«Ориентировка в пространстве»

Автор: Рябинина Вероника Владимировна
Должность: Педагог-психолог
Учебное заведение: МБДОУ ДС № 43 "Колобок"
Населённый пункт: г.Белая Калитва,Ростовская область
Наименование материала: Коррекционно-развивающая программа
Тема: «Ориентировка в пространстве»
Дата публикации: 05.10.2026
Раздел: дошкольное образование

Коррекционно-развивающая программа

«Ориентировка в пространстве»

с детьми дошкольного возраста (4-7 лет).

Данная программа разработана педагогом-психологом

Белая Калитва

20 -20 г.

РЕБЁНОК:

_______________________________________________________________________

_____________

Фамилия, имя, отчество, дата рождения, форма организации работы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Цель данной программы: развитие пространственной ориентировки.

Данная программа разработана с учётом Базового компонента деятельности

педагога-психолога дошкольной образовательной организации, с учётом

санитарных и гигиенических требований и с использованием следующей

литературы:

- Материалов Папки дошкольника «Ориентировка в пространстве» Автор –

составитель: Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г. и др. Ид-во: Весна-

Дизайн. 2005 г. – 18 с.

- Ганичева И.В. Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и

развивающей работе с детьми (5-7 лет). – М.: Национальный книжный центр, 2014.

– 136 с. Раздел программы «Я и мои помощники» стр. 12 – 27.

Задачи программы:



Ознакомление детей со строением тела, его основными частями и

функциями.



Развитие умения ориентироваться в пространстве и на листе бумаги.



Обучать понимать и правильно использовать в речи слова и предлоги – в, на,

под, за, над, перед, между, около и др.



Развивать внимание, зрительное восприятие, пространственное мышление.

Необходимыми условиями коррекционного процесса являются:

Обеспечение родителями и педагогами эмоционально нейтрального развития

и обучения

Соблюдение режима, достаточное время для сна

Регулярное посещение дошкольного учреждения

Основные этапы работы:

1. Этап сбора и анализа информации.

2. Этап планирования

3. Проведение коррекционно- развивающей работы.

4. Диагностический.

5. Оформление выводов.



Программа состоит из 28 занятий. При соблюдении режима проведения — 1

занятие в неделю, цикл рассчитан на 7 месяцев. (если проводить 2 занятия в

неделю – соответственно 3,5 месяцев).



Время проведения занятия — 30 минут.



Оптимальное число детей группы — 4-7 человек, возраст — 4—7 лет.

Занятия могут проходить и индивидуально. В соответствии с поставленными

задачами занятия строятся в интересной, занимательной для детей форме.



В сложных случаях возможно увеличение числа занятий до полной

коррекции или усвоения материала.



Разрезные картинки и другие задания проводятся в соответствии с

возрастными особенностями детей (разрезные картинки для детей:

4-4,5 лет картинки делятся на 3 равные части, разделённые по вертикали, или

горизонтали, разделённые на 4 части под прямым углом.

5-5,5 лет добавляются картинки, разделённые на 3-5 неравных частей.

5,5 – 6,5 лет добавляются картинки, разделённые на 5 и более частей в

произвольном порядке. Работа с графическим диктантом проводится только для

детей подготовительных групп.). То-есть, если группа разновозрастная, задания

даются каждому ребёнку в соответствии с возрастом. На последние занятия,

предназначенные для более старших детей, младшие уже не берутся.

Каждое занятие состоит из:



Игр и упражнений, направленных на развитие внимания и зрительного

восприятия ребёнка.



Игры и упражнения на ориентировку в пространстве



Игры и упражнения на ориентировку на листе бумаги.



Игры и упражнения на умение правильно использовать в речи предлогов,

указывающих на пространственное расположение объектов.

УЧЕБНО ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программой предусмотрено 26 занятие, продолжительностью по 30 минут

каждое. Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Учебно – тематическое планирование

Раздел

Темы занятий

Время проведения

Моё тело

1-2. «Ориентировка в схеме тела»

1- я неделя октября

3-4. «Контакт с телом»

2-я неделя октября

5-6. «Тело в контакте»

3-я неделя октября

2- Слова и

предлоги,

указывающие на

Верх - низ

1-я неделя ноября

2. Выше – ниже.

1-я неделя ноября

3. В - около

2-я неделя ноября

пространственно

е расположение

предметов.

4. На – под – над.

2-я неделя ноября

5. За – перед.

3-я неделя ноября

6. Межу.

3-я неделя ноября

7-8. Сочетания предлогов.

4-я неделя ноября

3- Право – лево.

1-3. Право- лево.

1-я неделя декабря

Разрезные

картинки

1. 2-3 части

2-я неделя декабря

2. 3-4 части ( под прямым углом)

2-я неделя декабря

3. 4 части (по диагонали)

3-я неделя декабря.

4. 4 части под прямым углом, но не

равные части.

3-я неделя декабря

5. 4 части (спонтанное разрезание

картинок на неравные части).

3-я неделя февраля

6 - 7. 5 частей ( ля детей старшей и

подготовительной группы)

З-я неделя февраля

8. 6 частей для етей подготовительной

группы.

4-я неделя февраля

5- Графический

диктант

(подготовительн

ая группа)

1. -3. «Рисунки по клеточкам»

2-3 недели марта.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:

№

зан

яти

Содержание занятия

Цель

занятия

Материал

Литерат

ура.

1-2



Приветствие.



Упражнение «Росток».



Знакомство с телом.



Слушай и выполняй.



Упражнение

«Потянулись –

сломались».



Прощание

Ознакомление детей со

строением и основными

частями тела с

использованием собственного

тактильного контакта,

прикосновения к частям тела.

Иллюстрации

«Части тела».

Стр. 12-27.

- Ганичева

И.В. Телесно-

ориентирован

ные подходы

психокоррекц

ионной и

развивающей

работе с

детьми (5-7

лет). – М.:

Национальны

й книжный

центр, 2014. –

136 с. Раздел

программы

«Я и мои

помощники»

3-4



Приветствие



Игра «Диктор радио»



Игра «Угадай по голосу»



Игра «Угадай на ощупь»



Игра «Художник»



Рисунок своего тела.



Упражнение «Сожми

кулак».



Игра «Заяц и волки»



Упражнение

«Животные»



Упражнение

«Болванчик».



Игра «Замри»

Развитие сенсорной

чувствительности, слуховой и

зрительной памяти,

дифференциация ощущений.

Листы бумаги,

простые и

цветные

карандаши.

Запись музыки

для релаксации.



Упражнение «Контакт с

полом»



Игра «Путаница»



Упражнение «Лепим

лицо»



Упражнение

«Почувствуй тело».



Прощание.

5-6



Приветствие.



Упражнение «Спина к

спине».



Упражнение «Лодочка».



Упражнение

«Раскачивание спиной».



Упражнение «Рисунок»



Упражнение «Отбивание

ритма».



Упражнение «Зеркало».



Упражнение «Сиамские

близнецы».



Игра «Мама с

детёнышем».



Упражнение «Театр

прикосновений».



Упражнение

«Прикосновение».



Упражнение «Удержи

равновесие»



Игра «Слепой и

поводырь».



Игра «Тряпичная

кукла».



Массаж в паре.

Осознание телесной

активности в процессе

межличностного

взаимодействия, установление

различных способов контакта.

Предметы с

различными

поверхностями –

мягкими и

жёсткими,

холодными и

тёплыми и т.д.



Приветствие.



Работа у интерактивной

доски (ИД) – кто вверху,

а кто внизу.



Упражнение (ИД) –

Поможем пчёлке Майе

расставить баночки с

мёдом по полкам.



П/и «Выше ножки от

земли».



Упражнение «Найди

игрушку»



Упражнение «Расставь

игрушки в шкафу»



Раскрась картинку.



Прощание.

Обучать понимать и

правильно использовать в

речи слова верх – низ.

Развивать внимание,

зрительное восприятие,

пространственное мышление.

Развивать умение

ориентироваться в

пространстве.

Интерактивная

доска и к ней -

изображение

дерева, птиц и

животных; дома

– кошки и собаки;

солнышко с

облаками и травка

с цветами;

картинка пчёлки

Майи или

Лунтика и шкафа,

баночек с мёдом

или вареньем.

Изображение

шкафа с полками

и вырезанных

картинок игрушек

к нему – на

каждого ребёнка.

Папка

дошкольника

«Ориентиров

ка в

пространстве

» Автор –

составитель:

Гаврина С.Е.,

Кутявина

Н.Л.,

Топоркова

И.Г. и др. Ид-

во: Весна-

Дизайн. 2005

г. – 18 с.

(картинки

для

раскрашиван

ия)

Картинка для

раскрашивания и

цветные

карандаши на

каждого ребёнка.



Приветствие.



ИД – «Кто выше, кто

ниже?».



ИД. «Поможем дяде

Корнею и пауку Шнюку

украсить полянку к

празднику».



П/и «Выше ножки от

земли»



Упражнение «Найди

игрушку»



Упражнение «Расставь

игрушки в шкафу»



Раскрась картинку.



Прощание.

Обучать понимать и

правильно использовать в

речи слова «выше – ниже».

Развивать внимание,

зрительное восприятие,

пространственное мышление.

Развивать умение

ориентироваться в

пространстве.

ИД. Изображение

лестницы и детей,

животных.

Изображение

полянки, паука

Шнюка и червяка

дяди Корнея,

флажки, цветы,

грибочки,

подушки

декоративные и

гирлянды.

Картинки для

раскрашивания,

цветные

карандаши для

каждого ребёнка.



Приветствие.



ИД – «Осенние

листочки».



ИД. «Поможем

гусеницам Пупсеню и

Вупсеню разложить

яблоки».



П/и «стань в круг, около

стула»



Упражнение «Найди

игрушку»



Упражнение «Расставь

игрушки в шкафу»



Раскрась картинку.



Прощание.

Обучать понимать и

правильно использовать в

речи предлоги «в, около».

Развивать внимание,

зрительное восприятие,

пространственное мышление.

Развивать умение

ориентироваться в

пространстве.

И.Д.

Изображение

дерева – клён,

корзинок,

лавочки,

разноцветных

кленовых

листочков.

Изображение

гусениц –

Пупсеня и

Вупсеня, яблок

двух цветов и

корзинки или ваза

для фруктов.

Изображение

шкафа и

вырезанные

картинки игрушек

или иных

предметов для

каждого ребёнка.

Картинки для

раскрашивания,

цветные

карандаши для

каждого ребёнка.

10.



Приветствие.



ИД – «Найди мальков в

пруду».



ИД. «Мальки играют с

Обучать понимать и

правильно использовать в

речи предлоги «на, под, над».

Развивать внимание,

И.Д.

Изображение

пруда из

мультфильма про

пузырьками воздуха».



П/и «Возьми фишку»



Упражнение «Найди

игрушку»



Упражнение «Расставь

игрушки в шкафу»



Раскрась картинку.



Прощание.

зрительное восприятие,

пространственное мышление.

Развивать умение

ориентироваться в

пространстве.

Лунтика, мальков

и пузырьков

воздуха.

Фишки для

подвижной игры.

Изображение

шкафа и

вырезанные

картинки игрушек

или иных

предметов для

каждого ребёнка.

Картинки для

раскрашивания,

цветные

карандаши для

каждого ребёнка.



Приветствие.



ИД – «Где спрятались

Мила и Кузя?».



ИД. «Поможем

муравьям перенести

груз».



П/и «Найди свой домик»



Упражнение «Найди

игрушку»



Упражнение «Расставь

игрушки в шкафу»



Раскрась картинку.



Прощание.

Обучать понимать и

правильно использовать в

речи предлоги «за, перед».

Развивать внимание,

зрительное восприятие,

пространственное мышление.

Развивать умение

ориентироваться в

пространстве.

И.Д. изоражения

пейзажей из

мульфильма про

Лунтика, божьей

коровки Милы и

кузнечика Кузи.

Изображение

шкафа и

вырезанные

картинки игрушек

или иных

предметов для

каждого ребёнка.

Картинки для

раскрашивания,

цветные

карандаши для

каждого ребёнка.



Приветствие.



ИД – «Кто спрятался

между?».



ИД. «Поможем Миле и

Пчелёнку украсить

полянку к празднику».



П/и «Встань между…»



Упражнение «Найди

игрушку»



Упражнение «Расставь

игрушки в шкафу»



Раскрась картинку.

Прощание.

Обучать понимать и

правильно использовать в

речи слово «между».

Развивать внимание,

зрительное восприятие,

пространственное мышление.

Развивать умение

ориентироваться в

пространстве.

И,Д. изображение

групп предметов

(дома, деревья и

т.д.), героев

мультфильма про

Лунтика.

Изображение

полянки, божьей

коровки Милы и

Пчелёнка.

Изображение

шкафа и

вырезанные

картинки игрушек

или иных

предметов для

каждого ребёнка.

Картинки для

раскрашивания,

цветные

карандаши для

каждого ребёнка.



Приветствие.



ИД – «Поможем

Лунтику найти

спрятанных друзей».



ИД. «Проведём друзей

по маршруту деды

Шера».



П/и «Найди свой домик»



Упражнение «Найди

игрушку»



Упражнение «Расставь

игрушки в шкафу»



Раскрась картинку.



Прощание.

Обучать понимать и

правильно использовать в

речи изученные слова и

предлоги. Развивать

внимание, зрительное

восприятие, пространственное

мышление.

Развивать умение

ориентироваться в

пространстве.

И.Д.

Изображение

пейзажей и героев

из мультфильма

про Лунтика.

Лабиринт – карта.

Изображение

шкафа и

вырезанные

картинки игрушек

или иных

предметов для

каждого ребёнка.

Картинки для

раскрашивания,

цветные

карандаши для

каждого ребёнка.



Приветствие.



ИД – «Поможем

Лунтику найти

спрятанных друзей».



ИД. «Проведём друзей

по маршруту деды

Шера».



П/и «Найди свой домик»



Упражнение «Найди

игрушку»



Упражнение «Расставь

игрушки в шкафу»



Раскрась картинку.



Прощание.

Обучать понимать и

правильно использовать в

речи изученные слова и

предлоги. Развивать

внимание, зрительное

восприятие, пространственное

мышление.

Развивать умение

ориентироваться в

пространстве.

И.Д.

Изображение

пейзажей и героев

из мультфильма

про Лунтика.

Лабиринт – карта.

Изображение

шкафа и

вырезанные

картинки игрушек

или иных

предметов для

каждого ребёнка.

Картинки для

раскрашивания,

цветные

карандаши для

каждого ребёнка.



Приветствие.



ИД – «Что где?».



ИД. «Поможем бабе

Капе развесить вещи».



Музыкальная игра -

танец «буги - вуги»



Упражнение «Найди

игрушку»



Упражнение «Расставь

игрушки в шкафу»



Раскрась картинку.



Прощание.

Обучать понимать и

правильно использовать в

речи слова «право - лево».

Развивать внимание,

зрительное восприятие,

пространственное мышление.

Развивать умение

ориентироваться в

пространстве.

И.Д.

Изображение

комнаты паука

Шнюка и

различных вещей

(мебель, посуда,

одежда и т.д).

Изображение

пчелы Бабы Капы

и одежды.

Верёвки,

протянутой

между ветвями

дерева.

Изображение

шкафа и

вырезанные

картинки игрушек

или иных

предметов для

каждого ребёнка.

Картинки для

раскрашивания,

цветные

карандаши для

каждого ребёнка.



Приветствие.



ИД – «Поможем

муравьям

рассортировать груз».



ИД. «Поможем Кузе и

Лунтику построить

башенки».



Игровое упражнение

«На параде»



Упражнение «Найди

игрушку»



Упражнение «Расставь

игрушки в шкафу»



Раскрась картинку.



Прощание.

Обучать понимать и

правильно использовать в

речи слова «право - лево».

Развивать внимание,

зрительное восприятие,

пространственное мышление.

Развивать умение

ориентироваться в

пространстве.

И.Д.

Изображение

полянки – дороги

к муравейнику,

палочек,

кирпичей,

муравьёв.

Изображение

берега реки

(полянка)

«камней»,

кузнечика Кузи и

Лунтика.

Изображение

шкафа и

вырезанные

картинки игрушек

или иных

предметов для

каждого ребёнка.

Картинки для

раскрашивания,

цветные

карандаши для

каждого ребёнка.



Приветствие.



ИД – «Составим сказку

«Что случилось с

Иваном- царевичем,

после встречи с камнем

– указателем?».



ИД. «Поможем

малькам».



П/и «Пойди туда – не

знаю куда и найди то, не

знаю что»



Упражнение «Найди

игрушку»



Упражнение «Расставь

Обучать понимать и

правильно использовать в

речи слова «право - лево».

Развивать внимание,

зрительное восприятие,

пространственное мышление.

Развивать умение

ориентироваться в

пространстве.

И.Д.

Изображение

сказочного камня

– указателя.

Изображение

пруда и мальков,

лабиринта из

мультфильма про

Лунтика.

Изображение

шкафа и

вырезанные

картинки игрушек

или иных

предметов для

игрушки в шкафу»



Раскрась картинку.



Прощание.

каждого ребёнка.

Картинки для

раскрашивания,

цветные

карандаши для

каждого ребёнка.



Приветствие.



ИД – «часть - целое».



ИД. «Поможем Пупсеню

и Вупсеню починить

игрушки».



П/и «Найди свою пару»



Упражнение «Найди

такой –же»



Упражнение «сложи

картинку»



Прощание.

Развивать внимание,

зрительное восприятие,

пространственное мышление.

И.Д. изображение

целых предметов

и предметов,

разрезанных на

две части.

Изображение

гусениц Пупсеня

и Вупсеня,

игрушек

разделённых на

две, три части.

Карточки для

поиска

одинаковых

предметов,

разрезные

картинки из 2-3

частей для

каждого ребёнка.



Приветствие.



ИД – «часть - целое».



ИД. «Поможем Пупсеню

и Вупсеню починить

игрушки».



П/и «Найди свою пару»



Упражнение «Найди

такой –же»



Упражнение «сложи

картинку»



Прощание.

Развивать внимание,

зрительное восприятие,

пространственное мышление.

И.Д. изображение

целых предметов

и предметов,

разрезанных на 3-

4 части.

Изображение

гусениц Пупсеня

и Вупсеня,

игрушек

разделённых на 3-

4 части.

Карточки для

поиска

одинаковых

предметов,

разрезные

картинки из 3-4

частей для

каждого ребёнка.



Приветствие.



ИД – «часть - целое».



ИД. «Поможем пауку

Шнюку сложить

картинку».



Зарядка Лунтика.



Упражнение «Найди

отличие»



Упражнение «сложи

Развивать внимание,

зрительное восприятие,

пространственное мышление.

И.Д. изображение

целых предметов

и предметов,

разрезанных на 4

части по

диагонали.

Изображение

паука Шнюка и

картинок

картинку»



Прощание.

раздулённых на 4

части по

диагонали.

Карточки для

поиска различий,

разрезные

картинки из 4

частей ( разрез по

диагонали) для

каждого ребёнка.



Приветствие.



ИД – «часть - целое».



ИД. «Поможем пауку

Шнюку сложить

картинку».



Зарядка Лунтика.



Упражнение «Найди

отличия»



Упражнение «сложи

картинку»



Прощание.

Развивать внимание,

зрительное восприятие,

пространственное мышление.

И.Д. изображение

целых предметов

и предметов,

разрезанных на 4

неравные части

под прямым

углом.

Изображение

паука Шнюка и

картинок

разделённых на 4

неравные части

под прямым

углом.

Карточки для

поиска различий,

разрезные

картинки из 4

частей

(разрезанных под

прямым углом, но

на не равные

части) для

каждого ребёнка.

22-

Занятия проводятся аналогично занятию № 21, но на более сложном материале (смотреть

тематику занятий)

26-



Приветствие.



ИД – Заполни шкаф

посудой.



ИД – клеточка и её

подружки.



Раскрасим картинку по

клеточкам.



Игровое упражнение

«На параде».



Нарисуй узор.



Графический диктант.

Развивать умение

ориентироваться в

пространстве и на листе

бумаги.

И.Д.

Изображение

посудного шкафа,

различной

посуды.

Изображение

клетки, сетки из

клеточек, как в

тетради.

Картинки с

цифрами в

клеточках для

раскрашивания,

тетрадный лист в

клетку с начатым

«узором» из

линий и палочек

для каждого

ребёнка.

Ожидаемый результат реализации программы: свободная ориентировка

ребёнка в частях своего тела, в окружающем пространстве; грамотное

использование предлогов и слов, обозначающих пространственное расположение

предметов.

Методами и средствами оценки результативности программы являются

следующие диагностические методики: показать части тела и т.д.; ответить на

вопросы – «Кто где нарисован?»; складывание разрезных картинок; графический

диктант.

Динамика развития:

За прошедший период с ________________ по ________________ , произошли

следующие изменения:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

Рекомендовано:_______________________________________________________

_______________________________________________________________________

____________________________________________.

Дата составления: ___________________________

Должность: _______________________________

В раздел образования

Альманах педагога

«Ориентировка в пространстве»