ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Музыка

является

неотъемлемой

частью

культурного

наследия,

универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для

становления

личности

обучающегося

–

как

способ,

форма

и

опыт

самовыражения и естественного радостного мировосприятия.

В течение периода начального общего образования необходимо

заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать

представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни

современного человека и общества. В содержании программы по музыке

представлены

различные

пласты

музыкального

искусства:

фольклор,

классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы

массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).

Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является

практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных

инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной

музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов

музыкального

языка,

понимание

основных

жанровых

особенностей,

принципов и форм развития музыки.

Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с

некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание

музыкальных

произведений,

фамилий

композиторов

и

исполнителей,

специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические

потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств,

состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в

себе музыка.

Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим

героем произведения является уникальным психологическим механизмом

для

формирования

мировоззрения

обучающегося

опосредованным

недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по

музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие

качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие

системе традиционных российских ценностей.

Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является

развитие

эмоционального

интеллекта

обучающихся.

Через

опыт

чувственного

восприятия

и

художественного

исполнения

музыки

формируется

эмоциональная

осознанность,

рефлексивная

установка

личности в целом.

Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по

музыке

принадлежит

игровым

формам

деятельности,

которые

рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,

внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр

и

театрализованных

представлений

к

звуковым

импровизациям,

направленным

на

освоение

жанровых

особенностей,

элементов

музыкального языка, композиционных принципов.

Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной

культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным

содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и

коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса

эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического

восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через

творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к

внутреннему

миру

другого

человека

через

опыт

сотворчества

и

сопереживания).

В

процессе

конкретизации

учебных

целей

их

реализация

осуществляется по следующим направлениям:

становление

системы

ценностей,

обучающихся

в

единстве

эмоциональной и познавательной сферы;

развитие

потребности

в

общении

с

произведениями

искусства,

осознание значения музыкального искусства как универсального языка

общения, художественного отражения многообразия жизни;

формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней

мотивации к музицированию.

Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего

образования:

формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев

жизни и в искусстве;

формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация

взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные

формы музицирования;

формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,

приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям

через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;

развитие

эмоционального

интеллекта

в

единстве

с

другими

познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,

развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;

овладение предметными умениями и навыками в различных видах

практического музицирования, введение обучающегося в искусство через

разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание

(воспитание

грамотного

слушателя),

исполнение

(пение,

игра

на

музыкальных

инструментах);

сочинение

(элементы

импровизации,

композиции,

аранжировки);

музыкальное

движение

(пластическое

интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и

творческие проекты;

изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи

жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы

музыкального языка;

воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение

интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;

расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к

музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой

родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и

народов.

Программа по музыке составлена на основе модульного принципа

построения учебного материала и допускает вариативный подход к

очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и

методов освоения содержания.

Содержание учебного предмета структурно представлено восемью

модулями (тематическими линиями):

инвариантные:

модуль № 1 «Народная музыка России»;

модуль № 2 «Классическая музыка»;

модуль № 3 «Музыка в жизни человека»

вариативные:

модуль № 4 «Музыка народов мира»;

модуль № 5 «Духовная музыка»;

модуль № 6 «Музыка театра и кино»;

модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;

модуль № 8 «Музыкальная грамота»

Каждый

модуль

состоит

из

нескольких

тематических

блоков.

Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение

количества

учебных

часов

между

блоками.

Вариативная

компоновка

тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды

деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений

театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и

творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на

изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в

рамках

часов,

предусмотренных

эстетическим

направлением

плана

внеурочной деятельности образовательной организации.

Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки -

135

часов:

в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),

во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),

в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),

в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

При разработке рабочей программы по музыке образовательная

организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в

том числе с организациями системы дополнительного образования детей,

учреждениями

культуры,

организациями

культурно-досуговой

сферы

(театры, музеи, творческие союзы).

Освоение

программы

по

музыке

предполагает

активную

социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных

праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе

основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как

«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир»,

«Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и

другие.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Инвариантные модули

Модуль № 1 «Народная музыка России»

Данный

модуль

является

одним

из

наиболее

значимых.

Цели

воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип

«вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной

точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть

музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей

страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ

традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и

детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание

необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,

научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-

программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.

Край, в котором ты живёшь

Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,

музыкальные инструменты.

Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей

местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-

земляков;

диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;

вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение

краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.

Русский фольклор

Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский

фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).

Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;

участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору

учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,

«Заинька» и другие);

сочинение

мелодий,

вокальная

импровизация

на

основе

текстов

игрового детского фольклора;

вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на

простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным

народным песням;

Русские народные музыкальные инструменты

Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,

свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые

мелодии.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания

русских народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;

классификация на группы духовых, ударных, струнных;

музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных

инструментах;

слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в

которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам

народных инструментов;

вариативно:

просмотр

видеофильма

о

русских

музыкальных

инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение

простейших навыков игры на свирели, ложках.

Сказки, мифы и легенды

Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.

Сказки и легенды о музыке и музыкантах.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с манерой сказывания нараспев;

слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;

в

инструментальной

музыке

определение

на

слух

музыкальных

интонаций речитативного характера;

создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным

произведениям;

вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:

отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,

якутского

Олонхо,

карело-финской

Калевалы,

калмыцкого

Джангара,

Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе

былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента

сказки, былины.

Жанры музыкального фольклора

Содержание:

Фольклорные

жанры,

общие

для

всех

народов:

лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные

музыкальные инструменты.

Виды деятельности обучающихся:

различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:

колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;

определение, характеристика типичных элементов музыкального языка

(темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;

определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из

групп (духовые, ударные, струнные);

разучивание,

исполнение

песен

разных

жанров,

относящихся

к

фольклору разных народов Российской Федерации;

импровизации,

сочинение

к

ним

ритмических

аккомпанементов

(звучащими жестами, на ударных инструментах);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах

(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной

записи.

Народные праздники

Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на

примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя

внимание

обучающихся

может

быть

сосредоточено

на

русских

традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица,

Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам,

Навруз, Ысыах).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и

сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;

разучивание

песен,

реконструкция

фрагмента

обряда,

участие

в

коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены

традиционные

игры

территориально

близких

или,

наоборот,

далёких

регионов Российской Федерации);

вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о

символике фольклорного праздника;

посещение театра, театрализованного представления;

участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.

Первые артисты, народный театр

Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.

Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных, справочных текстов по теме;

диалог с учителем;

разучивание, исполнение скоморошин;

вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального

спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.

Фольклор народов России

Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки

республик

Российской

Федерации

(по

выбору

учителя

может

быть

представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое

внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и

уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение,

кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик

Поволжья,

Сибири).

Жанры,

интонации,

музыкальные

инструменты,

музыканты-исполнители.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с особенностями музыкального фольклора различных

народностей Российской Федерации;

определение характерных черт, характеристика типичных элементов

музыкального языка (ритм, лад, интонации);

разучивание

песен,

танцев,

импровизация

ритмических

аккомпанементов на ударных инструментах;

вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых

инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии

по нотной записи;

творческие,

исследовательские

проекты,

школьные

фестивали,

посвящённые музыкальному творчеству народов России.

Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов

Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке

композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского

творчества.

Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем о значении фольклористики;

чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;

слушание музыки, созданной композиторами на основе народных

жанров и интонаций;

определение приёмов обработки, развития народных мелодий;

разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;

сравнение

звучания

одних

и

тех

же

мелодий

в

народном

и

композиторском варианте;

обсуждение

аргументированных

оценочных

суждений

на

основе

сравнения;

вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение

фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,

городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,

дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.

Модуль № 2 «Классическая музыка»

Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой

музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.

Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений

позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,

воплощённую

в

звуках

музыкальным

гением

великих

композиторов,

воспитывать

их

музыкальный

вкус

на

подлинно

художественных

произведениях.

Композитор – исполнитель – слушатель

Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности,

творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила

поведения в концертном зале.

Виды деятельности обучающихся:

просмотр видеозаписи концерта;

слушание музыки, рассматривание иллюстраций;

диалог с учителем по теме занятия;

«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра

«Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);

освоение правил поведения на концерте;

вариативно:

«Как

на

концерте»

–

выступление

учителя

или

одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением

краткого музыкального произведения; посещение концерта классической

музыки.

Композиторы – детям

Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.

Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.

Виды деятельности обучающихся:

слушание музыки, определение основного характера, музыкально-

выразительных средств, использованных композитором;

подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;

определение жанра;

музыкальная викторина;

вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес

со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических

аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых

инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.

Оркестр

Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,

партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с

оркестром.

Виды деятельности обучающихся:

слушание музыки в исполнении оркестра;

просмотр видеозаписи;

диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация

дирижёрских жестов во время звучания музыки;

разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;

вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;

работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.

Музыкальные инструменты. Фортепиано

Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,

«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»

фортепиано (клавесин, синтезатор).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с многообразием красок фортепиано;

слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;

«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время

звучания музыки;

слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;

демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же

пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);

вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем

инструмент

–

наглядная

демонстрация

внутреннего

устройства

акустического пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа,

предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш,

педалей).

Музыкальные инструменты. Флейта

Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс.

Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра

(например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»

К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических

музыкальных инструментов;

слушание

музыкальных

фрагментов

в

исполнении

известных

музыкантов-инструменталистов;

чтение

учебных

текстов,

сказок

и

легенд,

рассказывающих

о

музыкальных инструментах, истории их появления.

Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель

Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.

Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,

мастера, изготавливавшие инструменты.

Виды деятельности обучающихся:

игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;

музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их

авторов, определения тембров звучащих инструментов;

разучивание,

исполнение

песен,

посвящённых

музыкальным

инструментам;

вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт

инструмента»

–

исследовательская

работа,

предполагающая

описание

внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.

Вокальная музыка

Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент.

Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной

музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,

вокализ, кант.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,

женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;

знакомство с жанрами вокальной музыки;

слушание вокальных произведений композиторов-классиков;

освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;

вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его

диапазона;

проблемная ситуация: что значит красивое пение;

музыкальная

викторина

на

знание

вокальных

музыкальных

произведений и их авторов;

разучивание,

исполнение

вокальных

произведений

композиторов-

классиков;

вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс

юных вокалистов.

Инструментальная музыка

Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.

Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;

слушание произведений композиторов-классиков;

определение комплекса выразительных средств;

описание своего впечатления от восприятия;

музыкальная викторина;

вариативно:

посещение

концерта

инструментальной

музыки;

составление словаря музыкальных жанров.

Программная музыка

Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный

эпиграф.

Виды деятельности обучающихся:

слушание произведений программной музыки;

обсуждение

музыкального

образа,

музыкальных

средств,

использованных композитором;

вариативно:

рисование

образов

программной

музыки;

сочинение

небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по

заданной программе.

Симфоническая музыка

Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.

Симфония, симфоническая картина.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство

с

составом

симфонического

оркестра,

группами

инструментов;

определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;

слушание фрагментов симфонической музыки;

«дирижирование» оркестром;

музыкальная викторина;

вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр

фильма об устройстве оркестра.

Русские композиторы-классики

Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными

фактами из их биографии;

слушание

музыки:

фрагменты

вокальных,

инструментальных,

симфонических сочинений;

круг

характерных

образов

(картины

природы,

народной

жизни,

истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных

средств;

наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;

чтение учебных текстов и художественной литературы биографического

характера;

вокализация

тем

инструментальных

сочинений;

разучивание,

исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.

Европейские композиторы-классики

Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными

фактами из их биографии;

слушание

музыки:

фрагменты

вокальных,

инструментальных,

симфонических сочинений;

круг

характерных

образов

(картины

природы,

народной

жизни,

истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных

средств;

наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;

чтение учебных текстов и художественной литературы биографического

характера;

вокализация тем инструментальных сочинений;

разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.

Мастерство исполнителя

Содержание:

Творчество

выдающихся

исполнителей-певцов,

инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени

П.И. Чайковского.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической

музыки;

изучение программ, афиш консерватории, филармонии;

сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в

исполнении разных музыкантов;

беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;

вариативно: посещение концерта классической музыки;

создание коллекции записей любимого исполнителя.

Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»

Главное

содержание

данного

модуля

сосредоточено

вокруг

рефлексивного

исследования

обучающимися

психологической

связи

музыкального

искусства

и

внутреннего

мира

человека.

Основным

результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта

обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков,

осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию

как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном

общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс

выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые

жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.

Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и

развитие эстетических потребностей.

Красота и вдохновение

Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –

вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,

наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.

Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;

слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем

состоянии;

двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы

распускаются под музыку»;

выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;

одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по

руке дирижёра;

разучивание, исполнение красивой песни;

вариативно: разучивание хоровода

Музыкальные пейзажи

Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных

пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение

глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать

словами.

Виды деятельности обучающихся:

слушание произведений программной музыки, посвящённой образам

природы;

подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;

сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;

двигательная импровизация, пластическое интонирование;

разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;

вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная

живопись

–

передача

настроения

цветом,

точками,

линиями;

игра-

импровизация «Угадай моё настроение».

Музыкальные портреты

Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку,

движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных

интонациях.

Виды деятельности обучающихся:

слушание произведений вокальной, программной инструментальной

музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;

подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;

сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;

двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;

разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;

вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-

импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в

жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.

Какой же праздник без музыки?

Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в

цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.

Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем о значении музыки на празднике;

слушание произведений торжественного, праздничного характера;

«дирижирование» фрагментами произведений;

конкурс на лучшего «дирижёра»;

разучивание

и

исполнение

тематических

песен

к

ближайшему

празднику;

проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит

музыка;

вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;

групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая

труппа».

Танцы, игры и веселье

Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость

движения. Примеры популярных танцев.

Виды деятельности обучающихся:

слушание, исполнение музыки скерцозного характера;

разучивание, исполнение танцевальных движений;

танец-игра;

рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв

танцевальных композициях и импровизациях;

проблемная ситуация: зачем люди танцуют;

ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального

жанра;

Музыка на войне, музыка о войне

Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,

марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,

тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны –

песни Великой Победы.

Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням

Великой Отечественной войны;

слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство

с историей их сочинения и исполнения;

обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни

Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу

одержать победу в Великой Отечественной войне?

Главный музыкальный символ

Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей

страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.

Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;

знакомство с историей создания, правилами исполнения;

просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;

чувство гордости, понятия достоинства и чести;

обсуждение

этических

вопросов,

связанных

с

государственными

символами страны;

разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.

Искусство времени

Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток

музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и

развития.

Виды деятельности обучающихся:

слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ

непрерывного движения;

наблюдение

за

своими

телесными

реакциями

(дыхание,

пульс,

мышечный тонус) при восприятии музыки;

проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;

вариативно:

программная

ритмическая

или

инструментальная

импровизация «Поезд», «Космический корабль».

Модуль № 4 «Музыка народов мира»

Данный

модуль

является

продолжением

и

дополнением

модуля

«Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой

других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.

Кабалевским

во

второй

половине

ХХ

века,

остаётся

по-прежнему

актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных

народов.

Певец своего народа

Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных

композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля

своей страны.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством композиторов;

сравнение их сочинений с народной музыкой;

определение формы, принципа развития фольклорного музыкального

материала;

вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;

разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах

композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся

композиторам.

Музыка стран ближнего зарубежья

Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего

зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные

традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские

музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и

музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной

культуры этих стран с российскими республиками.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других

стран;

определение характерных черт, типичных элементов музыкального

языка (ритм, лад, интонации);

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания

народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;

классификация на группы духовых, ударных, струнных;

музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных

инструментах;

сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс

фольклорными элементами народов России;

разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация

ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на

ударных инструментах);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах

народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие,

исследовательские

проекты,

школьные

фестивали,

посвящённые музыкальной культуре народов мира.

Музыка стран дальнего зарубежья

Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный

фольклор

европейских

народов.

Канон.

Странствующие

музыканты.

Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство

игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.

Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,

фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).

Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.

Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран

Юго-Восточной

Азии.

Императорские

церемонии,

музыкальные

инструменты. Пентатоника.

Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные

инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других

стран региона.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других

стран;

определение характерных черт, типичных элементов музыкального

языка (ритм, лад, интонации);

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания

народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;

классификация на группы духовых, ударных, струнных;

музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных

инструментах;

сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с

фольклорными элементами народов России;

разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация

ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на

ударных инструментах);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах

народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие,

исследовательские

проекты,

школьные

фестивали,

посвящённые музыкальной культуре народов мира.

Диалог культур

Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в

музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы

других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные

цитаты в творчестве зарубежных композиторов).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством композиторов;

сравнение их сочинений с народной музыкой;

определение формы, принципа развития фольклорного музыкального

материала;

вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;

разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах

композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся

композиторам.

Модуль № 5 «Духовная музыка»

Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий

была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,

духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы

подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля

поддерживает

баланс,

позволяет

в

рамках

календарно-тематического

планирования представить обучающимся максимально широкую сферу

бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными

произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках

изучения других модулей.

Звучание храма

Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и

другие).

Звонарские

приговорки.

Колокольность

в

музыке

русских

композиторов.

Виды деятельности обучающихся:

обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;

диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении

колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;

слушание

музыки

русских

композиторов

с

ярко

выраженным

изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут

звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И.

Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);

выявление,

обсуждение

характера,

выразительных

средств,

использованных композитором;

двигательная

импровизация

–

имитация

движений

звонаря

на

колокольне;

ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских

приговорок;

вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;

сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах

композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.

Песни верующих

Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы

духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.

Виды деятельности обучающихся:

слушание,

разучивание,

исполнение

вокальных

произведений

религиозного содержания;

диалог

с

учителем

о

характере

музыки,

манере

исполнения,

выразительных средствах;

знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены

молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;

вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;

рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.

Инструментальная музыка в церкви

Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.

Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории

создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском

богослужении;

ответы на вопросы учителя;

слушание органной музыки И.С. Баха;

описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-

выразительных средств;

игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);

звуковое

исследование

–

исполнение

(учителем)

на

синтезаторе

знакомых музыкальных произведений тембром органа;

наблюдение за трансформацией музыкального образа;

вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание

иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение

гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр

познавательного

фильма

об

органе;

литературное,

художественное

творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной

музыки.

Искусство Русской православной церкви

Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения,

жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись,

посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.

Виды деятельности обучающихся:

разучивание,

исполнение

вокальных

произведений

религиозной

тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий

светской музыки;

прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;

анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа,

динамики;

сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым,

Христу, Богородице;

вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о

Крещении Руси, святых, об иконах.

Религиозные праздники

Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)

музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках

той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской

Федерации.

В

рамках

православной

традиции

возможно

рассмотрение

традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и

фольклорных

традиций

(например:

Рождество,

Троица,

Пасха).

Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских

композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других

композиторов).

Виды деятельности обучающихся:

слушание

музыкальных

фрагментов

праздничных

богослужений,

определение характера музыки, её религиозного содержания;

разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных

вокальных произведений духовной музыки;

вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;

посещение

концерта

духовной

музыки;

исследовательские

проекты,

посвящённые музыке религиозных праздников.

Модуль № 6 «Музыка театра и кино»

Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем

«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с

модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека»

(музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание

различных

видов

урочной

и

внеурочной

деятельности,

таких

как

театрализованные

постановки

силами

обучающихся,

посещение

музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.

Музыкальная сказка на сцене, на экране

Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр

голоса. Соло. Хор, ансамбль.

Виды деятельности обучающихся:

видеопросмотр музыкальной сказки;

обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты

сюжета, характеры героев;

игра-викторина «Угадай по голосу»;

разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы,

музыкальной сказки;

вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для

родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».

Театр оперы и балета

Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера.

Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;

просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями

учителя;

определение особенностей балетного и оперного спектакля;

тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;

танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;

разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни

(хора из оперы);

«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания

оркестрового фрагмента музыкального спектакля;

вариативно:

посещение

спектакля

или

экскурсия

в

местный

музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование

по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.

Балет. Хореография – искусство танца

Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.

Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов

(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна,

В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).

Виды деятельности обучающихся:

просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими

яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;

музыкальная викторина на знание балетной музыки;

вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –

аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного

спектакля или просмотр фильма-балета;

Опера. Главные герои и номера оперного спектакля

Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.

Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору

учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -

Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки

(«Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и

других композиторов).

Виды деятельности обучающихся:

слушание фрагментов опер;

определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных

средств оркестрового сопровождения;

знакомство с тембрами голосов оперных певцов;

освоение терминологии;

звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;

разучивание, исполнение песни, хора из оперы;

рисование героев, сцен из опер;

вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.

Сюжет музыкального спектакля

Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.

Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;

рисунок обложки для либретто опер и балетов;

анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,

противоборствующих сторон;

наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,

использованных композитором;

вокализация,

пропевание

музыкальных

тем,

пластическое

интонирование оркестровых фрагментов;

музыкальная викторина на знание музыки;

звучащие и терминологические тесты;

вариативно:

создание

любительского

видеофильма

на

основе

выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.

Оперетта, мюзикл

Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные

номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;

слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей

жанра;

разучивание,

исполнение

отдельных

номеров

из

популярных

музыкальных спектаклей;

сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;

вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре

оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль

для родителей.

Кто создаёт музыкальный спектакль?

Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр,

оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.

Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального

спектакля;

знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных

режиссёров, художников;

просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;

обсуждение различий в оформлении, режиссуре;

создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных

музыкальных спектаклей;

вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.

Патриотическая и народная тема в театре и кино

Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и

экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме

служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки

к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и

мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы

«Борис Годунов» и другие произведения).

Виды деятельности обучающихся:

чтение

учебных

и

популярных

текстов

об

истории

создания

патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов,

создававших к ним музыку;

диалог с учителем;

просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;

обсуждение характера героев и событий;

проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;

разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических

событиях и подвигах героев;

вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля

(фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,

конференции патриотической тематики.

Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»

Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка

народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,

правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной

сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и

произведений,

действительно

достойных

внимания,

тех,

которые

не

забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие

«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического

авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых

требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на

уровне начального общего образования необходимо заложить основы для

последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле

тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является

разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных

современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать

баланс

между

современностью

песни

и

её

доступностью

детскому

восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований

художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.

Современные обработки классической музыки

Содержание:

Понятие

обработки,

творчество

современных

композиторов

исполнителей,

обрабатывающих

классическую

музыку.

Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?

Виды деятельности обучающихся:

различение музыки классической и её современной обработки;

слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;

обсуждение

комплекса

выразительных

средств,

наблюдение

за

изменением характера музыки;

вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного

ритмизованного аккомпанемента;

Джаз

Содержание:

Особенности

джаза:

импровизационность,

ритм.

Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество

джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены

примеры творчества всемирно известных джазовых).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством джазовых музыкантов;

узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от

других музыкальных стилей и направлений;

определение

на

слух

тембров

музыкальных

инструментов,

исполняющих джазовую композицию;

вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах;

сочинение,

импровизация

ритмического

аккомпанемента

с

джазовым

ритмом, синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых

музыкантов.

Исполнители современной музыки

Содержание:

Творчество

одного

или

нескольких

исполнителей

современной музыки, популярных у молодёжи.

Виды деятельности обучающихся:

просмотр видеоклипов современных исполнителей;

сравнение их композиций с другими направлениями и стилями

(классикой, духовной, народной музыкой);

вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной

музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного

досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных

популярных композиций.

Электронные музыкальные инструменты

Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных

инструментов:

синтезатор,

электронная

скрипка,

гитара,

барабаны.

Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.

Виды деятельности обучающихся:

слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных

музыкальных инструментах;

сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение

результатов сравнения;

подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому

фильму;

вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных

музыкальных

инструментов);

просмотр

фильма

об

электронных

музыкальных

инструментах;

создание

электронной

композиции

в

компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).

Модуль № 8 «Музыкальная грамота»

Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в

отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является

самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в

первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания

грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках

календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу

либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и

навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а

используются в качестве актуального знания, практического багажа при

организации работы над следующим музыкальным материалом.

Весь мир звучит

Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,

громкость, длительность, тембр.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;

различение, определение на слух звуков различного качества;

игра – подражание звукам и голосам природы с использованием

шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;

артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и

песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.

Звукоряд

Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с элементами нотной записи;

различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие

от других последовательностей звуков;

пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;

разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных

на элементах звукоряда.

Интонация

Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких

интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного

(просьба, призыв и другие) характера;

разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен,

вокальные и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;

слушание

фрагментов

музыкальных

произведений,

включающих

примеры изобразительных интонаций.

Ритм

Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные

длительности), такт, тактовая черта.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических

рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;

исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,

шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим

карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;

разучивание,

исполнение

на

ударных

инструментах

ритмической

партитуры;

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим

рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);

Ритмический рисунок

Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.

Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических

рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;

исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,

шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим

карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;

разучивание,

исполнение

на

ударных

инструментах

ритмической

партитуры;

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим

рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);

Размер

Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры

2/4, 3/4, 4/4.

Виды деятельности обучающихся:

ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных

долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных

инструментах);

определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;

исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с

хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими

жестами;

слушание

музыкальных

произведений

с

ярко

выраженным

музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под

музыку;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах

попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная

импровизация в заданном размере.

Музыкальный язык

Содержание:

Темп,

тембр.

Динамика

(форте,

пиано,

крещендо,

диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство

с

элементами

музыкального

языка,

специальными

терминами, их обозначением в нотной записи;

определение

изученных

элементов

на

слух

при

восприятии

музыкальных произведений;

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении

элементов

музыкального

языка

(как

меняется

характер

музыки

при

изменении темпа, динамики, штрихов);

исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко

выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;

использование

элементов

музыкального

языка

для

создания

определённого

образа,

настроения

в

вокальных

и

инструментальных

импровизациях;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах

попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,

штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их

изменения. Составление музыкального словаря.

Высота звуков

Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот

на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).

Виды деятельности обучающихся:

освоение понятий «выше-ниже»;

определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;

прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых

песен, вычленение знакомых нот, знаков альтерации;

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении

регистра;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах

попевок,

кратких

мелодий

по

нотам;

выполнение

упражнений

на

виртуальной клавиатуре.

Мелодия

Содержание:

Мотив,

музыкальная

фраза.

Поступенное,

плавное

движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических

рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;

исполнение,

импровизация

(вокальная

или

на

звуковысотных

музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;

вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;

обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных

фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных

инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по

нотам.

Сопровождение

Содержание:

Аккомпанемент.

Остинато.

Вступление,

заключение,

проигрыш.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса

и сопровождения;

различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей

главного голоса и сопровождения;

показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;

различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,

заключение, проигрыш;

составление наглядной графической схемы;

импровизация

ритмического

аккомпанемента

к

знакомой

песне

(звучащими жестами или на ударных инструментах);

вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой

мелодии на клавишных или духовых инструментах.

Песня

Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со строением куплетной формы;

составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной

формы;

исполнение песен, написанных в куплетной форме;

различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных

произведений;

вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой

песне.

Лад

Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор.

Краска звучания. Ступеневый состав.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух ладового наклонения музыки;

игра «Солнышко – туча»;

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;

распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании

мажора и минора;

исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;

вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о

нотах и музыкальных ладах.

Пентатоника

Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у

многих народов.

Виды деятельности обучающихся:

слушание

инструментальных

произведений,

исполнение

песен,

написанных в пентатонике

Ноты в разных октавах

Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;

прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем

диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;

определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;

вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или

виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.

Дополнительные обозначения в нотах

Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с дополнительными элементами нотной записи;

исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.

Ритмические рисунки в размере 6/8

Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный

ритм.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических

рисунков в размере 6/8;

исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки,

шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим

карточкам, проговаривание ритмослогами;

разучивание,

исполнение

на

ударных

инструментах

ритмической

партитуры;

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим

рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах

попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.

Тональность. Гамма

Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и

минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух устойчивых звуков;

игра «устой – неустой»;

пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;

освоение понятия «тоника»;

упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники

«Закончи музыкальную фразу»;

вариативно: импровизация в заданной тональности.

Интервалы

Содержание:

Понятие

музыкального

интервала.

Тон,

полутон.

Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,

септима.

Виды деятельности обучающихся:

освоение понятия «интервал»;

анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);

различение

на

слух

диссонансов

и

консонансов,

параллельного

движения двух голосов в октаву, терцию, сексту;

подбор

эпитетов

для

определения

краски

звучания

различных

интервалов;

разучивание,

исполнение

попевок

и

песен

с

ярко

выраженной

характерной интерваликой в мелодическом движении;

элементы двухголосия;

вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего

основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе

движения квинтами, октавами.

Гармония

Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие

фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.

Виды деятельности обучающихся:

различение на слух интервалов и аккордов;

различение на слух мажорных и минорных аккордов;

разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо

звукам аккордов;

вокальные упражнения с элементами трёхголосия;

определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,

прослушанных инструментальных произведений;

вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.

Музыкальная форма

Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального

произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма.

Рондо: рефрен и эпизоды.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со строением музыкального произведения, понятиями

двухчастной и трёхчастной формы, рондо;

слушание произведений: определение формы их строения на слух;

составление наглядной буквенной или графической схемы;

исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;

вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной

репризной

форме;

создание

художественных

композиций

(рисунок,

аппликация) по законам музыкальной формы.

Вариации

Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.

Виды деятельности обучающихся:

слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;

наблюдение за развитием, изменением основной темы;

составление наглядной буквенной или графической схемы;

исполнение

ритмической

партитуры,

построенной

по

принципу

вариаций;

вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

ПО

МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В

результате

изучения

музыки

на

уровне

начального

общего

образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные

результаты:

1) в области гражданско-патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности;

знание

Гимна

России

и

традиций

его

исполнения,

уважение

музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;

проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,

музыкальной культуры народов России;

уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;

стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,

республики.

2) в области духовно-нравственного воспитания:

признание индивидуальности каждого человека;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого

сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной

деятельности.

3) в области эстетического воспитания:

восприимчивость

к

различным

видам

искусства,

музыкальным

традициям и творчеству своего и других народов;

умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;

стремление к самовыражению в разных видах искусства.

4) в области научного познания:

первоначальные

представления

о

единстве

и

особенностях

художественной и научной картины мира;

познавательные

интересы,

активность,

инициативность,

любознательность и самостоятельность в познании.

5) в области физического воспитания, формирования культуры

здоровья и эмоционального благополучия:

знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей)

образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;

бережное

отношение

к

физиологическим

системам

организма,

задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,

артикуляция, музыкальный слух, голос);

профилактика умственного и физического утомления с использованием

возможностей музыкотерапии.

6) в области трудового воспитания:

установка на посильное активное участие в практической деятельности;

трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;

интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и

искусства;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

7) в области экологического воспитания:

бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей

вред.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными познавательными действиями

В

результате

изучения

музыки

на

уровне

начального

общего

образования

у

обучающегося

будут

сформированы

универсальные

познавательные

учебные

действия,

универсальные

коммуникативные

учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

логические действия как часть универсальных познавательных учебных

действий:

сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,

жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы

музыкального звучания по определённому признаку;

определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать

предложенные

объекты

(музыкальные

инструменты,

элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы);

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях

музыкального

искусства,

сведениях

и

наблюдениях

за

звучащим

музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;

выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической

для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного

алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального

восприятия и исполнения, делать выводы.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

базовые

исследовательские действия как часть универсальных познавательных

учебных действий:

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между

реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в

отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;

с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и

слуховых

упражнений,

планировать

изменения

результатов

своей

музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;

сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской

задачи,

выбирать

наиболее

подходящий

(на

основе

предложенных

критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по

установлению

особенностей

предмета

изучения

и

связей

между

музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе

результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного

моделирования,

звукового

эксперимента,

классификации,

сравнения,

исследования);

прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции

культурных явлений в различных условиях.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать

с информацией как часть универсальных познавательных учебных

действий:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике

информацию, представленную в явном виде;

распознавать

достоверную

и

недостоверную

информацию

самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её

проверки;

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных

представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при

поиске информации в Интернете;

анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию

в соответствии с учебной задачей;

анализировать

музыкальные

тексты

(акустические

и

нотные)по

предложенному учителем алгоритму;

самостоятельно

создавать

схемы,

таблицы

для

представления

информации.

У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть

универсальных коммуникативных учебных действий:

1) невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,

стремиться

понять

эмоционально-образное

содержание

музыкального

высказывания;

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в

коллективе);

передавать

в

собственном

исполнении

музыки

художественное

содержание,

выражать

настроение,

чувства,

личное

отношение

к

исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной

речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном

общении.

2) вербальная коммуникация:

воспринимать

и

формулировать

суждения,

выражать

эмоции

в

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила

ведения диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,

повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту

выступления.

3) совместная деятельность (сотрудничество):

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях

совместного восприятия, исполнения музыки;

переключаться между различными формами коллективной, групповойи

индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать

наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной

задачи;

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес

учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина

основе

предложенного

формата

планирования,

распределения

промежуточных шагов и сроков;

принимать

цель

совместной

деятельности,

коллективно

строить

действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать

процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить,

выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в

общий результат;

выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на

предложенные образцы.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных

действий:

планировать действия по решению учебной задачи для получения

результата;

выстраивать последовательность выбранных действий.

У

обучающегося

будут

сформированы

следующие

умения

самоорганизации

и

самоконтроля

как

часть

регулятивных

универсальных учебных действий:

устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных

действий обеспечивает формирование смысловых установок личности

(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления

собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного

равновесия и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у

обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к

музыкальной

деятельности,

потребности

в

регулярном

общении

с

музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как

важному элементу своей жизни.

Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по

музыке:

с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать

серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;

проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;

сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;

осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,

могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей,

которые им нравятся, аргументировать свой выбор;

имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;

с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной

культуры;

стремятся к расширению своего музыкального кругозора.

К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России»

обучающийся научится:

определять

принадлежность

музыкальных

интонаций,

изученных

произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке

различных регионов России;

определять на слух и называть знакомые народные музыкальные

инструменты;

группировать

народные

музыкальные

инструменты

по

принципу

звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;

определять

принадлежность

музыкальных

произведений

и

их

фрагментов к композиторскому или народному творчеству;

различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов

и коллективов – народных и академических;

создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри

исполнении народной песни;

исполнять

народные

произведения

различных

жанров

с

сопровождением и без сопровождения;

участвовать

в

коллективной

игре

(импровизации)

(вокальной,

инструментальной,

танцевальной)

на

основе

освоенных

фольклорных

жанров.

К

концу

изучения

модуля

№

2

«Классическая

музыка»

обучающийся научится:

различать на слух произведения классической музыки, называть автора

и произведение, исполнительский состав;

различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,

марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и

марша в сочинениях композиторов-классиков;

различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи

симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,

приводить примеры;

исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения

композиторов-классиков;

воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,

осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь

кратко описать свои впечатления от музыкального восприятия;

характеризовать

выразительные

средства,

использованные

композитором для создания музыкального образа;

соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,

литературы

на

основе

сходства

настроения,

характера,

комплекса

выразительных средств.

К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека»

обучающийся научится:

исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,

школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой

Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы,

выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;

воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия

жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),

танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос

(связь со словом);

осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,

замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к

развитию и удовлетворению эстетических потребностей

К

концу

изучения

модуля

№

4

«Музыка

народов

мира»

обучающийся научится:

различать

на

слух

и

исполнять

произведения

народной

и

композиторской музыки других стран;

определять

на

слух

принадлежность

народных

музыкальных

инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;

различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных

народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа

изученных культурно-национальных традиций и жанров);

различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,

танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.

К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся

научится:

определять характер, настроение музыкальных произведений духовной

музыки, характеризовать её жизненное предназначение;

исполнять доступные образцы духовной музыки;

рассказывать

об

особенностях

исполнения,

традициях

звучания

духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других

конфессий согласно региональной религиозной традиции).

К

концу

изучения

модуля

№

6

«Музыка

театра

и

кино»

обучающийся научится:

определять и называть особенности музыкально-сценических жанров

(опера, балет, оперетта, мюзикл);

различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,

увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные

произведения (фрагменты) и их авторов;

различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,

хоров),

тембры

человеческих

голосов

и

музыкальных

инструментов,

определять их на слух;

отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального

спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,

дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.

К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная

культура» обучающийся научится:

различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной

культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;

различать

и

определять

на

слух

принадлежность

музыкальных

произведений,

исполнительского

стиля

к

различным

направлениям

современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);

анализировать,

называть

музыкально-выразительные

средства,

определяющие

основной

характер,

настроение

музыки,

сознательно

пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;

исполнять

современные

музыкальные

произведения,

соблюдая

певческую культуру звука.

К

концу

изучения

модуля

№

8

«Музыкальная

грамота»

обучающийся научится:

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,

тихие, громкие, низкие, высокие;

различать

элементы

музыкального

языка

(темп,

тембр,

регистр,

динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить

значение соответствующих терминов;

различать изобразительные и выразительные интонации, находить

признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;

различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;

понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух

простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную

репризную, рондо, вариации;

ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;

исполнять и создавать различные ритмические рисунки;

исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем

программы

Количество часов

Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: «Наш край»

(То березка, то рябина…, муз. Д.Б.

Кабалевского, сл. А.Пришельца); «Моя

Россия» (муз. Г. Струве, сл.

Н.Соловьёвой)

1

1.2

Русский фольклор: русские народные

песни «Во кузнице», «Веселые гуси»,

«Скок, скок, молодой дроздок»,

«Земелюшка-чернозем», «У кота-

воркота», «Солдатушки, бравы

ребятушки»; заклички

1

1.3

Русские народные музыкальные

инструменты: русские народные песни

«Ходит зайка по саду», «Как у наших у

ворот», песня Т.А. Потапенко

«Скворушка прощается»; В.Я.Шаинский

«Дважды два – четыре»

1

1.4

Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.

Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н.

1

Римский-Корсаков «Садко»

1.5

Фольклор народов России: татарская

народная песня «Энисэ», якутская

народная песня «Олененок»

1

1.6

Народные праздники: «Рождественское

чудо» колядка; «Прощай, прощай

Масленица» русская народная песня

1

Итого по разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композиторы – детям: Д.Кабалевский

песня о школе; П.И.Чайковский «Марш

деревянных солдатиков», «Мама»,

«Песня жаворонка» из Детского альбома;

Г. Дмитриев Вальс, В. Ребиков

«Медведь»

1

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии

№ 94; Л.ван Бетховен Маршевая тема из

финала Пятой симфонии

1

2.3

Музыкальные инструменты. Флейта:

И.С.Бах «Шутка», В.Моцарт Аллегретто

из оперы волшебная флейта, тема Птички

из сказки С.С. Прокофьева «Петя и

Волк»; «Мелодия» из оперы «Орфей и

Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К.

Дебюсси

1

2.4

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,

стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,

стихи Н. Кукольника «Попутная песня»

1

2.5

Инструментальная музыка: П.И.

Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»

из Детского альбома, С.С. Прокофьев

«Раскаяние» из Детской музыки

1

2.6

Русские композиторы-классики: П.И.

Чайковский «Утренняя молитва»,

«Полька» из Детского альбома

1

2.7

Европейские композиторы-классики: Л.

ван Бетховен Марш «Афинские

развалины», И.Брамс «Колыбельная»

1

Итого по разделу

7

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев

«Дождь и радуга», «Утро», «Вечер» из

Детской музыки; утренний пейзаж

П.И.Чайковского, Э.Грига,

Д.Б.Кабалевского; музыка вечера -

«Вечерняя сказка» А.И. Хачатуряна;

«Колыбельная медведицы» сл. Яковлева,

муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка»

В. Гаврилина; «Летний вечер тих и

ясен…» на сл. Фета

1

3.2

Музыкальные портреты: песня

«Болтунья» сл. А. Барто, муз. С.

Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба Яга»

из Детского альбома; Л. Моцарт

«Менуэт»

1

3.3

Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа

1

«Добрый жук», песня из к/ф «Золушка»,

И. Дунаевский Полька; И.С. Бах

«Волынка»

3.4

Какой же праздник без музыки? О.

Бихлер марш «Триумф победителей»; В.

Соловьев-Седой Марш нахимовцев;

песни, посвящённые Дню Победы

1

Итого по разделу

4

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Певец своего народа: А. Хачатурян

Андантино, «Подражание народному»

1

1.2

Музыка стран ближнего зарубежья:

Белорусские народные песни «Савка и

Гришка», «Бульба», Г. Гусейнли, сл. Т.

Муталлибова «Мои цыплята»; Лезгинка,

танец народов Кавказа; Лезгинка из

балета А.Хачатуряна «Гаянэ»

2

1.3

Музыка стран дальнего зарубежья:

«Гусята» – немецкая народная песня,

«Аннушка» – чешская народная песня, М.

Теодоракис народный танец «Сиртаки»,

«Чудесная лютня»: этническая музыка

2

Итого по разделу

5

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Звучание храма: П.И. Чайковский

«Утренняя молитва» и «В церкви» из

1

Детского альбома

2.2

Религиозные праздники:Рождественский

псалом «Эта ночь святая»,

Рождественская песня «Тихая ночь»

1

Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране:

оперы-сказки «Муха-цокотуха», «Волк и

семеро козлят»; песни из мультфильма

«Бременские музыканты»

1

3.2

Театр оперы и балета: П. Чайковский

балет «Щелкунчик». Танцы из второго

действия: Шоколад (испанский танец),

Кофе (арабский танец), Чай (китайский

танец), Трепак (русский танец), Танец

пастушков; И. Стравинский – «Поганый

пляс Кощеева царства» и «Финал» из

балета «Жар-Птица»

1

3.3

Балет. Хореография – искусство танца: П.

Чайковский. Финал 1-го действия из

балета «Спящая красавица»

1

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного

спектакля: мужской и женский хоры из

Интродукции оперы М.И. Глинки «Иван

Сусанин»

1

Итого по разделу

4

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классики:В.

Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди

«Летняя гроза» в современной обработке,

Ф. Шуберт «Аве Мария»; Поль Мориа

«Фигаро» в современной обработке

2

4.2

Электронные музыкальные инструменты:

И. Томита электронная обработка пьесы

М.П. Мусоргского «Балет

невылупившихся птенцов» из цикла

«Картинки с выставки»; А.Рыбников

«Гроза» и «Свет Звезд» из к/ф «Через

тернии к звездам»; А. Островский «Спят

усталые игрушки»

1

Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота

5.1

Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков

«Похвала пустыне» из оперы «Сказание о

невидимом граде Китеже и деве

Февронии»

1

5.2

Песня: П.И. Чайковский «Осенняя

песнь»; Д.Б. Кабалевский, стихи В.

Викторова «Песня о школе», А.Д.

Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной

«Веселый музыкант»

1

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

0

2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем

программы

Количество часов

Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русские

народные песни «Во поле береза стояла»,

«Уж как по мосту, мосточку»;

В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»

1

1.2

Русский фольклор: русские народные

песни «Из-под дуба, из-под вяза»

1

1.3

Русские народные музыкальные

инструменты: Русские народные песни

«Светит месяц»; «Ах вы, сени, мои сени»

1

1.4

Сказки, мифы и легенды: «Былина о

Вольге и Микуле», А.С. Аренский

«Фантазия на темы Рябинина для

фортепиано с оркестром»;

Н.Добронравов М. Таривердиев

«Маленький принц» (Кто тебя выдумал,

звездная страна…)

1

1.5

Народные праздники: песни-колядки

«Пришла коляда», «В ночном саду»

1

1.6

Фольклор народов России: народная

песня коми «Провожание»; татарская

1

народная песня «Туган як»

1.7

Фольклор в творчестве

профессиональных музыкантов: Хор «А

мы просо сеяли» из оперы Н.А.

Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И.

Чайковский Финал из симфонии № 4

1

Итого по разделу

7

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Русские композиторы-классики:

П.И.Чайковский «Немецкая песенка»,

«Неаполитанская песенка» из Детского

альбома

1

2.2

Европейские композиторы-классики: Л.

ван Бетховен «Сурок»; Концерт для

фортепиано с оркестром № 4, 2-я часть

1

2.3

Музыкальные инструменты. Скрипка,

виолончель: Н. Паганини каприс № 24;

Л. Делиб Пиццикато из балета

«Сильвия»; А. Вивальди Концерт для

виолончели с оркестром соль-минор, 2

часть

1

2.4

Вокальная музыка: М.И. Глинка

«Жаворонок»; "Школьный вальс" Исаака

Дунаевского

1

2.5

Программная музыка: А.К. Лядов

«Кикимора», «Волшебное озеро»; М.П.

Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке» –

вступление к опере «Хованщина»

1

2.6

Симфоническая музыка: П.И.

Чайковский Симфония № 4, Финал; С.С.

Прокофьев. Классическая симфония (№

1) Первая часть

1

2.7

Мастерство исполнителя: Русская

народная песня «Уж, ты сад» в

исполнении Л. Руслановой; Л. ван

Бетховен Патетическая соната (1-я часть)

для фортепиано в исполнении С.Т.

Рихтера

1

2.8

Инструментальная музыка: Р. Шуман

«Грезы»; С.С. Прокофьев «Сказки старой

бабушки»

1

Итого по разделу

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Главный музыкальный символ: Гимн

России

1

3.2

Красота и вдохновение: «Рассвет-

чародей» музыка В.Я.Шаинского сл.

М.С.Пляцковского; П.И. Чайковский

«Мелодия» для скрипки и фортепиано,

А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного

квартета № 2»

1

Итого по разделу

2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Диалог культур: М.И. Глинка

2

Персидский хор из оперы «Руслан и

Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская

пляска» из балета «Гаянэ»; А.П. Бородин

музыкальная картина «В Средней Азии»;

Н.А. Римский-Корсаков «Песня

индийского гостя» из оперы «Садко»

Итого по разделу

2

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Инструментальная музыка в церкви: И.С.

Бах Хоральная прелюдия фа-минор для

органа, Токката и фуга ре минор для

органа

1

2.2

Искусство Русской православной церкви:

молитва «Богородице Дево Радуйся»

хора братии Оптиной Пустыни; С.В.

Рахманинов «Богородице Дево Радуйся»

из «Всенощного бдения»

1

2.3

Религиозные праздники: колядки

«Добрый тебе вечер», «Небо и земля»,

Рождественские песни

1

Итого по разделу

3

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране:

фильм-балет «Хрустальный башмачок»

(балет С.С.Прокофьева «Золушка»);

aильм-сказка «Золотой ключик, или

Приключения Буратино», А.Толстой,

2

муз. А.Рыбникова

3.2

Театр оперы и балета: отъезд Золушки на

бал, Полночь из балета С.С. Прокофьева

«Золушка»

1

3.3

Балет. Хореография – искусство танца:

вальс, сцена примерки туфельки и финал

из балета С.С. Прокофьева «Золушка»

1

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного

спектакля: Песня Вани, Ария Сусанина и

хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки

«Иван Сусанин»; Н.А. Римский-Корсаков

опера «Сказка о царе Салтане»: «Три

чуда», «Полет шмеля»

2

3.5

Сюжет музыкального спектакля: сцена у

Посада из оперы М.И. Глинки «Иван

Сусанин»

1

3.6

Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах

«Шествие царей» из оперетты

«Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми»

из мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»

1

Итого по разделу

8

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классической

музыки: Ф. Шопен Прелюдия ми-минор,

Чардаш В. Монти в современной

обработке

1

4.2

Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист

1

эстрады». Б. Тиэл «Как прекрасен мир!»,

Д. Херман «Hello Dolly» в исполнении Л.

Армстронга

4.3

Исполнители современной музыки:

О.Газманов «Люси» в исполнении

Р.Газманова (6 лет); И. Лиева, Э. Терская

«Мама» в исполнении группы «Рирада»

1

4.4

Электронные музыкальные инструменты:

Э. Артемьев темы из кинофильмов «Раба

любви», «Родня». Э. Сигмейстер.

Ковбойская песня для детского ансамбля

электронных и элементарных

инструментов

1

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

3 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем

программы

Количество часов

Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольны

е работы

Практические

работы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русская

народная песня «Степь, да степь

кругом»; «Рондо на русские темы»;

Е.П.Крылатов «Крылатые качели»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

1.2

Русский фольклор: «Среди долины

ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант

«Радуйся, Роско земле»; марш «Славны

были наши деды», «Вспомним, братцы,

Русь и славу!»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

1.3

Русские народные музыкальные

инструменты и народные песни: «Пошла

млада за водой», «Ах, улица, улица

широкая». Инструментальные наигрыши.

Плясовые мелодии

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

1.4

Жанры музыкального фольклора:

русские народные песни «Ах ты, степь»,

«Я на горку шла»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

1.5

Фольклор народов России: «Апипа»,

татарская народная песня; «Сказочка»,

марийская народная песня

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

1.6

Фольклор в творчестве

профессиональных музыкантов:

А.Эшпай «Песни горных и луговых

мари»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

Итого по разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композитор – исполнитель – слушатель:

концерт № 1 для фортепиано с оркестром

П.И. Чайковского (фрагменты), песня

Леля «Туча со громом сговаривалась» из

оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-

Корсакова

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

2.2

Композиторы – детям: Ю.М.Чичков

«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,

А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. Римский-

Корсаков «Парафразы»; пьеса «Детского

альбома», П.И. Чайковский «Игра в

лошадки»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

2.3

Музыкальные инструменты. Фортепиано:

«Гном», «Старый замок» из

фортепианного цикла «Картинки с

выставки» М.П. Мусоргского;

«Школьные годы» муз. Д. Кабалевского,

сл.Е.Долматовского

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

2.4

Вокальная музыка: «Детская» —

вокальный цикл М.П. Мусоргского; С.С.

Прокофьев «Вставайте, люди русские!»

из кантаты «Александр Невский»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

2.5

Инструментальная музыка:

«Тюильрийский сад», фортепианный

цикл «Картинки с выставки» М.П.

Мусоргского

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

2.6

Русские композиторы-классики: М.И.

Глинка увертюра к опере «Руслан и

Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая

красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь

Игорь» (фрагменты)

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

2.7

Европейские композиторы-классики: В.

Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части);

К.В. Глюк опера «Орфей и Эвридика»;

Эдвард Григ музыка к драме Генрика

Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен

«Лунная соната», «К Элизе», «Сурок»;

канон В.А. Моцарта «Слава солнцу,

слава миру»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

2.8

Мастерство исполнителя: песня Баяна из

оперы М.И. Глинки «Руслан и

Людмила», песни гусляра Садко в опере-

былине «Садко» Н.А. Римского-

Корсакова

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

Итого по разделу

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,

Вечерняя песня М.П. Мусоргского,

«Запевки» Г. Свиридова симфоническая

музыкальная картина С.С. Прокофьева

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

«Шествие солнца». «В пещере горного

короля» из сюиты «Пер Гюнт»

3.2

Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,

сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;

М.И.Глинка «Вальс-фантазия,

«Камаринская» для симфонического

оркестра. Мелодии масленичного

гулянья из оперы Н.А. Римского-

Корсакова «Снегурочка». Контрданс

сельский танец - пьеса Л.ван Бетховена

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

3.3

Музыка на войне, музыка о войне: песни

Великой Отечественной войны – песни

Великой Победы

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

Итого по разделу

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Фольклор других народов и стран в

музыке отечественных и зарубежных

композиторов: «Мама» русского

композитора В. Гаврилина и

итальянского — Ч.Биксио; C.В.

Рахманинов «Не пой, красавица при мне»

и Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты

«Арлезианка»

2

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

1.2

Образы других культур в музыке русских

композиторов: М. Мусоргский Танец

персидок из оперы «Хованщина».

А.Хачатурян «Танец с саблями» из

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

балета «Гаянэ»

1.3

Русские музыкальные цитаты в

творчестве зарубежных композиторов: П.

Сарасате «Москвичка». И.Штраус

«Русский марш»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

Итого по разделу

4

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Религиозные праздники: вербное

воскресенье: «Вербочки» русского поэта

А. Блока. Выучи и спой песни А.

Гречанинова и Р. Глиэра

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

2.2

Троица: летние народные обрядовые

песни, детские песни о березках

(«Березонька кудрявая» и др.)

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Патриотическая и народная тема в театре

и кино: Симфония № 3 «Героическая»

Людвига ван Бетховена. опера «Война и

мир»; музыка к кинофильму «Александр

Невский» С.С. Прокофьева, оперы

«Борис Годунов» и другие произведения

2

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

3.2

Сюжет музыкального спектакля:

мюзиклы «Семеро козлят на новый лад»

А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р.

Роджерса

2

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

3.3

Кто создаёт музыкальный спектакль: В.

1

Библиотека ЦОК

Моцарт опера «Волшебная флейта»

(фрагменты)

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

Итого по разделу

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Исполнители современной музыки:

SHAMAN исполняет песню «Конь»,

музыка И. Матвиенко, стихи А.

Шаганова; пьесы В. Малярова из сюиты

«В монастыре» «У иконы Богородицы»,

«Величит душа моя Господа» в рамках

фестиваля современной музыки

2

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

4.2

Особенности джаза: «Колыбельная» из

оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

4.3

Электронные музыкальные инструменты:

Э.Артемьев «Поход» из к/ф

«Сибириада», «Слушая Баха» из к/ф

«Солярис»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

Итого по разделу

4

Раздел 5. Музыкальная грамота

5.1

Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты

«Карнавал животных»: «Королевский

марш льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

5.2

Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.

Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс

«На прекрасном голубом Дунае»

(фрагменты)

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

411

bf

8

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

4 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем

программы

Количество часов

Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русские

народные песни «Выходили красны

девицы», «Вдоль да по речке»,

«Солдатушки, бравы ребятушки»;

Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной

олень»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

1.2

Первые артисты, народный театр: И.Ф.

Стравинский балет «Петрушка»; русская

народная песня «Скоморошья-плясовая»,

фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.

Бородина; фрагменты из оперы «Садко»

Н.А. Римского-Корсакова

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

1.3

Русские народные музыкальные

инструменты: П.И. Чайковский пьесы

«Камаринская» «Мужик на гармонике

играет»; «Пляска скоморохов» из оперы

«Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

1.4

Жанры музыкального фольклора: русская

народная песня «Выходили красны

девицы»; «Вариации на Камаринскую»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

1.5

Фольклор народов России: Якутские

народные мелодии «Призыв весны»,

«Якутский танец»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

1.6

Фольклор в творчестве

профессиональных музыкантов: С.В.

Рахманинов 1-я часть Концерта №3 для

фортепиано с оркестром; П.И.

Чайковский песни «Девицы, красавицы»,

«Уж как по мосту, по мосточку» из

оперы «Евгений Онегин»; Г.В. Свиридов

Кантата «Курские песни»; С.С.

Прокофьев кантата «Александр

Невский»

2

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

Итого по разделу

7

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композиторы – детям: П.И. Чайковский

«Сладкая греза», из Детского альбома,

Д.Д. Шостакович Вальс-шутка; песни из

фильма-мюзикла «Мэри Поппинс, до

свидания»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии

№ 94; Л. ван Бетховен Маршевая тема из

финала Пятой симфонии

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

2.3

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев,

стихи А. Барто «Болтунья»; М.И. Глинка,

стихи Н. Кукольника «Попутная песня»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

2.4

Инструментальная музыка: П.И.

Чайковский «Мама», «Игра в лошадки»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

из Детского альбома, С.С. Прокофьев

«Раскаяние» из Детской музыки

2.5

Программная музыка: Н.А. Римский-

Корсаков Симфоническая сюита

«Шехеразада» (фрагменты)

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

2.6

Симфоническая музыка: М.И. Глинка.

«Арагонская хота», П. Чайковский

Скерцо из 4-й симфонии

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

2.7

Русские композиторы-классики: П.И.

Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс

цветов» из балета «Щелкунчик»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

2.8

Европейские композиторы-классики: Ж.

Бизе «Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия,

Менуэт, Перезвон, 2 сюита: Фарандола –

фрагменты)

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

2.9

Мастерство исполнителя: Скерцо из

«Богатырской» симфонии А.П.Бородина

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

Итого по разделу

9

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Искусство времени: Н. Паганини

«Вечное движение», И. Штраус «Вечное

движение», М. Глинка «Попутная

песня», Э. Артемьев «Полет» из к/ф

«Родня»; Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин

«Прекрасное далеко»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

Итого по разделу

1

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Музыка стран ближнего зарубежья:

песни и плясовые наигрыши народных

музыкантов-сказителей (акыны, ашуги,

бакши и др.); К. Караев Колыбельная и

танец из балета «Тропою грома». И.

Лученок, М. Ясень «Майский вальс».

А.Пахмутова, Н.Добронравов

«Беловежская пуща» в исполнении ВИА

«Песняры»

2

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

1.2

Музыка стран дальнего зарубежья:

норвежская народная песня «Волшебный

смычок»; А.Дворжак Славянский танец

№ 2 ми-минор, Юмореска. Б.Сметана

Симфоническая поэма «Влтава»

2

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

Итого по разделу

4

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Религиозные праздники: пасхальная

песня «Не шум шумит», фрагмент

финала «Светлый праздник» из сюиты-

фантазии С.В. Рахманинова

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

Итого по разделу

1

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране:

«Морозко» – музыкальный фильм-сказка

музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это

очень интересно», «Пони», «Сказка по

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

лесу идет», «Резиновый ёжик»; Г.В.

Свиридов сюита «Музыкальные

иллюстрации»

3.2

Театр оперы и балета: Сцена народных

гуляний из второго действия оперы Н.А.

Римского-Корсакова «Сказание о

невидимом граде Китеже и деве

Февронии»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

3.3

Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»

(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конек-

горбунок», фрагменты: «Девичий

хоровод», «Русская кадриль», «Золотые

рыбки», «Ночь» и др.

2

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного

спектакля: оперы «Садко», «Борис

Годунов», «Сказка о царе Салтане» Н.А.

Римского-Корсакова

2

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

3.5

Патриотическая и народная тема в театре

и кино: П.И. Чайковский Торжественная

увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из

оперы С.С.Прокофьева «Война и мир»;

попурри на темы песен военных лет

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

Итого по разделу

7

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классической

музыки: В.А. Моцарт «Колыбельная»; А.

Вивальди «Летняя гроза» в современной

обработке; Ф. Шуберт «Аве Мария» в

2

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

современной обработке; Поль Мориа

«Фигаро»

4.2

Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,

Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер

«Серенада лунного света», «Чаттануга

Чу-Чу»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота

5.1

Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»;

Р.Щедрин. Концерт для оркестра

«Озорные частушки»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

5.2

Музыкальный язык: Я. Сибелиус

«Грустный вальс»; К. Орф «О, Фортуна!»

(№ 1) из кантаты «Кармина Бурана»; Л.

Андерсон «Пьеса для пишущей машинки

с оркестром»

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/7

f

412

ea

4

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

изучени

я

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские народные музыкальные

инструменты

1

4

Сказки, мифы и легенды

1

5

Фольклор народов России

1

6

Народные праздники

1

7

Композиторы – детям

1

8

Оркестр

1

9

Музыкальные инструменты. Флейта

1

10

Вокальная музыка

1

11

Инструментальная музыка

1

12

Русские композиторы-классики

1

13

Европейские композиторы-классики

1

14

Музыкальные пейзажи

1

15

Музыкальные портреты

1

16

Танцы, игры и веселье

1

17

Какой же праздник без музыки?

1

18

Певец своего народа

1

19

Музыка стран ближнего зарубежья

1

20

Музыка стран ближнего зарубежья

1

21

Музыка стран дальнего зарубежья

1

22

Музыка стран дальнего зарубежья

1

23

Звучание храма

1

24

Религиозные праздники

1

25

[[Музыкальная сказка на сцене, на

экране]

1

26

Театр оперы и балета

1

27

Балет. Хореография – искусство танца

1

28

Опера. Главные герои и номера

оперного спектакля

1

29

Современные обработки классики

1

30

Современные обработки классики

1

31

Электронные музыкальные

инструменты

1

32

Весь мир звучит

1

33

Песня

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

33

0

0

2 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

изучени

я

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские народные музыкальные

инструменты

1

4

Сказки, мифы и легенды

1

5

Народные праздники

1

6

Фольклор народов России

1

7

Фольклор в творчестве

профессиональных музыкантов

1

8

Русские композиторы-классики

1

9

Европейские композиторы-классики

1

10

Музыкальные инструменты. Скрипка,

виолончель

1

11

Вокальная музыка

1

12

Программная музыка

1

13

Симфоническая музыка

1

14

Мастерство исполнителя

1

15

Инструментальная музыка

1

16

Главный музыкальный символ

1

17

Красота и вдохновение

1

18

Диалог культур

1

19

Диалог культур

1

20

Инструментальная музыка в церкви

1

21

Искусство Русской православной

церкви

1

22

Религиозные праздники

1

23

Музыкальная сказка на сцене, на

экране

1

24

Музыкальная сказка на сцене, на

экране

1

25

Театр оперы и балета

1

26

Балет. Хореография – искусство танца

1

27

Опера. Главные герои и номера

оперного спектакля

1

28

Опера. Главные герои и номера

оперного спектакля

1

29

Сюжет музыкального спектакля

1

30

Оперетта, мюзикл

1

31

Современные обработки классической

музыки

1

32

Джаз

1

33

Исполнители современной музыки

1

34

Электронные музыкальные

инструменты

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

34

0

0

3 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

изучения

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практически

е работы

1

Край, в котором ты живёшь

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

9668

a

2

Русский фольклор

1

3

Русские народные музыкальные

инструменты и народные песни

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

92

d

78

4

Жанры музыкального фольклора

1

5

Фольклор народов России

1

6

Фольклор в творчестве

профессиональных музыкантов

1

7

Композитор – исполнитель –

слушатель

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

946

aa

8

Композиторы – детям

1

9

Музыкальные инструменты.

Фортепиано

1

10

Вокальная музыка

1

11

Инструментальная музыка

1

12

Русские композиторы-классики

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

96

b

94

13

Европейские композиторы-

классики

1

14

Мастерство исполнителя

1

15

Музыкальные пейзажи

1

16

Танцы, игры и веселье

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

92

bb

6

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

986

ce

17

[Музыка на войне, музыка о войне

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

2

a

35116

18

Фольклор других народов и стран

в музыке отечественных и

зарубежных композиторов

1

19

Фольклор других народов и стран

в музыке отечественных и

зарубежных композиторов

1

20

Образы других культур в музыке

русских композиторов

1

21

Русские музыкальные цитаты в

творчестве зарубежных

композиторов

1

22

[Религиозные праздники

1

23

Троица

1

24

Патриотическая и народная тема в

театре и кино

1

25

Патриотическая и народная тема в

театре и кино

1

26

Сюжет музыкального спектакля

1

27

Сюжет музыкального спектакля

1

28

Кто создаёт музыкальный

спектакль

1

29

Исполнители современной музыки

1

30

Исполнители современной музыки

1

31

Особенности джаза

1

32

Электронные музыкальные

инструменты

1

33

Интонация

1

34

Ритм

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

34

0

0

4 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

изучения

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практически

е работы

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Первые артисты, народный театр

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

99484

3

Русские народные музыкальные

инструменты

1

4

Жанры музыкального фольклора

1

5

Фольклор народов России

1

6

Фольклор в творчестве

профессиональных музыкантов

1

7

Фольклор в творчестве

профессиональных музыкантов

1

8

Композиторы – детям

1

9

Оркестр

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

98

bb

0

10

Вокальная музыка

1

11

Инструментальная музыка

1

12

Программная музыка

1

13

Симфоническая музыка

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

942

cc

14

Русские композиторы-классики

1

15

Европейские композиторы-

1

Библиотека ЦОК

классики

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

99

ad

8

16

Мастерство исполнителя

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

98962

17

Искусство времени

1

18

Музыка стран ближнего

зарубежья

1

19

Музыка стран ближнего

зарубежья

1

20

Музыка стран дальнего зарубежья

1

21

Музыка стран дальнего зарубежья

1

22

Религиозные праздники

1

23

Музыкальная сказка на сцене, на

экране

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

93

f

52

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

96

e

50

24

Театр оперы и балета

1

25

Балет

1

26

Балет

1

27

Опера. Главные герои и номера

оперного спектакля

1

28

Опера. Главные герои и номера

оперного спектакля

1

29

Патриотическая и народная тема в

театре и кино

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

98

d

86

30

Современные обработки

классической музыки

1

31

Современные обработки

классической музыки

1

32

Джаз

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

95050

33

Интонация

1

Библиотека ЦОК

https

://

m

.

edsoo

.

ru

/

f

5

e

9

a

154

34

Музыкальный язык

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ

ИНТЕРНЕТ