Мастер – класс для воспитателей

Метод фокальных объектов в развитии креативного мышления

дошкольников.

Уважаемые коллеги, предлагаю вам пройти небольшой тест, который

позволит вам узнать, на сколько вы креативный человек. Тест содержит

несколько простых вопросов, на которые вам необходимо ответить. И так

начнем.

Русский поэт?

Домашняя птица?

Фрукт?

Часть лица?

95% людей со стандартным мышлением отвечают Пушкин, курица, яблоко,

нос. Если же у вас другие ответы, то поздравляю вас, вы среди 5% людей,

которые имеют нестандартное мышление.

Что такое креативное мышление?

Креативное мышление — это способность придумывать новые, необычные и

при этом полезные идеи, находить нестандартные решения задач и смотреть

на привычные вещи по-новому.

Существует миф, что креативность — врождённый талант. На самом деле

креативность — это навык, который можно развивать в любом возрасте.

Сегодня я хочу вас познакомить с методом фокальных объектов (МФО),

который напрямую связан с ассоциативным мышлением, одним из методов

ТРИЗ-технологии. Суть метода заключается в переносе признаков одного

или несколько предметов на выбранный нами объект.

Данная техника помогает развивать креативное мышление и генерировать

новые идеи на основе ассоциаций.

Данный метод позволяет ставить следующие задачи

- придумать что-либо новое, видоизменяя или улучшая привычный вид

реального объекта;

- познакомить детей с чем-то новым или закрепить ранее полученные

знания, рассматривая предмет с необычной стороны;

-составить рассказ или сказку о рассматриваемом объекте, используя

найденные определения.

Рассмотрим использования метода фокальных объектов на примере игры

«Изобретатели», в которой заложен данный алгоритм. В этой игре дети

изобретают предметы мебели, посуды, животных, овощи и фрукты,

кондитерские изделия, елочные игрушки. Эту игру можно использовать в

различных видах деятельности.

1 этап: Выбираем фокальный объект (термин фокальный используются для

объекта, находящегося в фокусе, в центре внимания). Например, автомобиль

2 этап: Выбираем любые случайные объекты. Для дошколят это 2-3 объекта

Предположим, что выбраны слова «очки», «парашют».

3 этап: Случайные объекты найдены. Ищем ответы на вопросы: «Какой этот

объект?» или «Что он делает?». Подбираем 2- 3 определения. Воспитатель

записывает подобранные определения:

Очки: (какие) солнечные, защитные, модные.

Парашют:(какой) раскрывающийся, цветной, крепкий.

4 этап: Подобранные определения подставляем к слову в фокусе,

рассматривая полученные словосочетания:

Автомобиль солнечный, автомобиль защитный, автомобиль модный;

Автомобиль раскрывающийся, автомобиль цветной, автомобиль крепкий.

Можно обговорить все словосочетания, а можно взять самое интересное.

5 этап: После того, как нужные (или интересные) словосочетания найдены,

необходимо раскрепостить воображение и найти новые, нестандартные

решения. Это самый творческий этап МФО. Необходимо не только

представить себе получившийся объект, но и подобрать ему новое

применение и творчески подойти к рассмотрению КАЖДОГО

получившегося сочетания. Необходимо придать автомобилю нужные

качества. Для этого надо «ввести» в него те элементы, которые ему не

свойственны, что изменит рассматриваемый детьми объект.

Например,

Автомобиль раскрывающийся – складной, может уменьшать размеры,

автомобиль цветной – меняет цвет, в зависимости от погоды, автомобиль

крепкий – ударопрочный, не останутся вмятины при столкновении.

6 этап: Необходимо выписать наиболее интересные идеи решения

обновленного продукта, прошедшие «испытание тремя вопросами».

"Что ЭТО может быть?",

Автомобиль раскрывающийся

"Где ЭТО можно использовать?", При проезде автомобиля под мостом.

Представь, что ты едешь под мостом, и высота кажется недостаточной. Вот

тут-то и появляется наш "раскрывающийся" автомобиль, который

адаптируется к условиям

"Кому ЭТО надо?". Конечно же, водителю, который ценит безопасность и

хочет избежать царапин или застревания.

Таким образом, можно усовершенствовать любой объект, находящийся в

фокусе.

Свои идеи дети отражают в рисунках.

Метод фокальных объектов в детском саду – это не просто игра, это мощный

инструмент для развития креативности, мышления и личности ребенка. Он

помогает малышам увидеть мир по-новому, поверить в свои силы и стать

настоящими маленькими изобретателями!

Помните, что самое главное – это верить в себя и не бояться пробовать новое.

Спасибо всем за прекрасное настроение и плодотворную работу!"

Какие же мифы существуют о креативности?

1 миф 2 миф Креативными могут быть только художники и музыканты.

Творческое мышление нужно в любой профессии — от инженерии до

менеджмента.

Креативное мышление воспитателя проявляется в способности находить

нестандартные подходы к обучению и воспитанию детей, придумывании

интересных занятий, умении быстро решать неожиданные ситуации и

создавать среду, где ребёнок может проявлять творчество.

3 миф Творческие люди всегда хаотичны и неорганизованы. Многие

выдающиеся творцы отличались дисциплинированностью и системным

подходом к работе.

Дмитрий Менделеев,

Анна Павлова

4 миф Креативность нельзя измерить. Существуют научно обоснованные

методы оценки творческих способностей, которые используются в

психологии и педагогике:

Тест Медника - конвергентное мышление. Суть: берутся три слова, к

которым нужно подобрать четвёртое, сочетающееся с каждым из них.

Тест Гилфорда - дивергентное мышление. Суть: выбрать любой предмет и

придумать как можно больше способов его использования.,

Тест Торрента - дивергентное мышление. Задание «Нарисуйте картинку».

Испытуемый должен нарисовать изображение по образцу картонной фигуры

и придумать название для этой картинки. Задание «Завершение фигуры»

Он был предложен в 1926 году немецким профессором Фридрихом Кунце, а

затем в 50 - ые годы ХХ века усовершенствован американским ученым

Чарльзом Вайтингом (слайд 4).

Общение между детьми и взрослым при использовании метода

фокальных объектов должно строиться по определенным принципам:

- при ответе детей их необходимо слушать внимательно, восхищаться

новой идеей,

- отсутствие отрицательных оценок и критики в адрес ребенка,

-привычные оценочные слова заменяются и разбавляются синонимами,

например, использовать не слово "правильно", а слова "замечательно",

"здорово", "интересное решение", "необычный подход",

-поддерживать ребенка, когда он хочет возразить взрослому, не

пресекать этих попыток, наоборот, учить доказывать, возражать,

аргументировать, отстаивать свою точку зрения.

Теоретической основой МФО является алгоритм из 6 шагов, выполняемых

последовательно.

Шаг 1. Выбираем фокальный объект – то, что мы хотим усовершенствовать.

Шаг 2. Выбираем случайные объекты (3-5 понятий из предложенных

картинок, энциклопедии, книги, газеты, обязательно существительные,

разной тематики, отличной от исходного объекта).

Шаг 3. Записываем свойства случайных объектов.

Шаг 4. Найденные свойства присоединяем к исходному объекту.

Шаг 5. Полученные варианты развиваем путём ассоциаций.

Шаг 6. Оцениваем с точки зрения эффективности, интересности и

жизнеспособности полученные решения.