество служит прекрасным способом реализации энергии. Многие великие художни-

ки создавали свои картины в моменты переживаний, а писатели излагали свои эмоции на бу-

маге. Попробуйте – возможно вы не просто избавитесь от напряженности и поправите свое

внутреннее состояние, но и откроете в себе новый талант.

Резюме

Деструктивная модель поведения свойственна всем, но проявляется она в сложный момент

жизни, когда человек попадает в воронку эмоциональной и психологической нестабильности.

За любым разрушающим действием стоит определенная причина, которая и является спус-

ковым крючком.

Современное развитие мира приносит не только пользу, но и способно пагубно воздейство-

вать на неокрепшую психику подростков, отсюда необдуманные безнравственные поступки

или, что еще хуже, преступления. Основные нормы и правила жизни закладываются еще в

детстве семьей.

Особенное внимание профилактике и деструктивного поведения должно уделяться в школе.

Учителя тоже должны участвовать в воспитании детей, в формировании понимания того, что

плохо, а что хорошо. Только при комплексном подходе к работе с детьми и подростками

можно избежать серьезных последствий внутренних переживаний ребенка.

Помните, что родители подают пример своим детям. Они копируют их поведение, привычки,

поэтому очень многое зависит от климата в доме. Уделяйте достаточно времени своему ре-

бенку, беседуйте с ним на серьезные и отвлеченные темы, создавайте атмосферу доверия и

взаимопонимания, интересуйтесь его жизнью, незамедлительно реагируйте на внезапную

смену настроения и поведения. Это несложно, главное помните: профилактика должна быть

своевременной, проще предугадать сложную ситуацию, чем оправляться от ее последствий.