Занятие - тренинг для подростков

«Профилактика буллинга в подростковой среде»

Цель занятия: профилактика буллинга подростковой среде.

Задачи занятия:

1. Формирование негативного отношения детей к таким понятиям, как травля,

буллинг, психологическое насилие.

2. Развитие навыков выхода из ситуаций травли.

3. Воспитание толерантного отношения к сверстникам.

4. Развитие навыков межличностного взаимодействия.

Ход занятия

Вводная часть

Педагог: Здравствуйте, дорогие ребята! Так приятно видеть ваши

добрые улыбки — они уже делают день светлее. Пусть сегодня нам

сопутствует хорошее настроение, а общение будет тёплым и интересным.

Наше занятие состоит из нескольких модулей, и мы будем двигаться от

теории к практике, чтобы вы могли сразу применить полученные знания на

практике. Прежде чем мы начнём, хочу напомнить о важности активного

участия. Не стесняйтесь задавать вопросы, делиться своими мыслями и

опытом.

Желаю всем продуктивной работы и новых открытий!

Готовы приступить к занятию? Тогда начнём!

Давайте вместе наполним зал атмосферой уюта и радости. Повернитесь

к соседу, подарите ему самую искреннюю улыбку — пусть она станет

маленьким солнышком для него. Замечательно! Теперь в нашем зале по-

настоящему светло и тепло — прямо как в погожий день.

Мы уже довольно долго шагаем по дороге жизни вместе, но до сих пор

можем открывать друг в друге что-то новое. У каждого из нас есть свои

маленькие радости и увлечения, о которых порой даже не догадываются

другие. Давайте это исправим! По очереди назовите своё имя и завершите

фразу: «Я люблю…». (дети

по очереди делятся своими увлечениями.

Воспитатель подчёркивает, как разнообразны и ценны интересы ребят.)

Педагог: «Посмотрите, сколько всего интересного любят наши ребята!

Каждый интерес достоин уважения — в этом и есть прелесть нашего

коллектива».

Прежде чем двигаться дальше, договоримся о главных правилах нашей

совместной работы (на слайде 1 — правила):



мы всегда готовы прийти на помощь друг другу;



относимся друг к другу бережно и с уважением;



даём каждому возможность высказаться, внимательно слушая;



каждый имеет право открыто делиться своими мыслями и

чувствами.

Теперь немного разомнёмся. Сыграем в игру «Ванька-встанька»: я буду

задавать вопросы, а вы реагируйте так: если согласны — встаёте, если

нет — остаётесь сидеть.



Кто обожает хорошие шутки?



Кому случалось подшутить над другом?



Кто не в восторге, когда смеются над ним?



У кого когда-нибудь было прозвище?



Кто помнит, как заканчивается фраза: «Мирись, мирись и

больше…»?



Приходилось ли вам просить прощения, если кого-то нечаянно

задели?



Бывало ли, что вы признавали: «Да, тут я ошибся»?



Согласны ли с поговоркой «На обиженном воду возят»?



Получается ли у вас отвечать на колкости доброй шуткой?



Доводилось ли прощать того, кто вас обидел?



Кто на злобные слова отвечает шуткой?



Кто прощал, когда его обижали?

Переходим к основной части. Прежде чем озвучить тему занятия, я хочу

показать вам небольшой фрагмент из знакомого с детства мультфильма.

(Демонстрируется отрывок из «Гадкого утёнка» — 2–3 минуты.)

Педагог: «Кто вспомнит название этой истории и её автора?» (Дети

отвечают: «„Гадкий утёнок“, Ганс Христиан Андерсен».)

«Расскажите, какие чувства у вас вызвал утёнок? Хочется ли его

поддержать, оградить от насмешек? Почему другие птицы так к нему

относились?»

Педагог: «Всё верно: он отличался от остальных, и именно это многим

не нравилось. Знакома ли вам такая ситуация в жизни? Когда кого-то не

принимают только потому, что он не такой, как все?» (Дети делятся

мнениями.) (На слайде 2 — тема: «Буллинг в подростковой среде».)

«К сожалению, подобное случается и среди людей, особенно в детских

коллективах. Порой ребята не осознают, насколько болезненными могут

быть их слова и поступки. Им кажется, что это просто шутки, весёлая игра.

Но когда кого -то целенаправленно доводят до слёз, систематически дразнят,

портят или прячут его вещи, толкают, обзывают или демонстративно

игнорируют — это уже не шутки. Это травля, и она недопустима.

Можно сравнить травлю с болезнью: как человек рискует заразиться,

если не соблюдает правила гигиены, так и коллектив может „заболеть“

насилием, если не следит за тем, какими словами и поступками живёт. И эту

„болезнь“ обязательно нужно лечить.

За много лет работы я не раз сталкивалась с ситуациями, когда кого-то

унижали, обзывали, причиняли боль. Особенно непросто бывает новеньким

или тем, кто чем-то выделяется.

В психологии такое явление называют буллингом. Если заглянуть в

словарь,

агрессия — это

поведение,

которое

нарушает

общепринятые

нормы, причиняет физический или моральный вред и вызывает у людей

дискомфорт». (На слайде 3 — экспресс-тест.)

Теперь предлагаю небольшой экспресс-тест: оцените свой личный

вклад в то, что мы называем травлей.



1 балл — я никогда в этом не участвую;



2 балла — иногда могу присоединиться, но потом мне становится

стыдно;



3 балла — мне

кажется,

что

дразнить

и

обижать — это

нормально.

Найдите табличку и покажите, какую оценку вы бы поставили себе.

(Дети показывают баллы.)

Педагог: «Я очень рада, что никто из вас не считает травлю чем-то

хорошим. Даже если кто-то когда-то поступал необдуманно, он потом

сожалел об этом. Это значит, что наша группа вполне способна создать

атмосферу, где никому не будет обидно». (На слайде 4 — информация о

буллинге.)

«В любой ситуации травли всегда есть три роли:



агрессор — тот, кто начинает или поддерживает насилие;



жертва — тот, против кого оно направлено;



наблюдатели — те, кто видит происходящее, но не пытается его

остановить.

Агрессоры стремятся не просто один раз обидеть, а изматывать жертву

снова и снова. Для этого они часто выбирают скрытые, психологически

болезненные способы:



оскорбляют словами;



устраивают бойкот — никто не садится рядом, не разговаривает;



портят или забирают вещи;



заставляют делать то, что человеку неприятно;



применяют физическую силу — толкают, кидают предметы.

(На слайде 5 — о жертве.)

Сейчас выполним упражнение „Почему так происходит“. Возьмите у

меня по карточке. На обратной стороне — рисунок. Открывайте их только

по

моей

команде.

Теперь

объединитесь

в

группы

по

одинаковым

изображениям. Спасибо!

Что

означают

эти

символы?

„Стрела“ — это

агрессор,

„глаз“ — наблюдатель, „мишень“ — жертва. Вы случайно распределились

по

ролям,

и

теперь

каждая

группа

получит

своё

задание.

(На

слайде 6 — задания.)



Группа «агрессоров» подумает и запишет, почему человек может

вести себя агрессивно. (Возможные причины: желание привлечь внимание,

низкая

самооценка,

раздражение

из-за

чужих

успехов

или

неудач,

особенности внешности или социального положения.)



Группа «жертв» поразмышляет, почему некоторые дети чаще

становятся мишенями для обидчиков. (Чаще всего это застенчивые,

неуверенные в себе ребята, которым сложно находить общий язык, либо

дети с повышенной чувствительностью, которых легко довести до слёз. В

зоне риска также оказываются те, у кого есть особенности внешности,

поведения или здоровья.)



Группа «наблюдателей» запишет, почему свидетели не всегда

вмешиваются. (Это может быть страх оказаться на месте жертвы,

неуверенность, незнание, как правильно поддержать, или ощущение, что

«это не моё дело».)

(На слайде 7 — о ответственности.)

Следующее упражнение — «Когда я злюсь…». Продолжите фразу:

«Когда я злюсь…» — и расскажите, что обычно чувствуете и как себя

ведёте.

Ещё одно упражнение — «Рассерженные шарики». Оно поможет

научиться безопасно выпускать сильные эмоции. Возьмите любой шарик и

надуйте его. Представьте, что вместе с воздухом вы «загоняете» внутрь

шарика свою злость, обиду, раздражение. А теперь по очереди аккуратно

выпускайте воздух. Обратите внимание: можно избавиться от напряжения,

не причиняя вреда ни себе, ни окружающим.

Упражнение «СТОП» научит нас вовремя останавливаться. Прежде чем

сделать что-то под влиянием сильных эмоций, важно мысленно сказать себе:

«СТОП». Это даёт паузу, чтобы подумать и выбрать более спокойный путь.

Возьмите лист бумаги со своего стола и сильно его сомните. А теперь

попробуйте разгладить. Получилось вернуть его в прежний вид? (Дети

пробуют — не получается.)

Вот и с отношениями так же: обидеть можно очень быстро, а

восстановить доверие и теплоту бывает непросто. Поэтому лучше сразу

стараться не допускать ситуаций, где кому-то будет больно.

Сегодня мы создадим своё «солнце дружбы», которое будет согревать

нашу группу каждый день. У нас уже есть солнечный круг. Чего не хватает?

(Дети отвечают: лучей.)

У каждого из вас есть шаблон лучика. Напишите на нём те качества,

которые помогают вам доброжелательно общаться: терпение, умение

слушать, доброта, поддержка и т. п. А теперь прикрепим эти лучики к

нашему солнцу.

Подведём итог. Сегодня мы поговорили о том, как беречь отношения в

коллективе и не допускать буллинга.

Давайте завершим занятие особым ритуалом. Встаньте в общий круг.

По очереди поворачивайтесь к соседу, пожимайте руку и говорите:

«Спасибо за приятный день!»

Как здорово, когда в группе царит дружба! Спасибо всем за участие и

искренность. До новых встреч!