Современные формы организации образовательной деятельности в ДОУ включают

занятия, игры, проектную деятельность и организацию предметно-пространственной среды.

Эти формы соответствуют требованиям Федерального государственного образовательного

стандарта

дошкольного

образования

(ФГОС

ДО)

и

ориентированы

на

развитие

самостоятельной познавательной активности детей.

Занятия

Вместо

стандартных

учебных

занятий

используется непосредственно

образовательная

деятельность (НОД), которая реализуется через организацию различных видов детской

деятельности и их интеграцию. Некоторые формы занятий:



В соответствии с дидактической задачей:

o

занятия усвоения новых знаний и умений;

o

занятия закрепления ранее приобретённых знаний и умений;

o

занятия творческого применения знаний и умений;

o

занятия, на которых одновременно решается несколько задач.



Интегрированные — направлены на раскрытие целостной сущности определённой

темы средствами разных видов деятельности.



Комплексные — направлены на разностороннее раскрытие сущности определённой

темы средствами разных видов деятельности, которые последовательно меняют друг

друга.

Важно продумать организацию детей на занятии: чередовать различные виды деятельности

(сидя, стоя, на ковре, по группам, в парах). Также рекомендуется использовать наглядные

материалы: иллюстрации, мультимедийные презентации.

Игры

Игра — основная форма организации образовательной деятельности в ДОУ в соответствии с

ФГОС ДО. Некоторые виды игр:



Сюжетно-ролевые — дети в соответствии с собственными замыслами разворачивают

сюжет, организуют игровые ситуации, осуществляют ролевое взаимодействие.



Дидактические — направлены на решение конкретных задач в обучении, например,

игры

с

предметами

(игрушками,

природным

материалом),

настольно-печатные,

словесные.



Строительные — развивают творчество детей, расширяют знания о цвете, форме,

развивают пространственное воображение, умение создавать различные модели.



Подвижные — используются для решения задач физического воспитания, дети

осваивают ритмические движения в такт мелодии, соревнуются в скорости.

Для поддержания интереса дошкольников к игре необходимо соблюдать условия: свободное и

добровольное включение детей в игру, дети должны хорошо понимать смысл и содержание

игры, её правила

Проекты

Проектная

деятельность

—

дидактическое

средство

активизации

познавательного

и

творческого развития ребёнка. В основе проекта лежит проблема, для решения которой

требуется исследовательский поиск. Некоторые виды проектов:



Исследовательско-творческие —

дети

экспериментируют,

а

затем

результаты

оформляют в виде стендов, драматизации, детского дизайна.



Ролево-игровые — с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей

сказки и решают по-своему поставленные проблемы.



Информационно-практико-ориентированные —

дети

собирают

информацию

и

реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы,

витражи и др.).

Проектная деятельность в ДОУ носит характер сотрудничества: участниками являются дети,

педагоги и родители. Роль педагога в проекте — организатор и координатор деятельности,

помощник.

Предметно-пространственная среда

Развивающая предметно-пространственная среда (РППС) — часть образовательной среды,

представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.),

материалами, оборудованием и инвентарём. Некоторые принципы организации РППС:

Насыщенность —

среда

должна

соответствовать

возрастным

возможностям

детей

и

содержанию программы.



Трансформируемость —

возможность

изменений

среды

в

зависимости

от

образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей

детей.



Полифункциональность материалов — возможность разнообразного использования

различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких

модулей, ширм.



Вариативность — наличие различных пространств (для игры, конструирования,

уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования,

обеспечивающих свободный выбор детей.



Доступность — свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям,

обеспечивающим все основные виды детской активности.



Безопасность — соответствие всех элементов среды требованиям по обеспечению

надёжности и безопасности их использования.

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры»,

«уголки»,

«площадки»),

оснащённых

большим

количеством

развивающих

материалов.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием

образовательного процесса.