Мониторинг применения УУД на уроке по результатам анализа урока

Важнейшей задачей школы сегодня является развитие личности ученика.

Учитель начальной школы, реализующий стандарт II поколения, должен не только

научить читать, писать, считать, но и формировать универсальные учебные

действия. Моделирование уроков по формированию УУД - дело непростое, но

сегодня – это требование времени. Передо мной возник вопрос: как правильно

спроектировать урок, который формировал бы у учащихся не только предметные

результаты, но и универсальные учебные действия, и как провести мониторинг по

формированию УУД.

Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в

начальной школе на всех уроках. Под универсальными учебными действиями

понимается:



умение

учиться,

т.е.

способность

субъекта

к

саморазвитию

и

самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового

социального опыта, с одной стороны,



и, с другой стороны, совокупность способов действий ученика (а также

связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к

самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого

процесса.

Структура универсальных учебных действий включает в себя:

Личностные УУД (Самоопределение, смыслообразование, нравственно-

эстетическое оценивание). Они позволяют сделать учение осмысленным, увязывая

их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия

направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей,

позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою

жизненную позицию в отношении мира.

Регулятивные

УУД

(целеполагание,

планирование,

прогнозирование,

контроль, коррекция, оценка, саморегуляция).

Они обеспечивают возможность

управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки

целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности

усвоения.

Познавательные УУД (общеучебные универсальные действия, логические

универсальные действия, постановка и решение проблем). Они включают действия

исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации,

моделирование изучаемого содержания.

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, постановка

вопросов, разрешение конфликтов, контроль, коррекция). Они

обеспечивают

возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера,

планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять

роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести

дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и

эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Таким образом, необходимо выстраивать процесс обучения не только как

процесс

усвоения

системы

знаний,

умений

и

компетенций,

составляющих

инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс

развития личности.

Проанализировав деятельность учащихся на каждом этапе урока, можно

выделить

те

универсальные

учебные

действия,

которые

формируются

при

правильной организации деятельности учащихся, а также те методы, приёмы,

средства

обучения,

формы

организации

деятельности

учащихся,

которые

способствуют формированию УУД. Результаты данного анализа демонстрирует

таблица

«Формы

организации

учебной

деятельности,

направленные

на

формирование УУД»

Этапы урока

Формируемые

универсальные

учебные действия

Методы,

приёмы,

средства

обучения;

формы

организации

деятельности

учащихся;

педагогические технологии

1.

Мотивация

к

учебной

деятельности.

Личностные

Эмоциональный настрой

2.

Актуализация

и

фиксирование

затруднения

в

пробном

учебном

действии.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Личностные

Постановка проблемного вопроса,

организация проблемной ситуации

3. Выявление места

Познавательные

Проблемный

диалог,

технология

и

причины

затруднения.

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

проблемного обучения

4.

Построение

проекта выхода из

затруднения

(цель,

план,

способ,

средства)

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Личностные

Карта

урока,

интерактивные

плакаты,

презентация

Проектная

деятельность,

задания

типа: «Поставь

вопросы,

на

которые ты знаешь ответы»

5.Реализация

построенного

проекта.

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Проектная деятельность.

Частично

поисковая,

исследовательская деятельность.

Проведение дидактических игр.

Работа с учебником, выполнение

тренировочных заданий.

Работа

с

интерактивными

тренажёрами.

Применение

энциклопедий,

словарей,

справочников,

ИКТ

–

технологий

6.Первичное

закрепление

с

проговариванием во

внешней речи

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Групповая, парная работа

Работа с учебником, выполнение

тренировочных заданий.

7.Самостоятельная

работа

с

самопроверкой

по

эталону.

Регулятивные

Личностные,

Познавательные

Используются

самоконтроль,

взаимоконтроль

8.

Включение

в

систему

знаний

и

повторение.

Познавательные,

Коммуникативные

Личностные

Групповая, парная работа

взаимопомощь, работа по памяткам

9.

Рефлексия

учебной

деятельности

на

уроке (итог урока).

Коммуникативные

Личностные

Познавательные

Самоанализ, самооценка

Приёмы

«ладошка»,

смайлики,

карты обратной связи и т.д.

Конечно, в таблице универсальные учебные действия и методы, приемы,

технологии представлены в обобщённой форме. Больше конкретики будет при

отборе заданий, форм организации деятельности и средств обучения к каждому

этапу конкретного урока. И всё же данная таблица позволяет учителю уже при

планировании видеть, на каком этапе урока какие УУД формируются при

правильной организации деятельности учащихся.

Действия учителя позволяющие сформировать универсальные учебные

действия:



Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или

недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока.



Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также

решения возникающих проблем.



Перед началом решения составляется совместный план действий.



Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают,

для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни.



Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с

информацией - пересказу, составлению плана, способам эффективного запоминания,

знакомит с разными источниками, используемыми для поиска информации. В ходе

учебной деятельности развивается память и мышления детей.



Учитель и ребенок общаются с позиции сотрудничества; педагог показывает,

как распределять роли и обязанности, работая в коллективе. При этом я стараюсь

включать каждого в учебный процесс, а также поощрять учебное сотрудничество

между учениками, учениками и учителем. В совместной деятельности у учащихся

формируются общечеловеческие ценности.



Учитель обучает детей приемам работы в группах, дети вместе с учителем

исследуют, как можно прийти к единому решению в работе в группах, анализируют

учебные конфликты и находят совместно пути их решения.



Учитель не сравнивает детей между собой, а показывает достижения ребенка

по сравнению с его вчерашними достижениями.



Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора,

отстаивания собственного мнения, уважения мнения других.



Учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка,

учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для

оценки. Согласно этим критериям учеников учат оценивать и свою работу.



Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы.

Ученикам дается возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных.



Учитель учит детей планировать свою работу и свой досуг.

Исследование уровней сформированности УУД

Результаты

мониторинга

дают

возможность

получить

объективную

информацию о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных

учебных действий у младших школьников.

С 1 класса отслеживается сформированность УУД по следующим методикам:

Личностные УУД – анкета по оценке уровня школьной мотивации Лусканова.

Цель: выявление мотивационных предпочтений в учебной деятельности. Анкета

«Что

такое

хорошо

и

что

такое

плохо».

Цель:

выявление

нравственных

представлений учеников.

Регулятивные УУД – методика «Тест простых поручений». Цель: определить

уровень ориентировки на заданную систему требований, умение сознательно

контролировать свои действия.

Познавательные

УУД

–

методика

«Исследование

словесно-логического

мышления младших школьников». Цель: выявление уровня развития словесно-

логического мышления.

Коммуникативные

УУД

–

методика

«Рукавички».

Цель:

выявить

сформированность коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе

организации и осуществления сотрудничества.

Результаты мониторинга, проведенного в 2023 году (1 класс)

Таблица 1.

№ ФИ

учащегося

Уровень

сформирова

нности УУД

Личностные

Регуляти

вные

Познаватель

ные

Коммуникатив

ные

1

Анна Г.

III

средний

низкий

низкий

средний

2

Алена Е.

III

средний

низкий

низкий

высокий

3

Максим Е.

II

высокий

средний

высокий

средний

4

Марина Е.

I

высокий

высокий

средний

высокий

5

Ксения К.

I

высокий

средний

средний

высокий

6

София К.

IV

высокий

средний

средний

средний

7

Ксения Л.

I

высокий

высокий

высокий

высокий

8

Анжелика

О.

III

средний

высокий

высокий

высокий

9

Ксения С.

II

средний

средний

средний

высокий

%

в

среднем

по классу

I – 33,5%

II – 22%

III –33,5

IV – 11%

В – 56%

С – 44%

Н – -

В – 33%

С – 45%

Н – 22%

В – 33%

С – 45%

Н – 22%

В – 67%

С – 33%

Н – -

Эта таблица дает понять, что у детей на начальном этапе, учитывая

нормативные показатели возраста, хорошо сформированы коммуникативные УУД.

У двух учеников на низком уровне сформированы регулятивные и познавательные

УУД, а у одного – очень низкая мотивация. УУД у учащихся сформированы

преимущественно на среднем уровне. Таким образом, можно сделать вывод, что у

большинства учеников класса УУД находятся еще в стадии формирования. Данные

мониторинга позволили выделить индивидуальные проблемные зоны для каждого

учащегося и стали основой для внесения коррективов в построение учебного

процесса.

Результаты мониторинга, проведенного в 2025 году (2 класс)

Таблица 2.

№ ФИ

учащегос

я

Уровень

сформирован

ности УУД

Личностн

ые

Регуля-

тивные

Познава-

тельные

Коммуни

кативные

1

Анна Г.

III уров

высокий

средний

средний

средний

2

Алена Е.

III уров

средний

низкий

средний

высокий

3

Максим

Е.

II уров

высокий

средний

высокий

высокий

4

Марина

Е.

I уров

высокий

высокий

средний

высокий

5

Ксения К.

I уров

высокий

высокий

средний

высокий

6

София К.

III уров

высокий

средний

средний

средний

7

Ксения Л.

I уров

высокий

высокий

высокий

высокий

8

Анжелик

а О.

I уров

высокий

средний

высокий

высокий

9

Ксения С.

II уров

средний

высокий

высокий

высокий

%

в

среднем

по классу

I – 45%

II – 22%

III –33%

IV – -

В – 78%

С – 22%

Н – -

В – 44,5%

С – 44,5%

Н - 11%

В – 44%

С – 56%

Н – -

В – 78%

С – 22%

Н - -

Из таблицы видны продвижения отдельных учеников, также она дает

возможность построить индивидуальную работу с некоторыми детьми по развитию

конкретных УУД.

Динамика развития УУД хорошо прослеживается на диаграммах:

Личностные УУД: 2023/2025

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Уровень 1

Уровень 2

Уровень 3

Уровень 4

Уровень 5

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Высокий

Средний

Низкий

Мотивация Нравственные представления

0

10

20

30

40

50

60

Высокий

Средний

Низкий

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Высокий

Средний

Низкий

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Высокий

Средний

Низкий

Регуля

тивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД

Отслеживая результаты мониторинга, я вижу положительную динамику в

развитии всех видов УУД на основе анализа урока. У большинства детей развиты

свобода

общения,

желание

творить,

не

останавливаться

на

достигнутом.

Следовательно, использование образовательных технологий деятельностного типа,

современных методов и приемов способствует развитию универсальных учебных

действий.

Применение мониторинга УУД на уроке позволяет:

1.

Учащиеся могут самостоятельно анализировать и контролировать свою работу

на уроке, составлять план работы, исходя из целей и задач урока.

2.

Обучающиеся самостоятельно определяют цели и задачи урока, в случае

затруднения я прихожу им на помощь, но только для того, чтобы направить их

действия.

3.

Развивается умение работать в парах и группах:



учащиеся учатся учитывать позицию собеседника;



стараются организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и

членами группы.

4. Дети умеют использовать знаково-символические средства.

5.

Большинство

учащихся

умеет

выражать

свою

внутреннюю

позицию,

отношение к поступкам и действиям.