«Математика и игра»:

Развитие математических представлений и гибких навыков

у дошкольников через пространственную игру».

В наше время, в век «компьютеров» математика в той или иной мере нужно огромному числу

людей различных профессий, не только математикам. Особая роль математики - в умственном

воспитании, в развитии интеллекта. Это объясняется тем, что результатами обучения математики

являются не только знания, но и определенный стиль мышления.

Элементарные знания о пространстве и навыки ориентации необходимы для подготовки детей к

школе, чтобы в школе у ребят не возникло трудностей при изучении таких предметов, как

арифметика и алгебра, геометрия и тригонометрия. И ещё одна, очень актуальная в наше время,

сторона: освоение Правил дорожного движения совершенно невозможно без элементарных

знаний о пространстве.

В начале своего педагогического пути на своих занятиях я использовала только всем известные

математические игры, печатные и раздаточные пособия. С их помощью у меня получалось

эффективно решать целый спектр образовательных задач, но я поняла, что на занятиях

математикой дошкольникам не хватает двигательной активности. Современные дети много сидят,

мало двигаются, а если ребенок тратит энергию на удержание себя в статичном положении, как

вы считаете, легко ли ему в этот момент думать, удивляться, осваивать новые знания?! Конечно

трудно! Значит нужно добавить движения.

И я подумала, как же сделать так, чтобы игра и двигаясь дети учились математике и

развивались? И решение пришло, так появились динамические игры в пространстве. В процессе

проведения таких игр дети не устают, так как часто меняют виды движений и место выполнения. В

ходе формирования элементарных математических представлений разнообразная двигательная

активность снимает утомление, активизирует память, мышление. Совместная деятельность

организована так, что дети, в основном, не сидят за столами, а находятся в движении и через

выполнение комплексных заданий постигают математические отношения и свойства объектов

окружающего мира.

При разработке комплекса динамических игр опиралась на игровые приемы и подходы

кандидатов педагогических наук Н. В. Финогеновой, М. Ю. Рыбиной, Е. В. Ремизенко.

Дополнительно понадобятся игровой коврик «Ортодонт» - 8-16 шт, Кубы из крупного

конструктора, любимые герои детских мультфильмов, мешочки с песком.

Для игры использую игровое поле-трансформер, геометрические фигуры и цветные мешочки. Даю

задания, которые детям нравится выполнять. Мы вместе играем с большими и маленькими

фигурами, на коврике, который превращается то в дорожку из синих или красных фигур, то в

дорожку из треугольников, то в огромное поле, со всеми фигурами вместе. Даю задание на поиск

места фигуры на поле

Предлагаю сегодня вам окунуться в мир подвижных математических игр.

Игра «Попади в квадрат»

Как играть? Бросьте на выбранный квадрат «Цветового коврика» цветные мешочки такого же

цвета. Предложите детям при этом проговорить на квадрат какого цвета будете бросать мешочек.

Например, желтый мешочек на желтый квадрат.

Дидактическая игра «На плоту»

Как играть? Для участия необходимо 2-4 человека. Предложите игрокам встать на коврик, на

одинаковом расстоянии друг от друга. Каждый стоит на воображаемом плоту. Ведущий задаёт

индивидуально вопросы детям, при этом постоянно просит их изменить направление. Например,

«Петя, кто стоит у тебя сзади?»; «Маша, кто стоит впереди тебя?» и т. д.

Дидактическая игра «Выставка фигур»

Цель: развитие пространственных представлений детей.

Игровое правило: встать в позу и назвать, кто впереди и сзади стоит.

Как играть: Пригласите игроков на ковер и встать полукругом. Предложите детям поиграть в

выставку фигур. Затем по очереди вызывайте детей, указывает, где им надо встать: «Оля подойди

ко мне, Таня, встань так, чтобы Оля была сзади тебя. Миша встань перед Катей» И т. д. Вызвав 5-6

детей, предложите игрокам встать в красивую позу и назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее

детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит.

Дидактическая игра «Что я загадал?»

Цель: развитие умения ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл

пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа,

между, рядом с, около).

Как играть? предложите детям загадать предмет, находящийся в группе. Например, часы, которые

висят на стене. Вопросы необходимо задавать так, чтобы сначала искать не предмет, а место где

он расположен. Другая группа ребят задает вопросы, например: «Это висит на стене? Да. Это

висит на дальней стене? Нет. Это висит рядом со шкафом? Да. Это часы? Да». Затем дети

меняются ролями.

Дидактическая игра «Теремок»

Цель: развитие умения обозначать в речи взаимное расположение предметов в пространстве.

Как играть? Сообщите детям, что все герои сказки «Теремок» пошли в лес и идут друг за другом,

но тут у них возникает спор, кто за кем должен идти. Спросите у детей, кто за кем идет, затем

переставьте настольные фигурки персонажей и сообщите, что вдруг мышка говорит: "Я хочу идти

впереди. Лисичка, иди на мое место." (Дошкольники переставляют фигурки переставляются:

мышка-первая, лисичка - последняя). Может волк скажет: «Я хочу идти впереди. Мышка, иди на

мое место». (Составляется новый вариант ряда: волк - первый, он в начале ряда, мышка - в

середине ряда). Воспитатель фиксирует внимание детей на новом местоположении предмета в

ряду.

Сочетание математики и двигательной деятельности дает много преимуществ: способствует

повышению уровня познавательной активности, развитию мышления и других психических

процессов, облегчает процесс познания, повышает общий эмоциональный фон занятия, так же

способствует формированию у детей целостного восприятия окружающего мира, предоставляет

возможность для повышения двигательной активности, происходит воспитание у дошкольников

настойчивости и находчивости, самостоятельности и стремления к достижению положительного

результата деятельности.