Конспект урока математики по теме

« Сложение трёхзначных чисел в столбик»

Цели:

1. Познакомить с алгоритмами письменных приёмов сложения трёхзначных чисел, аналогичных

таким же приёмам при сложении и вычитании двузначных чисел.

2. Осуществлять проверку вычислений на основе знания о взаимосвязи действий сложения.

3. Систематическое повторение и закрепление ранее изученного.

Ход урока.

I. Мотивация к деятельности. Актуализация знаний.

- Ребята сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Поприветствуйте их.

1.Организационный момент.

Начинается урок, ( слайд 1)

Он пойти вам должен впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

- Сегодня мы продолжаем путешествие по стране трёхзначных чисел. Что вы умеете

делать с трёхзначными числами?

- Что вы умеете делать с трёхзначными числами? ( Читать, записывать, изображать с помощью

графической модели, представлять в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать, выполнять

устные приёмы сложения и вычитания)

- Можете ли вы назвать себя знатоками трёхзначных или вам не хватает каких-то знаний?(Не

хватает)

- Итак, прежде чем узнать новое нужно…( Повторить необходимые знания)

-Для чего? ( Они могут пригодиться при открытии нового)

2. Фронтальная работа.

- Придя сегодня в школу я нашла на столе письмо. ( слайд 2) Оно адресовано

нашему классу. Давайте прочтём его.

- « Здравствуйте, ребята. Я знаю, что вы большие молодцы и всегда помогаете всем в трудную

минуту. Так вот, она у меня настала. Помогите, пожалуйста, мне сделать новое открытие и

выполнить все задания, которые приготовили для меня Витя и Костя. Иначе они не возьмут меня с

собой в цирк, а я так об этом мечтала. Лика».

- А кто такие Лика, Витя и Костя?( Наши друзья – герои повести)

-Ну что, ребята, поможем Лике?

-Посмотрите на слайд ( слайд 3)

76, 53, 458 , 27, 99, 31, 52, 48.

548, 460, 752, 300, 76, 600, 953.

300, 100, 542, 700, 900, 200, 800.

854, 246, 927, 400, 299, 762, 127.

325, 121, 102, 534, 873, 689.

-Как вы думаете, какое задание можно выполнить с данными рядами чисел?(

Найти

лишнее число в каждой группе чисел)

-Найдём эти числа и объясним, почему они лишние.

458, 76, 542, 400, 102. ( слайд 4)

О В Н С О

- Посмотрите на оставшийся ряд чисел, он не обычен. Здесь какая-то зашифрованная

запись. Расположите числа в порядке убывания, запишите в тетради, угадайте

зашифрованное слово.

-Что же вы смогли расшифровать?

( Николай Носов – автор повести «Витя Малеев в школе и

дома», героями которой являются Витя, Костя и Лика.)

( слайд 5)

542 458 400 102 76

_ Придумайте задания для этого ряда.( слайд 6) (Расположить числа в порядке возрастания,

сравнить числа, назвать самое большое( самое маленькое число), рассказать о каждом

числе( сколько в нём разрядных единиц. Назвать предыдущее, последующее число) (Учащиеся дают

друг другу задания и контролируют полученный результат)

-А теперь запишите все трёхзначные числа этого ряда в виде суммы разрядных

слагаемых.

- Сколько разрядов в каждом числе?( три- сотни, десятки, единицы)

(Учитель выставляет опорный сигнал обозначения трёхзначных чисел- С Д Е )

-Сколько слагаемых в каждой сумме?( 3,2,1) Почему не везде одинаковое количество слагаемых?

( отсутствуют разряды)

-Итак, мы с вами повторили нумерацию и разрядные слагаемые трёхзначных чисел.

II. Формулирование темы и целей урока.

1.

Самостоятельная работа.

(Во время выполнения задания дети фиксируют затруднение при решении последнего

примера).

–На предыдущих уроках вы решали много примеров на сложение и вычитание. Давайте решим

несколько выражений. Вы видите их на слайде.( 2 примера проговорим вслух, остальные решите

самостоятельно) ( слайд 7)

426 + 231 =

( 4с.+2с., 2д.+3д., 6 ед.+ 1ед)

500 – 60 =

420 + 80 =

380 + 50 =

380 + 50 = 531 + 19=

-Справились ли вы с решением всех примеров? (нет) А что же вызвало затруднение? ( Мы умеем

решать примеры на сложение и вычитание трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в

пределах100, где не было перехода через разрядную единицу, а выражения последнего столбика мы

не умеем решать)

- Прочитайте ответы, которые у вас получились. ( чтение ответов «цепочкой»)

А, кто справился с последним столбиком назовите свои ответы.

( Учитель на доске фиксирует все ответы и обводит правильный ответ и просит обосновать свое

решение тех, у кого результат верный ( сослаться на правило) (Не могут этого сделать)

Е

Д

2. – Если устно трудно выполнить сложение и вычитание чисел такого вида, как вы предлагаете

найти значение этих выражений?( Письменно. В столбик)

-Какие числа мы умеем складывать и вычитать в столбик?( двузначные)

-Объясните , как наши знакомые Витя и Костя складывали и вычитали числа?

Слайд +31 ( слайд 10)

19

50

- Каким алгоритмом мы пользуемся при записи и вычислениях ? (Единицы пишу под единицами…,

Начинаем с единиц…

(Учитель вывешивает на доску опорный сигнал сложения и вычитания двузначных чисел )

-А умеем ли мы складывать трёхзначные числа в столбик? (Нет)

-Значит, чему же мы с вами должны научиться сегодня на уроке? ( Складывать трёхзначные числа в

столбик).

На слайде появляется тема: Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик. ( слайд 11)

III. Открытие нового знания.

1.- Мы выведем алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел в столбик и научимся им

пользоваться.

-Вы будете открывать новый алгоритм или уточнять уже известный? ( Уточнять)

- Как звучит первый шаг в алгоритме сложения двузначных чисел? ( Пишу единицы под единицами,

десятки под десятками).

-Нужно ли дополнить этот шаг для трёхзначных чисел? (Да)

- Как?( Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями).

- Что вы будете делать дальше?( Складывать единицы) А затем? ( Десятки)

_ А следующий шаг вы сформулируете самостоятельно.

-Давайте составим план вашей дальнейшей работы:

1.

Записать выражение 531+ 19 в столбик и вычислить.

2.Сформулировать недостающий шаг.

3.Составить опорный сигнал для сложения трехзначных чисел.

( Учитель фиксирует план на слайде) ( слайд 12)

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

1.Пишу единицы…

2.Складываю единицы…

Результат пишу под единицами.

3.Складываю десятки…

Результат пишу под десятками.

4.Складываю сотни…

Результат пишу под сотнями.

5.Читаю ответ…

-Сравните полученный алгоритм с выводами в учебнике. Прочитайте их

самостоятельно на с.59

_ Мы всё сделали правильно?( Да) Скажите, знаете ли вы теперь, как правильно

складывать трёхзначные числа в столбик? ( да).

IV. Физкультминутка.

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

- Немного отдохнули, а теперь смотрим №1 стр.59 – объясните как выполнено

сложение.

- Следующий №2

2.

Реализация построенного плана ( работа в парах)

- Вы поработали все вместе, теперь давайте поработаем в парах

( Учащимися должен быть получен опорный сигнал: ( слайд 13)

- В парах вы будете работать следующим образом у вас на столе лежат карточки:1-ый

столбик объясняют своему соседу по парте ученики первого варианта, 2-ой – ученики

второго варианта, пишут оба варианта)

( Проверка по образцу- эталону на слайде) (слайд 14)

У кого есть ошибки, исправьте их пожалуйста.

- Молодцы. Ребят, которые допустили ошибку, я тоже могу похвалить. Ведь вы сами нашли свою

ошибку и знаете, над чем вам ещё нужно поработать.

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Какие цели вы сегодня ставили? Достигли вы этих целей? У кого остались затруднения по теме?

- Какой же новый способ сложения и вычитания трёхзначных чисел живёт в стране Математика? ( В

столбик)

Е

Д

С

Завершается урок,

Он пошёл ребятам впрок?

Постарались всё понять?

Учились тайны открывать?

Ответы полные давали?

На уроке не зевали?

- Оцените свою работу на уроке.

Если всё понял на уроке и можете объяснить товарищу – прикрепите крас. Цветок к 1 вазе

Если вы усвоил тему, но объяснить не можете – то прикрепите голубой цветок ко 2 вазе .

Если эта тема для вас трудная то прикрепите розовый цветок к 3 вазе

VIII. Домашнее задание.

Стр.59 № 3, 5.

С Д Ед

+

------------------------------------------------------------------------------

---

1.Пишу единицы…

2.Складываю единицы…

Результат пишу под

единицами.

3.Складываю десятки…

Результат пишу под

десятками.

4.Складываю сотни…

Результат пишу под

сотнями.

5.Читаю ответ…