Конспект открытого занятия в подготовительной группе по теме

"Дифференциация звуков и букв С-Ш"

Учитель-логопед Рамазанова А.А.

МАДОУ Детский сад №41 «Росинка» г.Нижневартовск

Задачи:



Коррекционно-образовательные:

o

формировать умение различать звуки с — ш по акустическим и

артикуляционным признакам;

o

активизировать словарный запас по теме «Транспорт»;

o

упражнять в согласовании прилагательных с существительными с

существительными в роде;

o

составлять предложения с данными словосочетаниями.



Коррекционно-развивающие:

o

совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового

анализа слов;

o

развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;

o

закрепление точного сочетания речи и движения, темпа и ритма речи;

o

улучшение зрительного восприятия, пространственных ориентировок.



Коррекционно-воспитательные:

o

воспитание нравственных качеств: доброты, отзывчивости, желания помогать

другим

Оборудование: кукла, таблицы с буквами, автобус (игрушка), таблицы со стрелочками,

игрушки на звук ш, с, на большом листе бумаги картинки: самолёт, мешки, сапоги, снег,

шарф, усы, шапка, собака, подушка, шуба, носки, кувшин, слон, конверты для составления

схем слов, карандаши, карточки с лов с пропущенными буквами (...апка, ...ипы, ква...,

насо..., ...анки, ...ина, ...уба, шала..., ...утки, ...ова, ...ода, ...умка), картинки (шут, сук,

мышка, маска, каска, кашка), сушки.

Ход занятия

I. Организационный момент.

Стук в дверь. Приходит в гости кукла Саша.

Здравствуйте, дети! Я тоже хочу с вами заниматься.

- Как тебя зовут?

- Меня зовут Фафа.

- Мы тебя не понимаем. Ты не умеешь красиво говорить?

- Я не умею произносить только некоторые звуки.

- Но как мы узнаем твоё имя?

- Я спрятала буквы своего имени среди этих букв. Найдите их и прочитайте имя.

II. Сообщение темы занятия.

- Как зовут нашу гостью? Саша.

- Скажите, какие согласные звуки вы слышите в имени Саша?

- С и Ш.

- Сегодня на занятии мы с вами будем учиться четко и правильно произносить и различать

на слух согласные звуки С и Ш и научим говорить Сашу.

Сейчас мы с вами отправимся в путешествие. На каком транспорте поедем? Выбирайте

транспорт со звуками С или Ш.

- Мы поедем на автобусе. Но прежде надо шины подкачать

Насосы быстро в руки взяли

И шины туго накачали: ш – ш – ш.

- Сели в автобус. Садитесь на стульчики.

Мы в автобусе сидим

И на ручеёк глядим.

Тихо ручеёк звенит,

Он нам с вами говорит: с-с-с.

1. Артикуляция звуков.

Уточнение правильного положения языка при произнесении звуков С и Ш.

- Пока будем ехать в автобусе, давайте расскажем Саше как нужно произносить звуки.

Логопед: Произнесите звук С. Где находится язычок?

(внизу). (Использование жеста,

дети показывают положение языка). Стрелочка вниз. В каком положении губы? (заборчик в

улыбке). Какой воздух выходит изо рта? (теплый).

Как ещё можно назвать звук С? (свистящий) Звук С – согласный, твёрдый, глухой.

Произнесите звук Ш. Где находится язычок? (вверху).

Стрелочка вверх. В каком

положении губы? Какой воздух выходит изо рта? Звук Ш – согласный, твёрдый, глухой.

Как ещё можно назвать звук Ш? (шипящий)

Произнесите звуки по схеме, где стрелки указывают положение языка

2. Характеристика звуков. Дадим характеристику этим звукам.

Звук Ш тоже согласный, твёрдый, глухой.

Чем похожи эти звуки? (Они оба согласные, Твёрдые.)

Чем эти звуки отличаются друг от друга? (Произношением)

Какая разница в произношении звуков С и Ш?

3. Дифференциация С-Ш на слух и в произношении:

Первая остановка «Чистоговоркино»

Повторяйте за мной.

Язык вверх — ша-ша-ша, кашка, пышка и лапша,

Язык вниз — са-са-са, масло, сыр и колбаса.

Язык вверх — ша-ша-ша, уши, шея и душа.

Язык вниз — са-са-са, глазки, спинка и коса.

са—ша—са шо—со—шо

ус—уш—ус аш—ос—уш

Ша-ша-ша — мама моет малыша.

Шу-шу-шу — я письмо тебе пишу.

Са-са-са — в лесу бегает лиса.

Со-со-со — у Вовы колесо.

4. Дифференциация звуков С и Ш в словах.

Поехали дальше. Смотрите в окно автобуса. Если вы увидите предметы в названии которых

есть звук Ш опускайте пальчики вниз, если увидите предметы в со звуком С – поднимайте

вверх.

Показываю картинки в окошечке (лиса, карандаш, краски, шуба, бабушка, бусы, чашка,

сумка, санки, автобус, груша, уши, коляска, шляпа, сундук, душ).

- Говорите, что вы видите.

5. Дидактическая игра «Измени слово»:

Следующая остановка «Заменяй-ка».

- Замените звук С на звук Ш.

Саша уже научилась правильно произносить звук С и произносит его во всех словах где

есть звук Ш. Исправьте Сашу.

са – ша

со - шо

су – шу

сы – ши

ста – шта

спа – шпа

сма – шма

сла – шла

сутки — шутки

миска — мишка

каска — кашка

касса — каша

маска — Машка

плюс - плюш

6. Нахождение предметов со звуками С и Ш.

Остановка «Магазин. Покупай-ка».

Мы остановились у магазина. Выходите из автобуса. Пока звучит музыка вы можете купить

одну игрушку со звуком С, другую – со звуком Ш. (звучит музыка).

Похвалитесь своими покупками Саше. («Я купила мишку и стул»).

- Отнесите свои покупки к себе на место. Садитесь.

7. Подбор предметов к признакам.

Дидактическая игра «Про что можно сказать?»:

Дети, посмотрите на витрины магазина какие интересные предметы здесь продаются. Про

что можно сказатьбольшой? (-ая, -ой, -ые) Шкаф, слон, кувшин, самолёт, сапоги, санки.

Про что можно сказать пушистый? (-ая, -ой -ые,) Кашка, снег, шарф, шапка, носки

А смешной? (-ая, -ые, -ой) Малыш, маска, усы.

Составьте с этими словами предложения.

Послушайте слова-действия. (идёт, стоит). К каждому из них подберите название

картинки. Составьте предложения.

Поехала дальше. Спустили пар.

8. Физкультминутка.

Машина

Ш – Ш – Ш , Ш – Ш – Ш

Размахивают руками вперёд, назад.

С – С – С, С – С – С,

Машут руками над головой.

Би-би-би – гудит машина.

Постукивают кулачком одной руки о ладонь другой.

Тук-тук-тук – мотор стучит.

Топают ногами.

«Едем, едем, едем, едем», -

«Рулят».

Он так громко говорит.

Хлопают.

Ш – Ш – Ш , Ш – Ш – Ш

Размахивают руками вперёд, назад.

С – С – С, С – С – С,

Машут руками над головой.

Шины трутся о дорогу.

Потирают ладонями рук друг о друга.

Шу-шу-шу – они шуршат.

Топают ногами.

Быстро крутятся колёса

Делают «вертушку» руками перед грудью.

Са-са-са – вперёд спешат.

Хлопают.

9. Звуковой анализ слова Саша.

Остановка «Схемкино».

Саша: А что это за остановка?

Мы можем выложить схемой твоё имя.

- А как это?

- Сейчас увидишь. Дети, составьте схему слова «Саша».

- Сколько слогов в слове Саша? Назовите их.

- Какой первый звук в слоге СА? Второй?

- Какой второй слог? С какого звука начинается второй слог?

- Какие звуки во втором слоге?

- Покажите у себя на столе гласные звуки. Назовите их. Покажите согласные. Назовите их.

10. Сравнение слов, отличающихся одним звуком и буквой.

Остановка «Угадай-ка»?

- Угадайте, каким словом нужно закончить предложение. Вам помогут картинки.

шут сук

мыш-ка мас-ка

Клоун — это … .

У сосны большой … .

Кошка съела бедную ... .

Снегурочка подарила Маше… .

Малыш ест вкусную ... .

У солдата большая ... .

Сравнение их буквенного состава

- Для чего нужна кашка? - каска? Кому нужна каска?

КА . КА

каш-

ка

кас-ка

КА . КА

- Скажите, где нарисована каска справа или слева?

Закрыть слова между картинками, а также подписи под ними.

Какой звук — [ш] или [с] — есть в слове КАШКА? Где находится этот звук: в начале, в

конце или в середине слова?

Назови все звуки по порядку в слове КАШКА, ... КАСКА.

Какую букву нужно написать вместо кружка? (См. подписи под картинками.)

Прочитай слово КАШКА, ... КАСКА. (слова между картинками), скажите какая картинка к

нему подходит. Справа или слева. Прочитай оба слова.

- Прочитайте первый слог.

- Какие буквы одинаковые, какие разные в первых слогах?

- Что можно сказать о вторых слогах.

Вывод: Все буквы в словах одинаковые, кроме букв С и Ш.

Логопед Мы изменили одну букву в слове, и поручилось новое слово.

11. Чтение слов с пропущенными буквами.

А сейчас! Доставай карандаши

Букву нужную пиши.

- У вас на столах лежат листочки со словами. Саша-шутница, стёрла буквы в словах. Какие

буквы стёрла Саша? Впишите их в слова.

...апка

...ипы

ква...

насо...

...анки

...ина

...уба

шала...

...утки

...ова

...ода

...умка

Прочитайте слова с буквой С (Ш).

12. Произнесение скороговорок.

Последняя остановка «Скороговоркино».

Вспомните скороговорки со звуком Ш (С).

Шёл Саша по шоссе.

Шашки на столе, шишки на сосне.

Саша шапкой шишку сшиб.

Смешные шутки у Саши и Мишутки.

Шапка да шубка – вот и весь Мишутка.

Шесть мышат а шалаше шуршат.

Надо суметь тут не шуметь

Стал солить — не надо шалить

Наш посол не туда пошел

У нашей Иришки сладкие ириски

Крыса не сидит на крыше

Шестые сутки шутим шутки

Мишка ест из миски

На голове — каска, а в миске — кашка

- Ура! Я научилась правильно говорить звуки С и Ш и тоже могу сказать

скороговорку: Саша шустро сушит сушки.

- Дети, повторите скороговорку.

III. Итог. С какими звуками мы сегодня путешествовали? Сегодня мы с вами учились четко

и правильно произносить и различать на слух согласные звуки. Кто приходил к нам в гости?

- Дети научили меня красиво говорить и я хочу их угостить сушками.

Самоанализ коррекционного занятия в подготовительной группе

по теме «Дифференциация дифференциации звуков и букв С — Ш».

Учителя-логопеда Бондаренко Т.Г. МАДОУ Детский сад «Снежинка» с. Выдрино

Данное занятие посвящено звуков и букв С — Ш. Учебный материал соответствует

требованиям государственной программы Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной для детей с ОНР в

условиях специального детского сада. Оно

спланировано в соответствии со 2 периодом

обучения, перспективным планом и с учетом лексической темы «Транспорт». Структура

занятия отвечает развивающим задачам обучения, воспитания и коррекции. Оно органично связано

с предыдущими занятиями и опирается на них и является подготовительным к следующей теме.

Дифференциация звуков и букв С — Ш происходит после того, как дети усвоили звуки и буквы С

и Ш на предыдущих занятиях.

Разрабатывая конспект занятия, я, прежде всего, учитывала речевые заключения детей

группы (ОНР 3 уровня), особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста,

индивидуальные возможности каждого ребенка.

Учитывая все это, я наметила цель, задачи, содержание занятия, определила форму проведения,

методы, приемы и средства, необходимые для получения положительного результата.

Цель занятия: учить слухо-произносительной дифференциации звуков С и Ш в слогах,

словах и фразах, адекватно использовать буквы.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

формировать умение различать звуки с — ш по акустическим и артикуляционным

признакам;

активизировать словарный запас по теме «Транспорт»;

упражнять в согласовании прилагательных с существительными с существительными в

роде;

составлять предложения с данными словосочетаниями.

Коррекционно-развивающие:

совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа слов;

развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики;

закрепление точного сочетания речи и движения, темпа и ритма речи;

улучшение зрительного восприятия, пространственных ориентировок.

Коррекционно-воспитательные:

воспитание нравственных качеств: доброты, отзывчивости, желания помогать другим

При проведении занятия большое значение придавалось соблюдению основополагающих

дидактических принципов (доступность предлагаемого материала, наглядность, индивидуальный

подход и т. д.) и специальных положений, разработанных в логопедии (принцип развития, принцип

системного подхода, принцип связи речи с другими сторонами психического развития).

В основу обучения было положено развитие познавательной деятельности в связи с

активным наблюдением. Процессу овладения детьми фонетической системой языка придавался

осознанный характер. Осознанный контроль за собственными кинестетическими и слуховыми

ощущениями на всех этапах занятия сочетался с развитием фонематического восприятия. Считаю

эффективным использование способа коррекции с помощью сопряженных движений.

Сознательный звуковой анализ, понимание конкретно-лексического значения слова - с

одной стороны, умение вслушиваться в звучание слов, внимание к изменениям отдельных его

элементов – с другой позволяет качественно подготовить детей к усвоению грамоты.

На занятии обучение строила как увлекательную проблемно-игровую деятельность.

Путешествуя в автобусе с куклой Сашей, дети выполняли различные задания. Такая деятельность

создала положительный, эмоциональный фон процесса обучения, повысила речевую активность

детей и сохраняла интерес на протяжении всего занятия.

В ходе занятия использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные

на применение речевых навыков и умений и их совершенствование.

Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности: сначала дети

произносили изолированные звуки, затем слоги и слова с изучаемыми звуками и, наконец,

предложения (составляли самостоятельно, проговаривали скороговорки).

Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и

целям занятия.

Смена видов деятельности на каждом этапе занятия позволила предотвратить утомляемость и

пресыщаемость каким то одним видом деятельности. Дети динамично переключались со словесных

игр на игры с предметами. В занятие была также включена физминутка «Автобус», которая отражала

звуковую и лексическую тематику занятия.

Для получения более высоких результатов деятельности детей были использованы

разнообразные материалы: наглядные пособия, дидактический раздаточный материал, и ТСО.

Наглядный материал соответствовал теме и целям занятия.

На всех этапах занятия активизировалась речевая деятельность детей. Детям предлагались

задания, побуждающие их использовать в собственной речи изучаемые звуки. Побуждая детей к

активности, я так же обращала внимание на особенности речевого и особенности психического

развития.

Так,

к

примеру,

чаще

побуждала

к

высказываниям

детей

нерешительных

и

стеснительных, а также тех, с которыми проводится усиленная индивидуальная работа. Создавала

ситуацию успеха каждому ребенку и всей группе в целом, как в личной оценке, так и со стороны

третьего лица.

В ходе занятия следила за внятностью и выразительностью речи детей, осуществляла

дифференцированный подход в обучении. Максимально учитывала интересы и способности детей,

варьировала задания и их дозировку. Карточки с заданиями имели различную сложность.

Оказывала помощь детям при выполнении заданий и упражнений в разных формах – подсказки,

наводящие вопросы.

Практиковала групповые ответы, они снимают напряжение и активизируют неуверенных в

себе детей.

Анализируя

деятельность

детей

на

занятии,

хочется

отметить,

что

они

проявляли

познавательную активность, эмоционально реагировали на приемы активации деятельности,

использовали имеющиеся знания и умения. Они были заинтересованы, внимательны, организованы.

Я считаю, что занятие было результативным.

Выбранные методы обучения обеспечили

мотивацию деятельности, организацию детей на достижение поставленных задач, помогли обобщить и

закрепить полученные знания. Коррекционно-развивающие задачи были выполнены практически в

полном объеме и цель достигнута.