УДК 377.5

ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ

ОБРАЗОВАНИИ

Ересько Надежда Васильевна

мастер производственного обучения

12 тарифный разряд

ГБПОУ «Донецкий техникум

профессиональных технологий»

Аннотация. В данной статье рассматриваются важные проблемы

современного общества — это проблемы развития профессионального

образования, анализируется взаимосвязь традиции и инноваций в данной сфере.

Ключевые

слова:

профессиональное

образование,

традиции,

инновации,

развитие.

Образование

в

современном

мире

—

это

важная,

неотъемлемая

составляющая нашей жизни, которая непосредственным образом влияет на ее

уровень и качество, а также на внутреннюю и внешнюю политику нашей

страны.

Главным

модернизатором

образования

является,

конечно

же,

государство, но в современных условиях это должна быть комплексная

тандемная работа государственных и региональных органов с органами

местного

самоуправления,

с

образовательными

учреждениями,

их

педагогическими работниками и учащимися.

Развитие профессионального образования – это существенный толчок для

всей образовательной системы. В данном процессе должны быть задействованы

различные методики, которые послужат шагом вперёд к развитию учебной

личности, мотивации педагогических работников, нарастанию творческих и

аналитических способностей всех участников процесса. Особенно необходимо,

чтобы образовательные программы шли в ногу с текущим временем, то есть

соответствовали

развитию

и

достижениям

экономики,

информационных

технологий,

культуры,

науки,

потребностям

человеческой

личности

и

государства.

Современный мир – это быстро изменяющаяся динамичная система.

Каждый элемент этой системы представляет собой важное звено, от состояния

которого зависит состояние системы в целом. И одним из таких важных звеньев

является современное профессиональное образование, которое сочетает в себе

множество разных основополагающих аспектов. Рассмотрим два важных

аспекта современного профессионального образования, а именно – «традиции»

и «инновации» в их взаимосвязи и самостоятельном состоянии.

В последние годы, в связи с реформой системы образования в нашей

стране, активно обсуждаются вопросы о соотношении инноваций и традиций в

образовании. С одной стороны, необходимость и неизбежность взаимосвязи

инноваций и традиций в развитии педагогики ни у кого не вызывает сомнения,

с другой стороны, на практике, сбалансированность этих социокультурных

феноменов нарушается или в одну, или в другую сторону. Несомненно, что

инновации и традиции должны рассматриваться как два полюса мира

образования.

Прежде всего, определим, что представляют собой понятия «традиция» и

«инновация». Традиция – это опыт, накопленный поколениями, неоднократно

опробованный на практике и сам превратившийся в практику.

Вся наша жизнь окутана традициями: к примеру, именины, церковные

обряды, праздники, различные семейные традиции и т.д.

И процесс получения профессионального образования, по сути, является

традицией, а затем уже объективной потребностью, заданной жизненными

реалиями. И в этой связи, очевидно, что традиция – неотъемлемый элемент

любой структуры.

А инновация есть принципиально новые средства, приемы, способы для

решения

уже

существующих

или

вновь

возникающих

проблем,

провоцирующих позитивные качественные изменения.

В образовательном пространстве, как и в остальных сферах жизни

общества и государства, присутствует данная конструкция: «традиция –

инновация» и «инновация – традиция».

Таким образом, педагогические инновации – нововведения, которые

разрабатываются и проводятся не только органами государственной власти

(например, на уровне реформ), но и работниками и организациями системы

образования и науки.

Современные учащиеся обязаны уметь: анализировать, преобразовывать и

применять

полученную

информацию

на

практике;

эффективно

вести

коммуникацию с другими людьми; заниматься самоорганизацией своего

процесса, и самое важное - понимать необходимость самообразования, которое

обеспечит постоянное развитие и успешность. Высокое качество образования

должно

обеспечивать

в

нашей

стране

первоклассные

кадры,

их

конкурентоспособность на рынке труда, и, в результате - качественное

выполнение своих обязанностей [1 с.120].

По своей сущности традиции и инновации сосуществуют в неразрывном

единстве, под которым следует понимать их гармоничное взаимодействие.

Реформа системы российского образования привела к активному обсуждению

вопросов о соотношении инноваций и традиций в образовании.

У любого народа традиции в педагогике всегда были основой для

построения национальной образовательной системы, потому что только они

традиции - вышли из жизни и проверены жизнью. Инновационный процесс же

направлен на изменение компонентов деятельности человека.

Существенной характеристикой инновационных процессов являются

идеи, выведенные из богатого традициями прошлого. Жизненно важно создать

и сохранить

баланс

традиции

и инновации

в образовании.

Сегодняшняя

педагогика

нуждается

в специалистах,

фундамент

умений

которых

закладывается в рамках стандартной традиционной педагогики, но при этом

чутких к инновациям, непрерывно происходящим в образовательной среде.

Существование традиций невозможно без внедрения инноваций. Чтобы это

доказать, нужно всего лишь вспомнить поговорку «Все новое - это хорошо

забытое старое». А если говорить об образовательном процессе, то можно

сказать, что всё старое когда-то было новым, те методы, формы и подходы

к образованию,

которые

когда-то

были

инновационными,

теперь

стали

традиционными.

По своей сущности, традиции и инновации -

это понятия, которые

неразрывно связаны, и одно вытекает из другого. Во всем мире педагогика, для

построения своей образовательной системы, опирается на уже имеющиеся

традиции, так как они уже проверены и адаптированы на практике. Инновации

же направлены на некоторые преобразования и отклонения от комфортной

системы, поэтому для введения инновационного материала в современную

систему

профессионального

образования,

нужно

опираться

на

уже

существующие традиции, чтобы не нарушить баланс и суть всей системы.

Один русский философ сказал: «Утрачивающий традиции скатывается вниз. Но

горе тому, кто ограничивается только хранением традиции». Поэтому можно

сделать

вывод,

что

анализ

прежних

взглядов

и

суждений

послужит

реформатором как для современного профессионального образования, так и для

всей

образовательной

системы

в

целом.

Рожденные

ранее

традиции,

естественно,

являются

первоначальной

ступенькой

для

воспитания

и

образования новых поколений [2 с.284].

Современное

общество

диктует

новые

подходы

и

значительные

изменения в системе образования, ориентируя учащихся к принятию активной

позиции. В учебном процессе существуют и взаимодействуют между собой

традиционный и инновационный типы обучения: первый направлен на

воспроизводство уже существующей культуры, второй связан с творческим

поиском. Инновации являются «результатом научных поисков, передового

педагогического опыта отдельных преподавателей и целых коллективов» [3,

с.125]. Проблемное обучение направлено на организацию поисковой учебно-

познавательной деятельности. Данный подход ставит педагога в позицию

партнера по учебному исследованию, предполагает личностную включенность

всех участников обучения.

Содержание традиций в различных сферах жизни человека является

базовой характеристикой культуры общества. Наиболее существенными из них

овладевает каждый человек в процессе социализации. Роль традиций в

культуре определяется тем, что они являются носителями культурного

богатства

общества,

выработанного

предшествующими

поколениями.

Традиции несут в себе содержание, связывающее времена посредством

передачи из поколения в поколение аккумулированного опыта с помощью

механизмов

преемственности.

Вместе

с

тем

традиция

живет

лишь

в

деятельности людей, которые её осваивают, «пропуская» предшествующий

опыт через свое собственное понимание мира, свои цели, стремления,

ценности. Тем самым образуется основа для возникновения определенных

противоречий с существующей традицией, поскольку творчески-созидательная

природа человека не может удовлетворяться только сложившимся порядком

вещей. Поэтому любая инновация возникает только в контексте основательно

укорененной традиции. При этом сама традиция, породившая инновацию,

никогда не остается неизменной. В зависимости от степени творческих

инновационных усилий человека традиция может либо трансформироваться,

наполняясь

новым

содержанием,

либо

разветвляться,

порождая

новые

традиции. Как видим традиции и инновации являются взаимно необходимыми

с точки зрения развития культуры. Более того, сама творческая деятельность

выступает по существу как творческое развитие традиций, обеспечивающее их

непрерывность и обогащение культуры.

Если проанализировать одну из первых ступеней профессионального

образования - то можно сделать вывод, что все базируется на традиционных

принципах. Поэтому, очень важно, чтобы процесс образования оперативно

реагировал на инновации, которые происходят в социуме, мог производить

строгий отбор по их качеству, и успешно внедрять их в образовательный

процесс. Но все же существуют убеждения, и отчасти, с ними невозможно не

согласиться, что традиции (страны, определенной территории) были шаблоном

для построения педагогики, т.к. только то, что проверено и уже адаптировано,

может

стать

основой

для

появления

чего-

то

нового,

более

усовершенствованного. Под новым и усовершенствованным понимается:

современная методика преподавания, обновлённые рабочие программы по

дисциплинам,

введение

новшеств

в

организацию

занятий,

внедрение

информационных

технологий,

аудитории

должны

быть

более

компьютизированы [2 с.283].

Таким образом, анализ обстоятельств, обусловливающих грамотное

использование в образовательном процессе нововведений, убеждает в том, что

не все новое целесообразно отождествлять с прогрессивным и современным.

Этот вывод оказывается предельно значимым для нас именно сегодня, когда

вся система образования буквально охвачены инновационным «подъемом». В

таких

условиях

преподавателю

важно

понимать,

что

прогрессивны

и

современны

такие

методы,

формы

и

средства

образования,

которые

эффективны с точки зрения влияния их на развитие личности. Иными словами,

современны все те педагогические средства, которые позволяют преподавателю

оптимальным для учащихся путем поднимать их на более высокий уровень

образованности, при этом исходить из необходимости оказания учащемуся

надежной педагогической помощи и поддержки в преодолении противоречий,

возникающих в ходе его личностного становления.

Таким образом, модернизация системы образования является одним из

приоритетных направлений государственной политики и обеспечивает рост

творческой и разносторонней личности всех участников процесса. Нас учат

будущему современной школы в соответствии с лучшими традициями

российской педагогики и поиском новых форм, методов и содержания

обучения.

Список использованных источников:

1.

Атласова А. А., Товарищева Ф. Д. Инновационная педагогическая

деятельность как феномен современного образования // Научно-методический

электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 30. – С. 119–124.

2.

Кирягина М. Е. Педагогические инновации в образовании // Вестник

Казанского технологического университета. 2012. №18.

С. 282-284.

3. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; под ред. В.А.

Сластенина. М.: Академия, 2022. – 576 с.

4. Ярцев В.Н. Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Сов.

энциклопедия, 2019. - 685 с.