Создание мультстудии в детском саду как средство формирования предпосылок

инженерного мышления у дошкольников

Лучинович Ольга Владимировна, воспитатель высшей квалификационной категории

МАДОУ 55Веснушка.

Аннотация. В статье рассматривается опыт организации мультстудии в условиях

дошкольной образовательной организации (ДОО). Обосновывается педагогическая

целесообразность использования технологии stop-motion анимации для развития

познавательной активности, речи и творческих способностей детей старшего дошкольного

возраста. Описываются этапы создания мультфильмов, необходимые материально-

технические условия и роль педагога-навигатора. Особое внимание уделяется

формированию начальных инженерных компетенций через конструирование декораций и

работу с цифровыми устройствами.

Ключевые слова: мультипликация, стоп-моушен анимация, STEAM-образование,

инженерное мышление, проектная деятельность, цифровизация дошкольного образования,

социализация.

Введение Цифровая трансформация современного общества ставит перед системой

дошкольного образования новые задачи. Согласно ФГОС ДО, одной из целевых

ориентиров является развитие инициативности и самостоятельности ребенка. Создание

мультстудии — это не просто досуговая активность, а полноценная образовательная

технология, интегрирующая художественно-эстетическое, речевое и познавательное

развитие. В контексте современных тенденций она становится эффективным

инструментом пропедевтики инженерного мышления, объединяя творчество (Art) с

технологиями, математикой и естественными науками (STEM).

Основная часть Опыт внедрения мультстудии в МБДОУ «Детский сад № 45» показал

высокую эффективность данного направления при работе с детьми 5–7 лет. Работа студии

строится по принципу долгосрочного проекта продолжительностью один учебный год.

Материально-техническое обеспечение. Для старта потребовались минимальные ресурсы:

веб-камера или планшет со штативом, программа для покадровой съемки (например, Stop

Motion Studio), источник постоянного света (кольцевая лампа) и микрофон для записи

голоса. Важно отметить использование доступных российских цифровых платформ, что

соответствует стратегии импортозамещения в образовании.

Этапы работы над мультфильмом:

1.

Подготовительный (инженерный): разработка сценария, раскадровка,

распределение ролей. На этом этапе дети учатся планировать последовательность

действий, прогнозировать результат и работать в команде. Конструирование фонов

и персонажей из конструктора LEGO Education, магнитных плит или бросового

материала закладывает основы пространственного мышления и прототипирования.

2.

Технологический (съемочный): самый трудоемкий этап. Дети самостоятельно

выставляют кадр, передвигают фигурки на доли миллиметра и делают снимок. Это

развивает мелкую моторику, усидчивость, произвольное внимание и навыки

алгоритмизации («если мы подвинем руку слишком сильно, движение будет

дерганым»).

3.

Постпродакшн: монтаж кадров в единый видеоряд, наложение звука, музыки и

титров. Использование базовых функций видеоредакторов знакомит дошкольников

с интерфейсом профессионального ПО.

4.

Презентационный: премьера мультфильма. Показ проходит в актовом зале для

родителей и воспитанников других групп, что формирует навыки публичного

выступления.

Педагогические эффекты: За полгода работы студии зафиксирована положительная

динамика в развитии связной монологической речи (детям приходилось проговаривать

реплики героев до начала съемки), расширении словарного запаса за счет освоения

профессиональной терминологии (кадр, план, ракурс, тайминг). Кроме того, совместный

труд над общим продуктом существенно снизил уровень конфликтности в группе и

повысил статус застенчивых детей, которые проявили себя как талантливые художники-

мультипликаторы или звукорежиссеры.

Результаты диагностики Для оценки эффективности была проведена промежуточная

диагностика уровня сформированности предпосылок инженерного мышления (по

адаптированной методике Е. А. Мартыновой). По итогам полугодия количество детей с

высоким уровнем планирования деятельности выросло на 25%, а показатели

конструктивных навыков — на 30% по сравнению с входным срезом.

Заключение Организация мультстудии позволяет решить комплекс задач ФГОС ДО в

игровой форме. Ребенок перестает быть пассивным потребителем контента и становится

его создателем. Технология stop-motion выступает мостиком между традиционным

ручным трудом и современными цифровыми инструментами, формируя универсальные

компетентности XXI века и готовя базу для дальнейшего изучения робототехники и

программирования.

Перспективой развития данной практики видится интеграция мультстудии с занятиями по

легоконструированию и основам алгоритмики, где созданные персонажи будут

взаимодействовать с программируемыми роботами.

Список литературы

1.

Приказ Министерства просвещения РФ от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении

федеральной образовательной программы дошкольного образования».

2.

Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб.: Союз,

2019. — 96 с. 3 [Здесь должны быть указаны реальные источники]

3.

Комарова Т. С., Зацепина М. Б. Интеграция в системе воспитательно-

образовательной работы детского сада. — М.: Мозаика-Синтез, 2021. — 144 с.

4.

Примерные парциальные образовательные программы дошкольного образования /

Под ред. Н. Е. Вераксы. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2023.