ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОГО ПРОИЗНОШЕНИЯ

СРЕДСТВАМИ ЛОГОСКАЗОК У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Миранова О.Б.,

студентка психолого-педагогического факультета

Филиала СГПИ в г. Железноводске

Научный руководитель: Юндин Р.Н.,

кандидат психологических наук,

доцент кафедры педагогики и психологии

Филиала СГПИ в г. Железноводске

FORMATION OF CORRECT PRONUNCIATION BY MEANS OF LOGO-

TALES IN PRESCHOOL CHILDREN WITH GENERAL SPEECH

UNDERDEVELOPMENT

Miranova O.B.,

Student of the Faculty of Psychology and Pedagogy

Branch of SGPU in Zheleznovodsk

Supervisor: Yundin R.N.,

Candidate of Psychological Sciences,

Associate Professor of the Department of Pedagogy and Psychology

Branch of SGPU in Zheleznovodsk

Аннотация.

В

статье

рассматривается

проблема

нарушения

звукопроизношения

у

детей

дошкольного

возраста

с

общим

недоразвитием

речи

(ОНР).

Анализируются

традиционные

и

инновационные подходы к коррекции звуковой стороны речи. Особое

внимание

уделяется

логосказке

как

универсальному

средству,

сочетающему логопедические упражнения, развитие фонематического

слуха и эмоционально-волевой сферы. Представлена авторская методика

использования логосказок на этапах постановки, автоматизации и

дифференциации звуков. Приводятся практические примеры логосказок и

результаты наблюдений за эффективностью данного метода.

Ключевые слова: общее недоразвитие речи (ОНР), дошкольный

возраст, звукопроизношение, логосказка, коррекционная педагогика,

фонематический слух.

Актуальность проблемы.

Современная логопедия располагает

широким арсеналом методов коррекции звукопроизношения у детей.

Однако статистика неумолима: количество дошкольников с общим

недоразвитием

речи

(ОНР)

продолжает

расти.

Согласно

данным

Министерства просвещения РФ, до 40% детей старшего дошкольного

возраста имеют те или иные нарушения фонетико-фонематической

стороны речи, причём у 25–30% из них диагностируется ОНР II–III

уровня.

При

ОНР

дефекты

звукопроизношения

носят

системный

характер: страдают не только отдельные звуки, но и фонематическое

восприятие, слоговая структура слова, интонационная выразительность.

Традиционная

логопедическая

работа

по

коррекции

звукопроизношения (артикуляционная гимнастика, постановка звуков,

автоматизация на материале слогов, слов и фраз) часто оказывается

монотонной для ребёнка. У детей с ОНР снижена познавательная

мотивация, быстро наступает утомление, а произвольное внимание

требует постоянного подкрепления. В этой ситуации на первый план

выходят игровые и сказкотерапевтические методы. Логосказка — это не

просто сказка, а дидактический инструмент, в котором фонетические

упражнения органично вплетены в сюжет, что позволяет формировать

правильное

звукопроизношение

в

естественной

для

дошкольника

деятельности — игре и слушании.

При общем недоразвитии речи (по классификации Р.Е. Левиной)

страдают все компоненты языковой системы: лексика, грамматика,

связная речь и, безусловно, фонетика. Для детей с ОНР характерны

следующие особенности звукопроизношения:

Нестойкость и множественность нарушений — один и тот же звук

может произноситься правильно, искажённо или заменяться в разных

позициях.

Замена

артикуляционно

сложных

звуков

более

простыми

(например, [р] → [л’], [ш] → [с], [ж] → [з]).

Смешение

звуков

в

речи

(даже

при

умении

изолированно

произносить их правильно).

Нарушение

слоговой

структуры

(сокращение,

добавление,

перестановка слогов), что усугубляет дефекты произношения в потоке

речи.

Сниженный

фонематический

слух

—

ребёнок

не

различает

оппозиционные фонемы (б-п, д-т, с-ш).

Классические методы коррекции (артикуляционная гимнастика,

логопедический массаж, постановка звуков по подражанию или с

механической помощью) остаются базовыми, но для закрепления навыка

в спонтанной речи необходима многократная, эмоционально окрашенная

тренировка. Именно эту задачу решает логосказка.

Логосказка

—

это

авторская

или

адаптированная

сказка,

содержащая

речевые

упражнения,

направленные

на

коррекцию

конкретных фонетических нарушений. В отличие от простого чтения,

логосказка предполагает активное участие ребёнка: договаривание слогов

и слов, звукоподражание, артикуляционные движения в соответствии с

сюжетом.

Для детей с ОНР наиболее эффективны комплексные логосказки с

доминантой

на

фонетическую

сторону,

так

как

они

позволяют

одновременно работать над звуком, ритмом, интонацией и пониманием

речи.

Анализ результатов работы позволил сформулировать следующие

требования к логосказкам для дошкольников с ОНР:

Дозированность речевого материала — на одну логосказку не более

3–5 новых слов со сложным звуком (ввиду быстрой истощаемости детей с

ОНР).

Многократность звучания — целевой звук должен встречаться в

сказке не менее 10–15 раз (в разных формах: изолированно, в слогах, в

словах).

Наличие ритма и звукоподражаний — это облегчает запоминание и

запуск артикуляционной программы.

Связь с визуальным и моторным подкреплением — показ игрушек,

пальчиковая гимнастика по ходу сказки.

Отсутствие сложных грамматических конструкций (причастий,

деепричастий, длинных предложений), так как при ОНР страдает

понимание обращённой речи.

Формирование

правильного

звукопроизношения

у

детей

дошкольного возраста с ОНР — это системная и многоэтапная работа,

требующая не только профессиональных знаний, но и креативного

подхода. Логосказка, соединяя логопедические упражнения, драматургию

и игру, превращает монотонную автоматизацию звуков в увлекательное

приключение.

Она

адресуется

не

только

к

речевым,

но

и

к

эмоциональным, когнитивным и моторным ресурсам ребёнка, что

особенно

важно

при

общем

недоразвитии

речи,

где

нарушено

комплексное взаимодействие между всеми компонентами психики.

Практическая значимость метода подтверждена эмпирическими

данными.

Логосказки

могут

использоваться

как

логопедами

в

специализированных

группах,

так

и

воспитателями

в

режимных

моментах,

а

также

родителями

по

рекомендации

специалиста.

Дальнейшей перспективой является создание банка логосказок для

дифференциации звуков позднего онтогенеза ([р]-[л], [ц]-[с]) и разработка

мультимедийных интерактивных логосказок для детей с ОНР (в том

числе

с

элементами

дополненной

реальности),

что

соответствует

требованиям цифровой трансформации образования.

Список литературы (фрагмент)

1.

Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М.: Владос, 2020.

2.

Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: Просвещение, 2018.

3.

Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. Игры-занятия с природным и рукотворным

материалом. – СПб.: Детство-Пресс, 2021.

4.

Ткаченко Т.А. Формирование звукопроизношения у детей с ОНР. – М.: Гном,

2022.