Гаврильченко Вера Рафаильевна,учитель, Государственное бюджетное общеобразовательное

учреждение Свердловской области «Карпинская школа - интернат, реализующая

адаптированные основные общеобразовательные программы».

Развитие мелкой моторики в сочетании с математикой и конструированием для детей с

умственной отсталостью (УО).

Актуальность

Развитие мелкой моторики в сочетании с математикой и конструированием для детей с

умственной отсталостью (УО) играет ключевую роль в коррекции познавательных процессов,

речи, координации движений и подготовке к учебной деятельности. Эти виды деятельности

взаимосвязанны: конструирование развивает пространственное мышление и мелкую моторику, а

математические задания в играх закрепляют количественные, геометрические и логические

представления.

Влияние на познавательное развитие. Мелкая моторика тесно связана с формированием

мышления, внимания, пространственных представлений, зрительной и двигательной памяти, а

также речи. У детей с УО эти сферы часто нарушены, поэтому их развитие требует

целенаправленной коррекционной работы.

Подготовка к учебной деятельности. Развитие мелкой моторики — одно из главных условий

успешного овладения письмом. Конструирование и математические задания в игровой форме

помогают формировать навыки, необходимые для дальнейшего обучения.

Коррекция двигательных нарушений. У детей с УО часто наблюдаются нарушения общей

координации движений, мелкой моторики руки, зрительно-моторной координации, точности и

восприятия. Конструирование и манипуляции с мелкими предметами способствуют коррекции

этих недостатков.

Социально-бытовая адаптация. Развитие мелкой моторики важно для формирования навыков

самообслуживания и трудовых умений, которые необходимы в повседневной жизни.

Стимуляция мозговой деятельности. Активная работа пальцев и кистей рук активизирует

нервные окончания, что положительно влияет на работу мозга в целом, включая центры,

отвечающие за речь.

Цель:— комплексное развитие ребёнка через взаимосвязь моторики, математических

представлений и конструктивных навыков. Это может выражаться в следующих формулировках:

формирование элементарных математических представлений (величина, форма, количество) в

процессе конструирования с одновременным развитием мелкой моторики;

совершенствование зрительно-моторной координации, точности движений и пространственного

восприятия через практические задания, сочетающие конструирование и математические задачи;

подготовка к учебной деятельности и социально-бытовой адаптации за счёт интеграции

моторных, когнитивных и коммуникативных навыков.

Задачи:

Развивающие:

развитие мелкой моторики рук: укрепление мышц кисти, улучшение координации движений

пальцев, формирование точных и целенаправленных действий;

формирование пространственных представлений (понимание понятий «над», «под», «между»,

«справа», «слева» и т. д.) через конструирование;

развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, умения анализировать,

сравнивать, классифицировать объекты;

совершенствование зрительно-моторной координации (согласованности движений глаз и рук).

Образовательные:

знакомство с геометрическими фигурами, понятиями величины (большой — маленький,

длинный — короткий и т. п.), количества;

обучение основам конструирования: подбор деталей по форме, цвету, размеру, составление

конструкций по образцу, схеме или словесному описанию;

формирование навыков ориентировки в пространстве (малом и большом).

Коррекционные:

коррекция нарушений восприятия формы, пропорций, пространственных отношений;

развитие концентрации внимания, усидчивости, умения доводить начатое дело до конца;

стимуляция речевой активности через сопровождение действий словами и фразами.

Воспитательные:

формирование интереса к познавательной деятельности, мотивации к обучению;

развитие навыков сотрудничества (при работе в парах или группе);

воспитание аккуратности, бережного отношения к материалам.

Методы развития мелкой моторики.

Пальчиковая гимнастика — универсальный метод, который активизирует мозговую

деятельность. Упражнения могут сопровождаться стихами, что помогает запоминать счёт,

названия цифр и частей тела («пальцевый счёт»). Например, дети загибают пальцы, считая от 1

до 5, или имитируют движения животных, развивая координацию. Начинать следует с простых

упражнений, постепенно усложняя задания.

Игры с мелкими предметами:

Нанизывание бусин. Начинают с крупных бусин, постепенно переходя на более мелкие. Это

развивает координацию левой и правой руки, способствует взаимодействию полушарий мозга.

Игры с прищепками. Помогают скоординировать движения пальцев, развивают точность и

ловкость. Например, в игре «Разноцветные человечки» дети прикрепляют прищепки к

геометрическим формам, изучая цвета и формы.

Выкладывание рисунков из пуговиц. Развивает мелкую моторику, тактильное восприятие,

глазомер и внимание. Можно выкладывать цифры, геометрические фигуры или простые

изображения.

Шнуровка и застёгивание. Укрепляет пальцы и кисть, готовит руку к письму, развивает

усидчивость.

Лепка из пластилина или глины формирует навыки работы двумя руками, скоординированность

движений, развивает мелкие мышцы пальцев и пространственное мышление. На начальном этапе

важно, чтобы ребёнок мял пластилин, отрывал от него кусочки, катал их между ладошками.

Рисование и раскрашивание улучшают координацию рук. Рисование на прозрачном мольберте

даёт новые тактильные ощущения и визуальные впечатления. Можно использовать

нетрадиционные техники: рисование пальцами, ладошкой, штампами.

Конструирование как средство развития.

Конструирование положительно влияет на интеллектуальное развитие, формирует навыки

построения, целостного восприятия, наблюдения, памяти, воображения, наглядно-действенного

и наглядно-образного мышления.

Виды конструирования:

Из палочек. Помогает развивать зрительно-моторную координацию, пространственное

восприятие, умение анализировать объект и воспроизводить его из элементов. Начинают с

наложения палочек по контуру, затем переходят к конструированию по образцу и по памяти.

С использованием геометрических фигур и строительного материала. Дети составляют из частей

целое («Разбитые тарелки»), ищут закономерности в расположении фигур, учатся выявлять

признаки сходства и различия.

По графическому образцу. Дети строят объекты, опираясь на схемы или рисунки. Это развивает

умение переводить плоскостное изображение в объёмную конструкцию.

По условиям. Детям предлагают создать конструкцию, соблюдая определённые требования

(например, использовать определённый цвет, размер или функциональность).

Конструирование также способствует расширению словарного запаса, так как дети учатся

описывать свои действия и постройки.

Интеграция математики и конструирования.

Примеры заданий:

Выкладывание цифр и геометрических фигур из счётных палочек. Помогает закрепить знания о

числах и формах, развивает умение следовать образцу.

Игра «Теремок из палочек». Дети строят теремок, а затем сравнивают их по высоте, ширине,

считают количество использованных палочек.

Конструирование по заданию с математическим содержанием. Например, построить дом с 3

окнами и 2 дверями, используя кубики и пластины определённого цвета.

Игры с геометрическим лото или мозаикой. Дети составляют узоры, группируют фигуры по

цвету, форме, размеру, учатся ориентироваться в пространстве (справа — слева,

вверху — внизу).

Измерение и сравнение. Например, задание измерить ширину «реки» меркой и построить мост

соответствующей длины из конструктивного материала.

Рекомендации по организации занятий.

Постепенное усложнение заданий. Начинать с простых задач, постепенно увеличивая

сложность.

Использование наглядных материалов. Образы, схемы, образцы помогают детям лучше понять

задачу.

Сочетание словесных объяснений с практическими действиями. Педагог комментирует процесс

конструирования, задаёт наводящие вопросы.

Игровая форма. Занятия должны быть увлекательными, с элементами сюжета или сказки, чтобы

поддерживать мотивацию.

Регулярность занятий. Систематическая работа даёт устойчивые результаты.

Индивидуальный подход. Учитывать уровень развития каждого ребёнка, его интересы и

возможности.

Развитие мелкой моторики, математики и конструирования у детей с УО требует терпения и

последовательности. Комплексный подход, сочетающий разные методы, поможет улучшить

моторные навыки, познавательные процессы и подготовить ребёнка к дальнейшему обучению.

Таким образом, интеграция развития мелкой моторики, математики и конструирования

позволяет решать комплекс коррекционных задач, способствуя максимально возможной

адаптации ребёнка с УО в обществе.