Функциональная грамотность на уроках географии

Расширение представлений о сущности и структуре функциональной

грамотности школьников стало одним из ответов образовательной среды на

вызов времени.

Обновленный ФГОС третьего поколения определяет функциональную

грамотность как способность решать учебные задачи на основе

сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов

деятельности. Это не просто овладение знаниями и умениями, но и способность

применять их при решении широкого круга жизненных задач в различных

сферах деятельности.

Функциональная грамотность способствует адекватному и продуктивному

выбору программ профессионального образования, помогает решать бытовые

задачи, взаимодействовать с людьми, организовывать деловые контакты,

выбирать программы досуга, ответственно относиться к обязанностям

гражданина, ориентироваться в культурном пространстве, взаимодействовать с

природной средой. Функциональная грамотность отражает идею эффективной

интеграции личности в быстро меняющееся общество, социализации личности в

современном мире.

В географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде

всего, предметных результатов через:

• работу с текстом;

• работу с географической картой;

• работу со статистическими данными.

Картографическая грамотность, формирование которой одна из прямых задач

школьной географии, выступает одним из важнейших компонентов

грамотности читательской. Предметные результаты освоения основной

образовательной программы по географии основного и среднего общего

образования в значительной степени отражают умения, относящиеся к

читательской, естественнонаучной и математической грамотности школьников,

на оценку сформированности которой направлено исследование PISA.

Достижение выносимых на итоговую аттестацию требований по формированию

умений ориентироваться в источниках географической информации, находить и

извлекать необходимую информацию, использовать различные источники

географической информации для решения различных учебных и практико-

ориентированных задач способствует формированию умений, относящихся к

читательской грамотности школьников.

Умение использовать знания о географических законах и закономерностях, о

взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и

явлениями для объяснения их свойств, условия протеканий и различий играет

большую роль в формировании естественнонаучной грамотности школьников.