МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ГОРОДСКОЙ ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО

ТВОРЧЕСТВА ИМ. В.Г. ДЖАРТЫ ГОРОДА МАКЕЕВКИ»

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

Методическая разработка

Ольховик Елена Викторовна,

педагог дополнительного образования

0

Предложенные методические материалы включают в себя рекомендации по использованию и

применению дидактических игр для привития экологической культуры детям дошкольного

возраста. Игры применяются на занятиях по изучению окружающего мира и помогают

формировать у детей экологическое мышление, учат рассуждать, обобщать, делать простейшие

выводы.

Данные рекомендации актуальны для использования в работе с детьми дошкольного возраста в

студиях и школах раннего развития, в ДОУ и профильных учреждениях.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………5

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ……………………………………….………..….…6

Теоретические аспекты экологического воспитания……………………6

Дидактические игры - разновидность игр с правилами ……..................7

Рекомендации по проведению экологических игр…………………..….8

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...12

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..13

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………….…………….14

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. На протяжении всей жизни человек познает мир. С раннего детства должны

закладываться - любовь к природе, бережное отношение к ней у каждого человека. Кем станет

сегодняшний ребенок по отношению к окружающему нас миру завтра: творцом или

разрушителем? Задача сложная, которую должны решать и семья, и педагоги.

Именно педагогу отводится важная роль-стать сопровождающим ребенка с самых

ранних лет в правильном экологическом воспитании, которое поможет предотвратить многие

экологические проблемы. Изучение экологии в настоящее время просто неизбежно.

Мой

педагогический опыт и творческий поиск по этому вопросу привел меня к выводу о том, что

одним из наиболее эффективных методов воспитания экологической культуры в условиях

учреждения дополнительного образования является дидактическая игра

экологической

направленности. Ведь одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного

отношения к природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую

деятельность в виде игры.

2

В данных методических рекомендациях предлагаю различные дидактические игры,

которые формируют экологическую культуру у детей дошкольного возраста.

Цель: повышение компетентности педагогов дополнительного образования в вопросах

экологического воспитания детей дошкольного возраста

Задачи:



рассмотреть теоретические аспекты экологического воспитания;



раскрыть возможности дидактической игры в экологическом воспитании

детей дошкольного возраста ;



дать

методические

рекомендации

по

экологическому

воспитанию

у

дошкольников;

Новизна заключается в том, что в данной работе даны рекомендации по организации

дидактических игр экологической направленности из опыта работы педагога, на основе которого у

обучающихся формируется экологическое мышление, они учатся рассуждать, обобщать, делать

простейшие выводы.

Практическая значимость

заключается в том, что разработаны методические

рекомендации к проведению игр экологического содержания для детей старшего дошкольного

возраста.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Теоретические аспекты экологического воспитания.

С начала 70-х годов прошлого

столетия, когда перед человечеством впервые так остро стала проблема уничтожения всего живого

в

связи

с

промышленной

деятельностью,

стали

оформляться

новая

наука-экология.

В

периодической печати, журналах стали появляться научные статьи, посвященные глобальным

экологическим проблемам, которые широко обсуждались в обществе: истощение подземных вод,

гибель рек, уничтожение лесных массивов, загрязнение подземных вод, морей, водоемов,

загрязнение атмосферы, кислотные дожди, состояние почвы, исчезновение некоторых видов

животных и растений. Спектр экологических проблем очень широк.

Чтобы сохранить человечество, окружающую среду для потомков, растительный и

животный мир, обществу необходимо знать экологические нормы, правила поведения, иметь

высокий уровень экологической культуры. Этого можно достичь только воспитанием с самого

раннего детства.

Технология опыта.

Что означает термин «Экология»? Термин «экология» происходит от греческого слова

«экойс», «экус» – дом, обитание жилище и понимается как наука о среде обитания, или наука о

взаимоотношениях организмов и окружающей среде. Экология изучает, как растения, животных,

людей, которые влияют друг на друга и на окружающую среду. Что же такое экологическое

воспитание?

Экологическое воспитание

– это система, направленная на формирование начал

экологической культуры и развитие экологической культуры у детей и взрослых.

Цель экологического воспитания- формирование человека нового типа с новым

экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к

окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Задачи экологического воспитания:

-развитие

у

детей

опыта

эмоционально-чувственного

обобщения

с

природой

и

социокультурным окружением, представлений и элементарных понятий об окружающем мире,

взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития экологического сознания и

экологической культуры личности.

3

-воспитание у детей дошкольного возраста уважительного отношения ко всем объектам

природы вне зависимости от наших симпатий и антипатий

-сообщение элементарных знаний о природе и формирование на этой основе конкретных

представлений о явлениях живой и неживой природы.

-овладение умениями ухода за растениями и живыми существами.

Почему, экологическое воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста? В

дошкольном возрасте происходят значимые изменения в познавательной сфере ребенка.

В работе с детьми нужно учитывать их возрастные особенности, отношение к природе на

разных этапах развития. Работая с дошкольниками, мы должны учитывать, что в этом возрасте

главную роль играют познавательные игры, которые направлены на развитие представлений

ребенка об отличиях живого и неживого. Главный акцент целесообразно делать на системе

представлений ребенка о мире природы.

Характерные особенности детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст - оптимальный возраст в формировании экологической культуры

ребенка. Ребенок уже взаимодействует с природой, познает законы окружающего мира, осознает

себя частью природы. Благодаря этому появляется возможность формирования экологических

знаний у детей.

Дидактические игры- разновидность игр с правилами

Игра является ведущим видом деятельности в данном возрасте. Играющий ребенок

находится в хорошем бодром настроении, активен, проявляет интерес. Особое место в работе с

дошкольниками принадлежит дидактическим играм.

Дидактические игры

- это разновидность игр с правилами, специально создаваемых

педагогикой в целях воспитания и обучения детей. Цель

игр -решать конкретные задачи

обучения, воспитания и развития ребенка. Такие игры дают возможность ребенку самостоятельно

находить решение поставленных задач, делать простейшие выводы.

Эффективность игры зависит от правильной подготовки педагога. Подготовка атрибутов

игры зависит от дидактической цели, для достижения которой педагог может использовать такие

разновидности игр как:

-игры на формирование экологических представлений

о явлениях неживой и живой

природы;

-игры на формирование экологических представлений о мире живых существ;

-игры на формирование экологических представлений о мире растений;

-игры на формирование экологических представлений

о взаимосвязях человека и

окружающей среды.

При создании игровых ситуаций можно использовать ряд сказочных персонажей:

Лесовичок, Гном, Мишка-Косолапый, Старичок- Боровичок. Персонажи предлагают различные

ситуации: в лесу, на водоеме. В таких игровых ситуациях дети могут помогать сказочным

персонажам своими знаниями, также сами могут давать задания другим детям, играя роль

сказочного персонажа. Есть единая цель, которая объединяет все эти игры на занятиях по

ознакомлению с окружающим миром - это бережное отношение к природе. Кроме того, дети

учатся вступать в диалог, принимать позицию другого, помогать друг другу, сопереживать.

Дидактические игры экологического содержания целесообразно проводить с небольшой

группой детей.

На своих занятиях часто использую такие игры :

-о разнообразии природных объектов - «От какого дерева листок», «Чей хвост»,

«Съедобное- несъедобное», «Кто где живет», «Что где растет», «Польза от животных, птиц,

насекомых», «Вершки-корешки», «Загадай, мы отгадаем»;

-о взаимосвязях в природе - «Закончи предложение», «Верно-неверно», «Когда это

бывает»;

4

-о культуре поведения в природе - «Расшифруй экологический знак», «Друзья природы»,

«Хорошо-плохо»

-игры, на решение проблемных ситуаций «Зайчонок очутился в пустыне»

Интерес у детей вызывает игра по сделанным совместно с родителями

книжкам -

малышкам на тему: «Времена года», «Загадки о природе», «Экологические сказки».

Дидактические экологические игры

использую на своих занятиях как

самый

продуктивный вариант изложения материала, связанного с вопросами изучения окружающего

мира, а также отработки умений и навыков, связанных с воспитанием бережного отношения к

природе. При проведении дидактических игр следует учитывать ряд моментов.

Рекомендации по проведению дидактических экологических игр:



наличие правил;



заранее

обозначенный

результат

(например,

при

складывании

пазлов

с

изображениями животных, малыши должны до начала работы знать, что именно получится в

конце);



чётко описанные игровые действия - для лучшего усвоения правил и сюжета игры,

повторяя для малышей правила, стоит делать это одним и тем же набором предложений. Это

работает и на усвоение детьми языковых клише, которые, в свою очередь, составляют важный

элемент речевого образа ребёнка.



система методических приёмов проведения дидактических экологических игр с

дошкольниками

Группа словесных приёмов -слово играет ключевую роль в развитии речи детей,

становления их языковых представлений. Очень важно, чтобы звучащая речь сопровождала любой

вид деятельности малышей, а тем более такой принципиально важный для дошкольников, как

игра. Использую загадки и стихотворения. Дети с удовольствием включаются в отгадывание

загадок и повтор рифмовок. К тому же неоспоримым преимуществом этих словесных приёмов

является то, что для работы с ними не требуется много времени.

Например, перед началом дидактической настольно-печатной игры «Сложи насекомое», в

которой нужно сложить жучков из двух половинок, мы с детьми с удовольствием повторяем

короткие стихотворения о некоторых представителях мира насекомых.

Короткие рассказы

Такие истории, придуманные под конкретную тему игры, также могут использоваться в

качестве мотивационного приёма. Использую на занятиях эти сказки — как ещё один способ

отработать навык ответа на проблемные вопросы.

Например, перед началом дидактической игры-опыта с водой с обучающимися кружка мы

разбираем сказку «Тучка в пустыне».

Сказка

«Однажды Тучка забрела в пустыню. И всё её там поражало: гладкий песок, спокойствие,

тишина. Но через несколько дней она заскучала, ведь в пустыне не услышать трели соловья,

плеска лягушек, не увидеть цветущих деревьев…И тогда заплакала Тучка, так жалко ей стало

пустыню, которая никогда не увидит и не услышит того, что дорого сердцу Тучки. А всё потому,

что нет в пустыне воды, а без неё нет жизни». Завершаем работу над сказкой беседой по вопросам:

«Всегда ли тишина, спокойствие — это хорошо?», «Почему без воды нет жизни?» и др.



изготовление дидактических игр, изготовленных своими руками

Как сделать экологическую игру своими руками

Познавательные возможности, которые дают современные информационные технологии, и

творческая смекалка педагога создают отличную основу для разработки настольно-печатных игр

по экологии. Изготовление таких пособий не требует значительных временных затрат, а вариантов

игр можно придумать много.

5

Игра «Рассели животных» -этап изготовления (материалы: плотный картон, бумага для

принтера, клей ПВА, широкий скотч, ножницы) Инструкция:

1.

Разрезаем картон на 4 карточки размером 14 на 17 см и 16 карточек размером 6 на 7

см.

2.

Распечатываем скачанные из интернета изображения водоёма, леса, деревенского

двора, поля и животных, обитающих в этих средах.

3.

Наклеиваем картинки на заготовки карточек.

4.

Для прочности обклеиваем их скотчем.

Игровые действия могут варьироваться. Первый вариант: дети должны распределить

имеющихся у них животных между карточками со средами обитания. Второй вариант: педагог

показывает среду, а дети называют и демонстрируют животных, обитающих там.



использование дидактических игр-опытов

Экспериментальная деятельность на моих занятиях занимает особое место в ряду игровых

методических приёмов: игры с природным материалом не только помогают детям уяснить его

свойства, но и прийти к выводу о необходимости природосообразного поведения в повседневной

жизни.

Например, при изучении темы «Ветер», я предлагаю игру опыт, которая поможет ребенку

понять как появляется ветер.

Игра-опыт «Ветер»

Предлагаю

детям

подуть

на

полоску

бумаги

слегка,

сильно,

умеренно.

Вывод: если сильно дуть на полоску бумаги, то движение воздуха будет очень быстрым,

получится «ветрище», а если дуть легко — движение воздуха будет слабым, получится «ветерок».

Ветер — это движение воздуха.

Игра-опыт «Перелетные птицы»

Предлагаю детям рассмотреть птиц, прилетевших на участок.

-

Как

вы

думаете,

зачем

птицам

крылья?

Отпускаю с небольшой высоты птичку со сложенными крыльями. Дети определяют, что с ней

случилось и почему (с нераскрытыми крыльями она не может держаться в воздухе).

Далее расправляю у птички крылья из бумаги и выясняем с детьми, что произошло.

Выводы: летают птицы с помощью крыльев;



использование сюжетно-ролевых игр на экологическую тему

Игра «Спасатели»,

в которой по сюжету мальчики-куклы Витя и Паша разожгли

засушливым летом в лесу костёр, а огонь перекинулся на траву. Педагог в роли начальника

спасательной операции направляет бригаду пожарных тушить пожар и спасателей переносить

пострадавших животных-игрушек в больницу, где ветеринар осматривает пациентов, оказывает

им первую помощь. В завершение мы делаем вывод о том, что неосмотрительное поведение

одного или двух человек может стать причиной большой беды для животных, растений и даже для

других людей.



использование пальчиковых игр по экологии

Значение пальчиковых упражнений в работе с дошкольниками сложно переоценить. Эти

игры помогают:

-отработать мелкую моторику (в младшей и средней группах это важно для

развития речи, а в старших — для подготовки руки к письму);

-развивать коммуникативные и сенсорные представления воспитанников.

Пальчиковые

игры

являются

удобным

приёмом

для

смены

видов

деятельности.

Пальчиковые упражнения универсальны для детей разного возраста. В старших группах они

обычно сопровождаются более длинными стихотворениями с большим количеством повторов.

Примеры упражнений для пальчиковой гимнастики, которые я использую в своей работе, вы

6

можете увидеть в приложении 2.С примерами экологических игр, которые я использую на

занятиях можно ознакомиться в приложении 1

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Экологическая

культура

закладывается

в

дошкольном

детстве

и

развивается

на

протяжении всей жизни.

Самая главная задача педагога - привить ребенку главные принципы жизни его в гармонии

с природой:

1. «Не навреди».

2. «Познавая, не разрушай».

3. «Не бери у природы больше, чем тебе необходимо».

4. «Прежде чем сделать, ответь себе на три вопроса:

- Что я хочу сделать?

-Зачем мне это нужно?

- Кто и что при этом приобретает, а кто и что потеряет?

5. «Подумай о последствиях!»

Таким образом, через удовлетворение основной потребности ребенка в игре, педагог

ставит и решает задачи формирования у детей дошкольного возраста бережного отношения к

природе.

Закончить хочется словами Бернарда Шоу: «Теперь, когда мы уже научились летать по

воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам осталось только одно: научиться жить на

Земле, как Люди!»

Миссия нас, педагогов,- донести до детей, как прекрасен наш мир, как сложно он устроен и

что от нашего поведения зависит, сумеем ли мы сохранить богатство мира, для будущих

поколений людей и всех живых существ на планете.

В будущем планирую продолжить поиск новых источников и технологий по

экологическому воспитанию, разрабатывать и внедрять в опыт новые дидактические игры.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Ермаков Д. С., Петрова Г. Д. Интерактивные упражнения и игры по экологии //

Дополнительное образование. – 2018 – №11 – с. 17 – 21

2.

Мосягина Л.И. Парциальная программа «Экологическое воспитание» Детство-

Пресс, 2017 г

3.

Моисеева, Л.В., Развитие детей дошкольного возраста в процессе экологического

образования [Текст] / Л.В. Моисеева, Е.В. Гончарова. - Екатеринбург, 2018. – 213 с.

4.

Симонова, Л.П. Виды деятельности в экологическом образовании школьников

[Текст] / Л.П. Симонова // Экологическое образование. - 2018. -No3. – С. 10-18

5.

Николаева, С.Н. Юный эколог: система работы в старшей группе детского сада

[Текст]: для работы с детьми 5-6 лет /С.Н. Николаева. − М.: Мозаика-Синтез, 2017. - 304 с.

7

6.

Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания

дошкольников [Текст] : учебное пособие / С.Н. Николаева. − М.: Академия,2018. – 184

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Дидактические игры

Игра «Называй – не зевай!»

Водящий (педагог) говорит слово «дерево», «цветок», «птица», «зверь» и бросает мячик

игроку. Игрок говорит название дерева, цветка, птицы и т.д.

Дерево – берёза, осина, дуб, ель, сосна.

Цветок – ромашка, колокольчик, одуванчик.

Птица – синица, журавль, снегирь.

Зверь – медведь, лиса, заяц.

Дидактическая игра «Сказка леса»

Предварительно педагог читает детям сказку.

Сказка:

Жили в одном лесу в дружбе феи и животные. Феи помогали животным, а животные феям.

Однажды, когда феи с медведями обустраивали берлогу Мише, они услышали ужасный шум,

сопровождаемый сильным, едким дымом. Бросив свою работу, Феи решили посмотреть, что там

такого произошло. И увидели там огромных великанов на огромных разрушительных машинах.

Позади машин тащилась огромная, черная бочка, с черной раскаленной жидкостью. Одна из фей

решила подлететь и посмотреть, что в той бочке. Когда она засунула туда свою маленькую ручку,

то очень сильно обожгла ее и вся рука покрылась черной, липкой смолой. Все были в диком ужасе

и страхе и не знали, что им делать. Прошел день и они увидели, что начали падать большие,

могучие деревья, служившие многим лесным жителям домами, а на их месте - дорога. Феи и звери

решили подлететь к людям и поговорить с ними. Так они и поступили, надеясь остановить этих

огромных монстров, которые безжалостно сметали все на своем пути. Звеня своими маленькими

колокольчиками маленькие феи очень долго убеждали людей о сохранении леса, о важности

каждого дерева, каждой травинки, каждого цветочка на земле. Но люди были непреклонны. После

долгого разговора люди отказали феям. Но маленькие феи не сдавались. И когда люди ушли

ночью спать, феи с животными раскрутили все болты в этих огромных машинах. На следующий

день люди ничего не подозревая начали работу, но техника стала неуправляемой и в конце концов

сломалась. Тогда и вышли все жители леса и прогнали всех людей. И снова запах лес

прекрасными луговыми цветами. Вдохнул человек этот запах природы и понял, что пора

остановиться, губить леса, реки, озера.

Практическая часть:

Лесные жители решили повесить специальные знаки, которые будут предупреждать

человека, что делать нельзя. Давайте расшифруем их детям предлагается по очереди

расшифровать послания лесных обитателей

8

Игра «Экологический тест»

Детям раздаются карточки с солнышком и тучкой.

Солнышко-это ответ да

Тучка-ответ нет

Педагог зачитывает вопросы теста и дети поднимают либо солнышко, либо тучку

Вопросы теста:

1.Нужно ли помогать больным животным

2.Нужно бросать в лесу пластиковые предметы-бутылки, пакеты

3.Муравей-санитар леса

4.Фотоохота на животных разрешена

5.Сажать деревья полезно?

6.Подкармливать птиц зимой запрещено

7.Птицы -наши враги

8.Все грибы в лесу-съедобны

9.Нужно разорять муравейники

Игра «Деревья и листья» поможет детям запомнить названия деревьев и подобрать к

дереву лист.

дети могут рассмотреть строение дерева, узнать, для чего дереву нужна каждая часть

дерева (корни, ствол, ветки) как происходит рост и питание дерева.

«Зоопарк»

Цель: Формировать и расширять представления детей о питании домашних и диких

животных (птицы, животные), воспитывать заботливое отношение, интерес и любовь к ним.

9

Материал: карточки разных животных, птиц, насекомых, продукты питания, овощи и

фрукты.

Ход игры:

Детям предлагается покормить животных в зоопарке. Игра проходит по типу лото.

Ведущий показывает карточки с продуктами питания, насекомыми. Игрок, которому нужна эта

карточка, поднимает руку и объясняет, почему эта карточка нужна именно для его животного или

птицы.

Игра в слова

Я прочитаю вам слова, а вы подумайте, какие из них подходят муравью (шмелю, пчеле,

таракану).Если слово подходит то в знак согласия-хлопните в ладоши.

Словарь: муравейник, зелёный, порхает, мёд, увёртливая, трудолюбивая, красная спинка,

пасека, надоедливая, улей, мохнатый, звенит, река. Стрекочет, паутина, квартира, тли, вредитель,

«летающий цветок», соты, жужжит, хвоинки, «чемпион по прыжкам», пестрокрылая, большие

глаза, рыжеусый, полосатый, рой, нектар, пыльца, гусеница, защитная окраска, отпугивающая

окраска.

Вариант игры: какие слова подходят к овощу (фрукту и т.д.)

«Цепочка»

У педагога в руках предметная картинка с изображением объекта живой или неживой

природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет

по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например, «белка» — животное,

дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

«Птицы, рыбы, звери»

Педагог бросает мяч ребёнку и произносит слово «птица». Ребёнок, поймавший мяч,

должен подобрать видовое понятие, например «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий

ребёнок должен назвать птицу, но не повториться.

Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

«Летает, плавает, бегает»

Педагог показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить

способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бежать (или

прыгать) на месте; при слове «карась» — имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» —

изображают полёт птицы.

«Выбери нужное»

На Столе рассыпаны предметные картинки. Педагог называет какое-либо свойство или

признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.

Например: «зелёный» — это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика,

ящерицы и т.д. Или: «влажный» — вода, роса, облако, туман, иней и т.д.

«Чудесный мешочек»

Цель: Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные,

овощи, фрукты и т.д.). Развивать мелкую моторику пальцев, тактильные ощущения, речь детей.

Материал: Красиво оформленный мешочек, разные игрушки, имитирующие животных,

настоящие или муляжи овощей и фруктов.

Ход игры:

Ведущий держит мешочек с предметами, предлагает детям по одному подойти и

определить на ощупь предмет, не вытаскивая его, и назовет характерные признаки. Остальные

10

дети должны по его описанию догадаться, что это за предмет, который пока не видят. После этого,

ребенок вытаскивает предмет из мешочка и показывает всем ребятам.

«Что было бы, если из леса исчезли…»

Педагог предлагает убрать из леса насекомых:

— Что бы произошло с остальными жителями? А если бы исчезли птицы? А если бы

пропали ягоды? А если бы не было грибов? А если бы ушли из леса зайцы?

Оказывается, не случайно лес собрал своих обитателей вместе. Все лесные растения и

животные связаны друг с другом. Они друг без друга не смогут обходиться.

«Какого растения не стало?»

На столик выставляется четыре или пять растений. Дети их запоминают. Педагог

предлагает детям закрыть глазки и убирает одно из растений. Дети открывают глаза и

вспоминают, какое растение стояло ещё. Игра проводится 4-5 раз. Можно с каждым разом

увеличивать количество растений на столе.

«Вершки-корешки»

Дети сидят в кругу. Педагог называет овощи, дети делают движения руками: если овощ

растёт на земле, на грядке, дети поднимают кисти рук вверх. Если овощ растёт на земле – кисти

рук опускают вниз.

«Да – нет»

На все вопросы ведущего можно отвечать только словами «да» или «нет». Водящий

выйдет за дверь, а мы договоримся, какое животное (растение) мы ему загадаем. Он придёт и

будет нас спрашивать, где живёт это животное, какое оно, чем питается. Мы ему будем отвечать

только двумя словами.

«Воздух, земля, вода»

Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока».

Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает

«вода», на слово «волк» — «земля» и т.д.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Картотека экологических пальчиковых игр

название

описание

«Засолка

капусты»

Мы капусту рубим, рубим, (Двигают прямыми ладонями вверх, вниз)

Мы морковку трём, трём, (Трут правым кулачком по левой ладони)

Мы капусту солим, солим, (Пальцы в щепотку, солят)

Мы капусту жмём, жмём. (Сжимают обе кисти в кулаки)

«Детёныши

зверей»

Это зайчонок, это бельчонок, (Сгибают пальцы в кулак, начиная с мизинца)

Это лисёнок, это волчонок,

А это спешит, ковыляет спросонок (Вращают большим пальцем)

11

Бурый, мохнатый, смешной медвежонок.

«Мухомор»

Красный-красный мухомор — (Соединяют кончики пальцев — изображают

шляпу гриба)

Белых крапинок узор. (Одна рука — «шляпка гриба», указательным пальцем

другой руки показывают «крапинки»)

Ты красивый, но не рвём! (Грозят пальчиком)

И в корзинку не берём! (Прямая ладонь от себя — отодвигающий жест).

«Апельсин»

Мы делили апельсин. (Крутят кулаком)

Много нас, а он один. (Растопыривают пальцы)

Эта долька для ежа. (Отгибают один мизинец)

Эта долька для чижа. (Отгибают безымянный)

Эта долька для утят. (Отгибают средний)

Эта долька для котят. (Отгибают указательный)

Эта долька для бобра. (Отгибают большой)

А для волка кожура. (Гладят кожуру)

Он сердит на нас! Беда! (Показывают волчьи зубы)

Разбегайся кто куда! (Пальчики разбегаются).

12