Развитие творческих способностей

обучающихся на занятиях в технике

"Изонить"

Педагог дополнительного образования Емшанова Светлана Николаевна.

Прекрасное не может быть познано,

Его необходимо чувствовать или создавать.

И.В. Гете

Во все времена, сегодняшнее не исключение, большую роль в развитии

цивилизации играли творческие люди. Люди, умеющие фантазировать и

воплощать свои фантазии в реальность, всегда востребованы в обществе.

Известно, что детское творчество - явление уникальное. Педагогическая

мысль различных стран уже многие десятки лет исследует проблему природы

возникновения детского творчества. Именно поэтому, для развития

творческих способностей детей я организовала в ДОУ кружок по обучению

технике изонити «Рукодельница»

Изонить - техника, напоминающая вышивание. Она заключается в создании

художественного образа путем пересечения цветных нитей на картоне. Эта

техника может быть использована с детьми, начиная с дошкольного возраста.

Я разработала программу по дополнительному образованию по технике

изонити для дошкольников. Программа направлена на использование новых

технологий по развитию творческих способностей у детей. Она включает в

себя обучение индивидуальных и коллективных работ.

Именно на занятии по технике изонити – у детей развивается

любознательность к различным сферам бытия, миру людей, природы,

предметному миру. Занятия позволяют детям удовлетворить свои

познавательные интересы и приобрести умения, осуществляя свою

продуктивную деятельность.

У детей, занимающихся по данной программе, хорошо развита мелкая

моторика пальцев рук, сенсорное восприятие, глазомер, память, внимание,

логическое мышление, воображение, волевые качества (усидчивость,

терпение, умение доводить работу до конца), художественные способности и

эстетический вкус.

Чтобы дети научились технике вышивания, поставила перед собой цель:

художественно-эстетическое развитие детей в процессе овладения

элементарными приемами техники изонити, как художественного способа

вышивания на картоне, самореализация детей в своем творчестве.

Для достижения цели я поставила перед собой следующие задачи:

познакомить детей с новым художественным видом деятельности;

обучать детей технике работы с изонитью;

знакомить с основными понятиями и закрепить их в технике вышивания;

научить детей владеть инструментами: иглой, нитью, шилом,

трафаретами, простым и цветными карандашами;

развивать у детей внимание, память, абстрактное мышление;

развивать мускулатуру кисти рук, глазомер, координацию движения рук под

контролем глаз;

развивать художественно-эстетический вкус, творческие способности

детей;

воспитывать интерес к искусству «изонити»;

формировать и совершенствовать трудовые навыки детей;

совершенствовать объяснительную и доказательную речь детей.

Работу веду в кружке 2 раз в неделю. Длительность занятия 35 - 45 минут.

Разработала цикл занятий, который разделила на 2 раздела:

углы;

окружности.

Научиться изображать в технике изонити различные углы легче, чем

окружности, поэтому - начинаю занятия именно с изображений углов.

Сначала учу детей изображать один угол, затем композицию из двух и трех

отдельных углов. Постепенно, когда навык выполнения углов становится

устойчивым, усложняю задания. Дети знакомятся с двумя смежными углами,

тремя и четырьмя углами, имеющими одну общую вершину, осваивают

выполнение этих углов в технике изонити. При этом расстояние между

отверстиями на сторонах углов уменьшается до 0,5 см.

Дети должны хорошо усвоить на этом этапе знакомства с техникой изонити,

что количество отверстий на обеих сторонах углов, должно быть

одинаковым, откуда бы ни начинался отсчет.

На первом этапе постепенно подвожу детей к умению самостоятельно

рассматривать и анализировать образец. Это очень важно, для развития

творческого мышления ребенка.

После того, как дети научились самостоятельно и безошибочно заполнять

углы геометрических фигур пересечением и переплетением ниточного

дизайна на цветном картоне, перехожу ко второму разделу – окружности.

Техника вышивания по кругу предлагает сначала знакомить детей с

самыми простейшими изделиями это: «Мячи большие, маленькие»,

«Снежные комочки», «Воздушные шары» - круглой, овальной формы,

«Солнышко лучистое» и т.д. Далее идет усложнение в работе: объединение

отдельных частей геометрических фигур (острого, прямого, тупого угла и

окружности - в общую композицию). «Морковка», «Грибы», «Подсолнух»,

«Мышонок». Также создаем сюжетные композиции: «Бравые солдаты»,

«Цыплята в траве», «Паруса, кораблики в море», сюжеты по сказкам: «Лис и

мышонок», «Заюшкина избушка», «Фрукты в вазе»

Учу детей различать лицевую, изнаночную сторону изделия, чем они

отличаются. Знакомлю их с хордой и ее длиной, направлением.

На занятиях широко применяю игровые приемы, сюжетные моменты,

загадки, этюды и т.д.. В процессе обучения использую методы:

словесный (это художественное слово, рассказ, беседа);

наглядный (показ образца, показ выполнения рисунка ниточного дизайна);

практический (вышивание работ по схеме-образцу).

Создавая работу, ребенок осмысливает качества предметов, запоминает их

характерные особенности и детали, овладевает определенными навыками и

умениями и учится осознанно их использовать. Обсуждение творческих

работ детьми и педагогом, помогает ребенку видеть мир не только со своей

собственной точки зрения, но и с точки зрения других людей, принимать и

понимать интересы другого человека.

Благодаря целенаправленному систематическому планированию занятий и

продуктивной творческой деятельности к концу года дети умеют:

самостоятельно наносить одинаковое количество отверстий по обеим

сторонам данного изделия по шаблону, на глаз;

вышивать изделия острого, прямого, тупого угла;

работать с необходимыми инструментами в процессе продуктивной

деятельности;

выполнять узелок, заполнять закрепку, подобрать необходимый тон

цветной нити для данного вида труда;

знают и умеют выполнять ажурный рисунок ниточного дизайна угла и

окружности (объединяя части в общую композицию);

выполнить сюжетные композиции по разным сказкам;

свободно общаться в группе, осуществляют взаимоподдержку,

взаимопомощь.

Диагностика результатов освоения программы на конец учебного года

показала, что 80% детей усвоили программный материал с высоким

уровнем, а 20% - со средним. При этом оценивались следующие умения

детей:

I полугодие - умение сделать изделие, следя за показом педагога, слушая

устные пояснения.

II полугодие - умение сделать несложные и сложные изделия

самостоятельно по схеме – образцу.

Высокий уровень: ребенок выполняет работу самостоятельно; изделие

отличается ярко выраженной индивидуальностью.

Средний уровень: ребенок делает работу с помощью взрослого; изделие

соответствует общему уровню группы.

Низкий уровень: ребенок не может выполнить работу сам; изделие

выполнено на недостаточном уровне.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что занятия в кружке

«Рукодельница» положительно влияют на развитие творческих

способностей у детей старшего дошкольного возраста и мотивацию в

достижении успеха