Слайд 1

Уважаемые

коллеги,

сегодня

я

хочу

представить

вашему

вниманию

выступление по теме «Как знакомить дошкольников с живописью»

Слайд 2

Для знакомства дошкольников с живописью используют разнообразные

методы и приемы, которые помогают вызвать интерес к произведениям,

сформировать представление о способе отражения окружающего мира и

познакомить детей с выразительными средствами живописи.

Слайд 3

Рассмотрим некоторые методы знакомства дошкольников с живописью:

-

Пояснение -

применяется

при

первых

беседах

для

уточнения

представлений детей о картине.

- Сравнение - повышает мыслительную активность, способствует развитию

мыслительных

действий

(анализ,

синтез,

умозаключение).

Например,

сравнивают две картины разных художников одного жанра, но с контрастным

настроением, или картины одного художника, но разного колористического

решения.

-

Акцентирование

деталей -

раскрывает

выразительность

картины,

усиливает восприятие ребенка, помогает установить взаимосвязь между

частью и целым. Например, все изображение закрывается листом бумаги,

открытыми остаются только необходимые для обсуждения части.

- Метод вызывания адекватных эмоций - вызывает у детей определенные

чувства, настроение. Предлагается вспомнить сходную ситуацию, в каких

случаях у детей было такое же настроение.

-

Метод оживления детских эмоций - способствует оживлению ранее

пережитых эмоций в процессе восприятия картины (чтение, прослушивание

музыки). Например, во время просмотра картины В. М. Васнецова «Иван-

Царевич и серый волк» читают отрывок из сказки.

-

Метод

музыкального

сопровождения -

усиливает

эмоциональное

воздействие на восприятие изобразительного образа. Во время просмотра

картины звучит подходящая музыка.

Слайд 4

Теперь перечислим некоторые приемы:

- Прием композиционных вариантов - педагог словесно или наглядно

показывает, как меняется содержание картины, чувства, настроение в

зависимости от изменения композиции.

- Прием колористических вариантов - изменение колорита картины путем

словесного описания или наложения цветной пленки на цвет художника.

- Прием «вхождения» в картину - детям предлагается представить себя на

месте изображенного человека, что учит переживать и будит воображение.

-

Прием мысленного создания собственной картины по названию,

данному

художником.

Ставит

ребенка

в

позицию

«сотворчества»

с

художником, помогает научиться самостоятельно творчески мыслить.

-

Игровые элементы, стимулирующие желание ребенка рассказать о

понравившейся

картине:

«Кто

расскажет

лучше,

интереснее,

почему

понравилось произведение?».

- Коллективное обучение - дети вместе с родителями готовят небольшое

выступление о картине и художнике, в детском саду выступают как

экскурсоводы, а остальные учатся задавать им вопросы.

Слайд 5

Формы

занятий,

которые

можно

использовать

по

ознакомлению

дошкольников с живописью:

-

Занятие-беседа

с

использованием

репродукций -

дети

могут

непосредственно

созерцать

произведение,

рассмотреть

его,

потрогать.

Репродукцию

можно

на

какое-то

время

оставить

в

группе,

чтобы

дошкольники могли самостоятельно рассматривать картину, а потом делиться

своими наблюдениями с другими детьми и педагогом.

- Занятие-развлечение - позволяет в игровой форме изучать специфику

художественно-изобразительных образов живописи. Лучше использовать для

закрепления материала, когда у детей есть определенный опыт анализа

живописных произведений.

- Экскурсия в музей или на выставку - дети могут непосредственно

воспринимать произведения живописи, а также увидеть такие работы,

репродукции

которых

не

всегда

имеются

в

арсенале

дошкольного

учреждения.

-

Виртуальная экскурсия - дети посещают не реальную выставку, а

виртуальную, подготовленную с помощью технических средств обучения

(слайд-шоу, видеофильма, слайдов).

Слайд 6

Для ознакомления дошкольников с живописью также используют:

- Дидактические игры - например, «Составь натюрморт» (из предложенных

предметов и муляжей предлагается составить красивый натюрморт по цвету

и композиции), «Собери пейзаж» (цветные изображения деревьев, цветов,

гор, трав, отражающие сезонные изменения в природе).

-

Лэпбуки -

интерактивные

папки,

которые

позволяют

детям

непосредственно контактировать с информацией о картине.

- Искусствоведческий рассказ - педагог рассказывает о картине, о чем она,

как изображено главное, что красивого показал художник. Рассказ можно

дать после того, как дети самостоятельно рассмотрели произведение.

Слайд 7

Главный принцип всех методов, приемов, форм занятий: «От эмоций —

к знаниям». Дошкольник мыслит через чувства и конкретные образы. Для

него важнее не то, когда написана картина, а то, что он чувствует, глядя на

нее.

Не надо начинать знакомство с картиной с дат, названий течений и

биографии художника: «Сначала сопереживание, потом анализ». Спросите

ребенка не «Что здесь нарисовано?», а «Что здесь происходит?», «Какое здесь

настроение?», «Если бы ты мог войти в эту картину, что бы ты услышал или

понюхал?»

Слайд 8

Прием

«Вхождения

в

картину»

-

это

ключевой

прием

для

дошкольников, основанный на игровой технологии. Ребенок становится не

зрителем, а участником сюжета.

Например, знакомя детей с картиной «Ярмарка», можно предложить

ребенку представить, что он оказался внутри картины. Потом, после того,

как ребенок все внимательно просмотрит, задать вопросы: «Кем бы ты был на

этой картине? Что бы ты делал? Куда бы пошел?»

Слайд 9

Прием «Оживи персонажа» - это тоже вариант «Вхождения в картину».

Что говорит девочка своим куклам? Как ее зовут? Чем она любит заниматься?

Слайд 10

Дошкольники воспринимают мир полимодально. Подключение музыки

снимает

языковые

барьеры.

Можно

включить

классическую

музыку

(Вивальди, Чайковского, Моцарта) и попросить подобрать картину к этой

музыке. Какая картина подходит к этой музыке? А к этой?

Или, наоборот, какую музыку мы бы включили к этой картине: грустную

или веселую, быструю или медленную? Можно попросить озвучить голосом

или на музыкальных инструментах.

Слайд 11

Для разных жанров можно использовать разные приемы. Например, для

рассматривания пейзажа, можно спросить, где бы ребенок построил дом на

этой картине? На этом пригорке или вон у той березки? Почему?

Или применить прием «Машины времени» и задать вопросы: «Что

было здесь до того, как художник начал рисовать? А что будет через 100

лет?»

Для жанра портрета, можно использовать следующие приемы:

- Прием «Читаем лицо»: Дошкольники - физиономисты. Учите их

считывать эмоции.

- Игра «Зеркало»: Попросите ребенка изобразить эмоцию героя картины

(удивился, испугался, задумался).

- Прием «Что в голове?»: Рисуем облако мыслей над головой портрета. О

чем думает эта девочка в платочке? (Развитие эмпатии).

Слайд 12

Для рассматривания натюрмортов подходят следующие приемы:

- Прием «Съедобное - несъедобное»: «Если бы мы могли дотянуться рукой,

что мы бы взяли, а что побоялись бы трогать?»

- Прием «Накрой стол»: Для детей 5-6 лет отлично работает прием «Что на

чем лежит?» (композиция) и «Чей это предмет?»

Слайд 13

Чтобы разговор не превращался в скучную лекцию, используем приемы

теории решения изобретательских задач (ТРИЗ).

- «Что было потом?» (Развитие воображения). Что случится через 5 минут?

А через год?

- «Если бы картина ожила...» (Снятие статичности). «Какой звук самый

громкий на этой картине?», «Что здесь самое мягкое?», «Что здесь самое

колючее?», «Кто самый ловкий из медвежат?»

Речь взрослого должна быть яркой, но краткой. Если вы говорите

больше 30 секунд подряд - ребенок «выключился». Необходимо давать

ребенку время рассмотреть детали. Дошкольнику нужно 10–15 секунд

тишины,

чтобы

«просканировать»

изображение

глазами,

прежде

чем

отвечать. Нельзя говорить «Неправда, такого не было». В искусстве возможно

все. Если ребенок говорит, что у девушки на портрете грустные глаза, потому

что ей хочется мороженого - это нормально. Это его эмоциональный опыт. В

искусстве нет единственно верного ответа.

Слайд 14

В качестве рекомендаций хочется пожелать:

- Используйте крупные изображения. Детали лучше показывать на экране

(проектор) или раздавать на отдельные карточки.

- Создайте свою картинную галерею в группе. Меняйте репродукции раз в 1–

2 недели. Пусть картины будут на уровне глаз детей.

- Каждое рассматривание должно иметь сюжет. Не рассматривайте за один

раз больше 2–3 картин.

Чтобы активизировать лексику детей, используйте в своей речи эти слова:

-

Настроение: задумчивое,

тревожное,

радостное,

торжественное,

таинственное.

- Цвет: звонкий, глухой, яркий, прозрачный, тяжелый, легкий.

- Действие: всматриваться, предполагать, чувствовать, одушевлять.

Многообразие методов, средств, приемов и форм работы позволит вам

заинтересовать ваших воспитанников великим искусством – живописью и

построить маленький фундамент для будущего великого ценителя искусства.