Формирование навыков оптимального чтения младших школьников

Важным условием моей работы считаю искреннюю любовь к детям.

Целью моей педагогической деятельности является развитие личности

каждого ребенка, а становление личности школьников происходит, прежде

всего на уроках. Поэтому к своей работе стараюсь подходить творчески.

Активизирую познавательную деятельность ребят и повышаю их интерес к

учению практически на всех уроках через игру, создание ситуации успеха,

индивидуальную, групповую, самостоятельную работу,

дифференцированный подход. Готовясь к урокам, задания и материалы

подбираю так, чтобы они были доступны по изложению, были занимательны

и красочны, содержали сведения и факты, выходящие за рамки учебных

программ. В своей работе использую раздаточный материал, таблицы,

занимательные упражнения, схемы – опоры. Они помогают развивать у детей

сообразительность, вызывают чувства неожиданности, удивления. В

результате ребята на уроках работают с интересом. Большое место в своей

работе уделяю игре. Именно посредством игры мои ученики стремятся быть

быстрыми, собранными, уметь четко выполнять задания и соблюдать все

правила. В играх формируются коллективные и нравственные качества детей.

Хочу поделиться опытом работы по формированию навыков

оптимального чтения младших школьников.

Огромная роль в воспитании, образовании, развитии школьников

отводится чтению. Поэтому одной из актуальных тем начальной школы

является формирование правильного, беглого, сознательного,

выразительного чтения. Именно на уроках чтения формируются такие

качества человека, как доброта, честность, порядочность, умение

сочувствовать, развивается эстетический вкус детей.

Скорость чтения человека должна приблизиться к скорости его речи.

Следовательно, у каждого человека темп чтения строго индивидуален.

Практически на каждом уроке чтения ставлю перед собой цель: вызвать у

детей интерес к чтению, заложить основы грамотного читателя, владеющего

как техникой чтения , так и приемами понимания прочитанного.

1.

Скорость чтения вслух во многом зависит от развития

артикуляционного аппарата, поэтому на каждом уроке чтения

использую чистоговорки, дыхательные упражнения, скороговорки,

артикуляционные упражнения.

Например, чтение слов на одном дыхании:

Роса дочка

коса почка

кора точка

пора ночка

нора кочка

гора уточка

(один ребенок читает громко, другой – еще громче, третий – тихо,

четвертый еще тише)

2.

Для развития артикуляции использую различные слоговые таблицы.

По ним дети читают вслух, шепотом, молча в разном темпе и с

различной интонацией.

3.На каждом уроке чтения для правильного и четкого произношения

звуков работаю над скороговорками:

В 1 классе

- сначала читаю скороговорку сама;

- затем читаем хором;

- далее дети «надевают наушники» и проговаривают самостоятельно;

- дети рассказывают в парах.

Особенно интересны скороговорки в форме диалога.

Скороговорка «Две сороки»

Утром, присев на зеленом пригорке,

Учат сороки скороговорки:

- Кар! Кар – тошка, кар – тонка, кар –туз,

-Кар! Кар низ, кар – рамель, кар – рапуз.

Уже во 2 классе

- даю детям карточки со скороговорками дифференцированно;

- дети самостоятельно работают над скороговоркой;

-проговаривание своих скороговорок сильными, слабыми учениками.

В 3-4 классе дети читают скороговорку, записанную на доске, затем я

вытираю запись, оставляя только первые буквы скороговорки. Дети

самостоятельно готовятся к рассказыванию, затем повторяют хором.

3.

Темп чтения ребенка во многом зависит от величины поля зрения.

Для расширения круга зрения в своей работе использую такие

упражнения:

Чтение пирамид слов и цифр

ГО ЛО ВА

СО БА КА

КО РО ВА

ВО РО НА

СО РО КА

МО ЛО КО

Отведите взгляд, вспомните прочитанные слова или цифры

Читалочки – соединялочки

ЦА

КА П КА

ЛИ ЛЯ

РЕ

Таблицы Шульте

На каждом уроке чтения работаем по таблице Шульте.

За 30 секунд предлагаю ребятам найти цифры от1 до25.Объясняю детям, что

смотреть нужно в центр таблицы и стараться видеть всю таблицу целиком,

каждую найденную цифру проговаривать не нужно, только зафиксировать

взглядом.

Чтение «Волшебных квадратов»

С

Н

Е

Г

Н

О

Г

И

Е

Г

О

Р

Г

И

Р

И

4.

При чтении дети часто теряют строки, поэтому предлагаю ребятам

задание «Догонялка», глазками «пробежать» от номера к номеру,

избегая пропуска строк

1 . ______________________________ . 2

3 . ______________________________ . 4

5 . __________________________________ . 6

7 . __________________________________ . 8

9 . __________________________________ . 10

5.Для развития внимания и зрительной памяти используя такие

упражнения:

«Фотоглаз»

За короткое время ученик должен воспринять, «сфотографировать» столбик

слов и ответить на вопрос или найти «лишнее» слово.

«Бег по кочкам»

Последняя буква одного слова является началом следующего.

«Слово заблудилось»

Найдите слово, которое спряталось

КРУЖДВЕСНАОНРПВС

«Найди слово в слове»

Дети должны за 1 минуту найти «спрятавшиеся» слова

Гастроном (астроном, гном, трон, том)

Упражнение «Сыщики»

Раздаю ребятам карточки с набором слов или предложений , называю одно из

написанных слов, дети быстро находят нужное слово.

Упражнение «Пол арбуза»

Ребята закрывают строчку в книге так, чтобы было видно только верхнюю

или нижнюю часть слов и стараются прочитать текст, узнавая только

верхушки букв. Для обучения такому чтению, сначала изготавливаю

карточки с простыми словами и разрезаю их вдоль слов на две половинки.

Дети правильно соединяют эти две половинки при чтении.

Для того, чтобы увлечь детей чтением, добиваюсь, чтобы сами дети

работали творчески, а главное – самостоятельно. Постоянно ищу новые и

интересные виды работ по развитию техники чтения. Так, в своей работе

использую опыт учителя И.Хоменкоиз г. Чернигова: из слов исключаются

гласные буквы. При таком чтении активизируется мышление и память,

потому что ученику нужно не только восстановить слово, но и задуматься

над его значением

о о

е е о

г * л * с

г * р * х

м * р * з

в * р * на

с * м * р *

в * с * л *

т * л * ф * н

Очень нравится ребятам упражнение «Наборщик», которое развивает

угол зрения, быстроту и мышление учащихся.

Ребятам раздаю «клавиатуру компьютера». Дети «набирают» заданные

предложения и тексты.

Настоящими минутками мышления для детей является работа по системе

В.П. Эдигея, где ребятам предлагается восстановить деформированные

записи. Такие упражнения способствуют концентрации внимания, развивают

быстроту, гибкость, самостоятельность мышления, лингвистические

способности детей.

Начинаю с отдельных слов.

ТОЛОПЬ БУАШ РУКАТК ЛАПЩ (тополь, шуба, куртка, плащ)

- Найдите лишнее слово.

Далее даю детям отдельные деформированные предложения.

веСной тоСят плыетё киньде (Весной стоят тёплые деньки)

А позже дети читают и небольшие тексты и сами составляют анаграммы.

Для развития оперативной памяти у детей на уроках русского языка

использую зрительные диктанты по методике профессора И.Т.Федоренко.

Над каждым набором зрительного диктанта работаю несколько уроков, пока

дети не запомнят текст и безошибочно его напишут.

Например:

1.Идёт снег.

2. Дети идут.

3. Прошло лето.

4.Капает дождь.

5.На небе тучи.

6. Солнце светит.

Особое внимание на своих уроках я уделяю систематической работе по

развитию навыков быстрого и выразительного чтения. Использую такие

виды работы:

1.Многократное чтение с замером за 1 минуту;

2.Упражнение «Небо – земля»

Дети читают молча. По команде «Небо» - глаза вверх, «Земля» - продолжают

читать с ранее остановившегося места.

3.Упражнение «Дождик»

Капает (читают в медленном темпе)

Шумит (читают быстрее)

Ливень (читают очень быстро)

4.«Цепочка»

Дети читают в парах по очереди.

5.«Чтение по линейке» Этот вид работы развивает оперативную память,

учит детей думать при чтении.

После того, как скорость чтения на уроке отработана несколькими

упражнениями, предлагаю детям читать по «линейке». Для этого берем

линейку, длиной в строку текста. Делим ее пополам и на одну треть. Сначала

дети закрывают текст на одну треть линейки и читают несколько строчек,

продолжая слова, которые не видно по памяти. А затем эти же строчки

закрывают на половину линейки и стараются «дочитать» строчку

самостоятельно.

6.Чтение в темпе скороговорки (до 1 минуты)

7. «Молния»

Учащиеся начинают читать молча в обычном для себя темпе. По команде

«молния» ускоряют темп чтения. (Длительность работы 20-30 секунд)

8. «Спринт»

Незнакомый текст пробежать глазами. Пальчики поставить на начало строки

и двигаться до конца текста вертикально.

9. «Финиш»

Дочитать до заданного слова как можно быстрее.

10. «Помоги Незнайке»

Читаю строки из текста с ошибками, дети находят эти предложения и читают

правильно.

11. Игра «Продолжи»

Читаю начало предложения, дети его продолжают.

12.Упражнение «Мой результат» (Замер скорости чтения за 1 минуту и

запись в дневники. Провожу 1 раз в неделю)

Не секрет, что сейчас привить любовь к чтению у детей не просто.

Очень много времени современные дети проводят у компьютеров и экранов

телевизора. Я предложила ребятам устроить соревнование на лучшего чтеца

класса. Была повешена карта «Страна Читалия» с фамилиями ребят.

Прочитанное произведение: стих, рассказ или сказку дети отмечали на карте

в своем «городке». Побеждал тот, кто в течении оговоренного промежутка

времени смог раньше других «закрыть» круг из прочитанных произведений

вокруг своей фамилии.

Для достижения оптимальной скорости чтения использую такие виды

чтения: жужжащее чтение, ежеурочные пятиминутки чтения, хоровое

чтение, чтение в парах, индивидуальное чтение. Для активизации обучения

на уроках чтения применяю элементы технологии «развития критического

мышления» : составление синквейнов, маркировка текста по мере его

чтения «Инсерт»,

работа в литературных группах, составление

«ассоциативных кустов», «мозговой штурм», различные словарные игры,

продолжение текстов, творческие пересказы, сочинения. Очень любят дети

применение на уроках элементов театральной педагогики, с удовольствием

участвуют в сюжетных и ролевых играх.

На каждом уроке чтения провожу работу над выразительностью чтения.

Для этого использую упражнение «Лучший диктор». В нашем классе

есть макет телевизора, дети выступают в роли диктора, соревнуются за

звание «Лучший диктор»

Я считаю, что главное в работе по повышению техники чтения – это ее

систематичность, только постоянно используя систему упражнений, можно

научить детей оптимальной скорости чтения и достичь оптимальной

умственной деятельности. Только творческий подход в этом процессе даст

желанный результат в быстром, осознанном , выразительном чтении.

Результатом продуктивной работы детей на уроках чтения является

качество знаний – 100%.

На протяжении всех лет я стараюсь учить детей быть маленькими

солнышками, светиться хорошими поступками, согревать окружающих

своим теплом, быть самостоятельными и с радостью учиться.

Конечно, не бывает покорение педагогических вершин без барьеров и

трудностей. Причинами могут служить различные обстоятельства. Главное в

моей профессиональной деятельности – поверить в каждого ребенка, не

только научить основам наук, но и воспитать в них все самые лучшие

человеческие качества, воспитать настоящих людей. А наградой за мой труд

служит благодарность моих учеников и их родителей.

Бежит неутомимо время,

Проходит жизнь, как тень от облаков.

Дороже всех наград и премий

Слова любви моих учеников.

Они идут у них от сердца,

О чистом чувстве, говоря,

Они со мной – и сразу верится,

Что жизнь – то прожита не зря!