МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Дагестан

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "

Средняя общеобразовательная школа №11" им. Ш.С. Абрамова

городского округа " город Дербент"

МБОУ "СОШ №11"

РАССМОТРЕНА

руководитель ШМО

_____________________

___

Гаджиева Г.Н.

[Номер приказа] от «28»

август 2025 г.

СОГЛАСОВАНА

Зам. директора по

УВР

_____________________

___

Адилова С.Э.

[Номер приказа] от «29»

август 2025 г.

УТВЕРЖДЕНА

Директор

_____________________

___

Ильканаев З.И.

[Номер приказа] от «29»

август 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 6670543)

учебного предмета «Физика. Пропедевтический курс »

для обучающихся 5 класса

Составитель: Муталибова Н.Э., учитель физики

Дербент 2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В ЕСТЕСТВЕННО-

НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ. ФИЗИКА. »

ДЛЯ 5 КЛАССА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Введение в естественнонаучные предметы. Физика.» —

интегрированный курс для младших подростков, в содержании которого

рассматриваются пути познания человеком природы. Рабочая программа

составлена на основе методического пособия к учебно-методическому

комплекту пропедевтического курса по физике для 5-6 классов М.Д. Даммер-

Москва:Просвещение,2025.

Изучение Данного курса в основной школе направлено на достижение

следующих целей:

--- пропедевтика основа физики;

— получение учащимися представлений о методах научного познания

природы;формирование элементарных умений, связанных с выполнением

учебного лабораторного эксперимента (исследования);

— формирование у учащихся устойчивого интереса к предметам естественно-

научного цикла ( в частности к физике).

Введение физики на ранней стадии обучения в 5 классе требует изменения

как формы изложения учебного материала, так и методики его преподавания.

Поэтому особое внимание в пособии уделено экспериментальным заданиям.

Предполагается,

что

важное

место

в

процессе

работы

над

курсом

займут

рисунки

различных

явлений,

опытов

и

измерительных

приборов.

Большое

количество

качественных

вопросов,

использование

игровых

ситуаций

в

преподавании должно способствовать созданию интереса учащихся к предмету

и стремлению к его пониманию.

Содержание

курса

имеет

особенности,

обусловленные,

вопревых,

задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными

требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств; во-

вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-

третьих, психологическими возрастными особенностями обучаемых.

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволяет решать

в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие,

понимание

и

запоминание

знаний,

создавать

условия

для

высказывания

подростков

суждений

научного,

нравственного,

эстетического

характера

по

поводу взаимодействия человека и природы; уделять внимание ситуациям, где

учащийся

должен

различать

универсальные

(всеобщие)

и

утилитарные

ценности; использовать все возможности для становления привычек следовать

научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем

самым

создаются

условия

для

интеграции

научных

знаний

о

природных

системах и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.

Подобное построение курса не только позволяет решать задачи, связанные

с

обучением

и

развитием

школьников,

но

и

несёт

в

себе

большой

воспитательный

потенциал.

Воспитывающая

функция

курса

заключается

в

формировании

у

младших

подростков

потребности

познания

окружающего

мира

и

своих

связей

с

ним:

экологически

обоснованных

потребностей,

интересов, норм и правил.

Основное содержание курса включает разделы:

« Введение», в котором дается представление о том, что изучают физика,

«взаимодействие», «сила», «энергия», «атом», «молекула», «Тела. Вещества.

Их свойства», «Взаимодействие тел», «Физические явления», « Человек и

природа».

Из всего комплекса современных методов познания природы в курсе

содержатся сведения о некоторых из них: наблюдениях, измерениях,

экспериментах, моделирование - и показывается их взаимосвязь; даются

сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей

практической деятельности.

Выполняя пропедевтическую роль, курс «Введение в естественнонаучные

предметы. Физика.» содержит системные, а не отрывочные знания. Большое

внимание в нем уделяется преемственным связям между начальной и

основной школой, интеграции знаний вокруг ведущих идей, определяющих

структуру курса и способствующих формированию целостного взгляда на мир.

В курсе даются первые представления о таких понятиях, как «масса»,

«взаимодействия», «сила», «энергия», «атом», «молекула».

Получаемые учащимися сведения о веществах и их превращения могут

служить первоначальной основой для постепенного осознания идеи о том, что

материя и формы её движения всегда взаимосвязаны, что объекты природы

образуют целостные системы, относительно устойчивые, но в то же время

динамичные. Нарушение этой динамической устойчивости систем может

привести к нежелательным последствиям. Осознание этой идеи важно для

понимания экологических проблем.

Интеграция различных естественнонаучных областей знания основана на

представлении о единстве природы и общем для всех естественных наук

методе познания.

Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода.

Вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и

практическую деятельности является условием приобретения прочных знаний,

преобразования их в убеждения и умения, становления ответственности как

черты личности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностными результатами изучения курса «Введение в

естественнонаучные предметы. Физика.» являются:

— развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей

учащихся;

— формирование мотивации к изучению в дальнейшем физики и химии;

— воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости

защиты

окружающей среды;

— формирование личностного отношения друг к другу, к учителю.

Метапредметными результатами изучения курса являются:

— освоение приемов исследовательской деятельности (составление плана,

использование

приборов, формулировка выводов и т. п.);

— формирование приемов работы с информацией, представленной в

различной форме

(таблицы, графики, рисунки и т. д.), на различных носителях (книги, Интернет,

периодические издания и т. д.);

— развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной

коммуникации (ведение дискуссии, работа в группах, выступление с

сообщениями и т.

д.).

Предметными результатами изучения курса «Введение в

естественнонаучные предметы. Физика. » являются:

— освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для

дальнейшего

изучения систематических курсов естественных наук;

— формирование элементарных исследовательских умений;

— применение полученных знаний и умений для решения практических задач.

Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной

образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного

усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов

деятельности должен системнодеятельностный подход. В соответствии с этим

подходом именно активность обучающихся признается основой достижения

развивающих целей образования. Эти знания не передаются в готовом виде, а

добываются учащимися в процессе познавательной деятельности. Одним из

путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в

основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и

проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:

1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их

личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая

деятельность должна быть направлена не только на повышение

компетентности подростков в предметной области определенных учебных

дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание

продукта, имеющего значимость для других;

2) учебноисследовательская и проектная деятельность должна быть

организована таким образом, что бы учащиеся смогли реализовать свои

потребности в общении со значимыми, референтными группами

одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе

целенаправленной поисковой творческой и продуктивной деятельности,

подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми,

умением переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки

индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

3)

организация учебноисследовательских и проектных работ школьников

обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих

видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности

подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду

деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (4 ч)

Природа живая и неживая. Явления природы. Человек — часть природы.

Влияние человека на природу. Необходимость изучения природы и

бережного отношения к ней. Охрана природы.

Физика — науки о природе. Что изучает физика. Тела и вещества. Научный

метод изучения природы: наблюдение, опыт, теория.

Знакомство с простейшим физическим оборудованием: колба,

лабораторный стакан, воронка, пипетка, шпатель, пластмассовый и

металлический штативы. Нагревательный прибор, особенности пламени.

Правила нагревания вещества.

Измерительные приборы: линейка, измерительная лента, весы, термометр,

мерный цилиндр (единица измерений, шкала прибора, цена деления шкалы,

предел измерений, правила пользования).

Тела. Вещества. Их свойства (13 ч)

Характеристики тел и веществ (форма, объем, цвет, запах). Органические и

неорганические вещества.Твёрдое, жидкое и газообразное состояния вещества.

Масса тела. Массы различных тел в природе. Эталон массы. Весы.

Температура. Термометры.

Делимость вещества. Молекулы, атомы, ионы. Представление о размерах

частиц вещества. Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с

температурой.

Диффузия в твёрдых телах, жидкостях и газах. Взаимодействие частиц вещества

и атомов. Пояснение строения и свойств твёрдых тел, жидкостей и газов с

молекулярной точки зрения. Строение атома и иона. Плотность вещества.

Взаимодействие тел (17 ч)

Изменение скорости и формы тел при их взаимодействии. Действие и

противодействие.

Сила как характеристика взаимодействия. Динамометр. Ньютон — единица

силы.

Гравитационное взаимодействие. Всемирное тяготение и Вселенная. Сила

тяжести. Зависимость силы тяжести от массы.

Деформация. Различные виды деформации. Сила упругости, ее

направление. Зависимость силы упру гости от деформации.

Покой и равномерное прямолинейное движение тела. Динамометр. Сила

трения.

Зависимость силы трения от силы тяжести и качества обработки поверхностей.

Роль трения в природе и технике. Способы усиления и ослабления трения.

Магнитное взаимодействие. Постоянные магниты, их действие на

железные тела.

Полюсы магнитов. Магнитная стрелка. Земля как магнит. Ориентирование по

компасу.

Применение постоянных магнитов.

Давление тела на опору. Зависимость давления от площади опоры.

Паскаль — единица давления.

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Давление на

глубине жидкости. Сообщающиеся сосуды, их применение.

Действие жидкостей на погруженное в них тело. Архимедова сила.

Зависимость архимедовой силы от рода жидкости и от объёма погруженной

части тела. Условия плавания тел.

Лабораторные работы и опыты

Наблюдение физических явлений.

Измерение реактивности

Изготовление курвиметра и измерение длины линий

Измерение площади неправильной фигуры.

Измерение объёма твёрдого тела.

Движение шарика по наклонному желобу.

Относительность траектории и пройденного пути.

Изучение равномерного движения падающего бумажного конуса.

Определение массы тела.

Изучение деформации тела под действием противоположно направленных сил.

Деформация растяжения резиновых колец.

Измерение силы трения покоя и силы трения скольжения.

Изучение трения качения.

Изучение силы Архимеда от различных факторов.

Измерение механической работы.

Определение величины, от которых зависит потенциальная энергия

упругодеформированного тела.

Тематическое планирование, в том числе с учётом рабочей программы

воспитания, с

указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

5 класс

№

Тема урока

Кол-во

часов

В том числе

Дата проведения урока

Контрольн

ые работы

Практические/

лабораторные

работы

Введение

4

1

Как готовиться к урокам физики?

Природа.

Человек- часть природы

1

2

Физическое тело.

Вещество

1

3

Физические явления

Лабораторная работа №1»

Наблюдение физических явлений.»

1

1

4

Физические величины и их

измерений.

Лабораторная работа №2

«Измерение реактивности.»

1

1

Тела. Вещества и их свойства.

13

5

Измерение размеров тел и

расстояний.

1

6

Измерение длины кривых линий.

Точность измерений

1

7

Лабораторная работа №3 «

Изготовление курвиметра и

измерение длины кривых линий.»

1

1

8

Измерение площади. Лабораторная

работа №4 « Измерение площади

неправильной фигуры.»

1

1

9

Измерение объёма. Лабораторная

работа№5 «Измерение объёма

твердого тела.»

1

1

10

Измерение времени

1

11

Лабораторная работа №6

«Движение шарика по наклонному

жёлобу.»

1

1

12

Движение и его характеристики.

1

13

Лабораторная работа №7

«Относительность траектории и

пройденного пути.»

1

1

14

Скорость. Равномерное и

неравномерное движение.

Лабораторная работа №8 «Изучение

равномерного движения

падающего бумажного конуса»

1

1

15

Стробоскопический метод изучения

движения

1

16

Масса тела

1

17

Лабораторная работа №9

«Определение массы тела.»

1

1

Взаимодействие тел

17

18

Сила. Измерение силы

динамометром.

1

19

Лабораторная работа №10

«Изучение деформации тела под

действием

противоположнонаправленных сил

1

1

20

Сила тяжести

1

21

Лабораторная работа №11

«Измерение силы тяжести.»

1

1

22

Сила упругости.

Лабораторная работа№12

«Деформация растяжения

резиновых колец.»

1

1

23

Давление

1

24

Сила трения

1

25

Лабораторная работа №13 «

Измерение силы трения покоя и

силы трения скольжения.»

1

1

26

Трения качения. Вязкое трение

1

27

Лабораторная работа №14

«Изучение трения качения.»

1

1

28

Сила Архимеда

1

29

Лабораторная работа №16

«Изучение силы Архимеда от

разных факторов.»

1

1

30

Механическая работа

1

32

Лабораторная работа №16

«Измерение механической

работы.»

1

1

33

Энергия.

Лабораторная работа №17

«Определение величины, от

которых зависит потенциальная

энергия упругодефармированного

тела.»

33

Подготовка у итоговой контрольной

работе

1

34

Итоговая контрольная работа

1

1

35

Защита проектов

1

36

Повторение

1

Итого

36

1

17

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ КУРСА «ФИЗИКА»

Для оценивания достижения предметных результатов освоения курса

используется традиционная 4-х балльная система:

отметка «5» («отлично») – уровень выполнения требований контрольно-

измерительных материалов значительно выше базового;

отметка «4» («хорошо») – уровень выполнения требований контрольно-

измерительных материалов выше базового;

отметка «3» («удовлетворительно») – уровень выполнения требований

контрольно-измерительных материалов базовый, соответствует обязательным

минимальным требованиям;

отметка «2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований

контрольно-измерительных материалов ниже базового.

В ходе проведения поурочных оценочных процедур выделяются

следующие виды контроля:

предварительный (диагностический) контроль, который проводится,

чтобы изучить уровень готовности учащихся к восприятию нового

материала;

текущий поурочный контроль, который сопровождает процесс

формирования новых знаний и умений; используется учителем как средство

своевременной корректировки учебного процесса и предупреждения

неуспеваемости обучающихся;

тематический контроль, который проводится после изучения какой-

либо темы или двух небольших тем, связанных между собой линейными

связями; используется учителем для обобщения и систематизация учебного

материала всей темы;

итоговый контроль, который проводится по окончанию триместра

(полугодия) или года с целью оценить результаты обучения за учебный год

(тест и защита учебного проекта).

Критерии оценивания уровня достижения предметных результатов.

При оценивании уровня достижения предметных результатов

используются письменные и устные методы контроля.

Используемые формы контроля: устный и письменный опрос (тест),

практическая работа, защита проекта.

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка

5 ставится

в

том

случае,

если

учащийся

показывает

верное

понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей,

законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и

законов,

теорий,

а

также

правильное

определение

физических

величин,

их

единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики;

строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами,

умеет

применять

знания

в

новой

ситуации

при

выполнении

практических

заданий;

может

устанавливать

связь

между

изучаемым

и

ранее

изученным

материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении

других предметов.

Оценка

4 ставится

в

том

случае,

если

ответ

ученика

удовлетворяет

основным

требованиям

к

ответу

на

оценку

5,

но

без

использования

собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации,

без

использования

связей

с

ранее

изученным

материалом,

усвоенным

при

изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более

двух

недочетов

и

может

исправить

их

самостоятельно

или

с

небольшой

помощью учителя.

Оценка

3 ставится

в

том

случае,

если

учащийся

правильно

понимает

физическую

сущность

рассматриваемых

явлений

и

закономерностей,

но

в

ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не

препятствует

дальнейшему

усвоению

программного

материала,

умеет

применять полученные знания при решении простых задач с использованием

готовых

формул,

но

затрудняется

при

решении

задач,

требующих

преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной

негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными

знаниями

в

соответствии

с

требованиями

и

допустил

больше

ошибок

и

недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Письменный опрос (тест).



Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы.



Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы.



Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 50 - 69 % работы.



Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 50 % работы.

Оценка практических работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном

объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и

измерений;

самостоятельно

и

рационально

монтирует

необходимое

оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих

получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил

безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи,

таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ

погрешностей.

Оценка

4 ставится

в

том

случае,

если

учащийся

выполнил

работу

в

соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не

более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка

3 ставится

в

том

случае,

если

учащийся

выполнил

работу

не

полностью,

но

объем

выполненной

части

таков,

что

позволяет

получить

правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений

были допущены ошибки.

Оценка 2 не ставится.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований

правил безопасного труда.

Оценка проекта.

Результаты выполнения индивидуального проекта должны

отражать:



сформированность

навыков

коммуникативной,

учебно-

исследовательской деятельности, критического мышления;



способность

к

творческой,

аналитической,

интеллектуальной

деятельности;



сформированность

навыков

проектной

деятельности,

а

также

самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий

при решении различных задач;



способность

постановки

цели

и

формулирования

гипотезы

исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой

информации, структурирования аргументации результатов исследования на

основе собранных данных, презентации результатов.

Индивидуальный

проект

(или

учебное

исследование)

выполняется

обучающимся в течение одного года и должен быть представлен в виде

завершенного

учебного

исследования

или

разработанного

проекта:

информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного,

конструкторского, инженерного и т.п.

Обучающиеся должны научиться

-видеть проблемы;

-ставить вопросы;

-выдвигать гипотезы;

-давать определение понятиям;

-классифицировать;

-наблюдать;

-проводить эксперименты;

-делать умозаключения и выводы;

-структурировать материал;

-готовить тексты собственных докладов;

-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Критерии оценивания:

.

общая культура представления итогов проделанной работы;

.

интерес к предмету;

.

оригинальность, творческое своеобразие полученных результатов;

.

содержательность и ценность собранного материала;

.

владение основными, ключевыми знаниями по предмету;

.

последовательность, логика изложения собственных мыслей;

.

грамотность и эстетичность оформления представленной работы.

.

Требования

Оценка «5»

ставится,

если

учащийся:

Оценка

«4»

ставится,

если

учащийся:

Оценка «3»

ставится, если

учащийся:

Оценка

«2»

ставится,

если

учащийся:

Защита

проекта

Обнаруживает

полное

соответствие

содержания

доклада и

проделанной

работы.

Правильно

и

четко

отвечает

на

все

поставленные

вопросы.

Умеет

самостоятельн

Обнаружива

ет

в

основном,

полное

соответствие

доклада

и

проделанной

работы.

Правильно

и

четко

отвечает

почти на все

поставленны

е

вопросы.

Обнаруживает

неполное

соответствие

доклада и

проделанной

проектной работы.

Не может правильно

и четко ответить на

отдельные

вопросы.

Затрудняется

самостоятельно

подтвердить

теоретическое

положение

конкре

Обнаружи

вает

незнание

большей

части

проделанн

ой

проектной

работы.

Не может

правильно

и четко

ответить на

многие

вопросы.

о

подтвердить

теоретические

положения

конкретными

примерами.

Умеет,

в

основном,

самостоятел

ьно

подтвердить

теоретическ

ие

положения

конкретным

и примерами

тными

примерами.

Не может

подтвердит

ь

теоретичес

кие

положения

конкретны

ми

примерами.

Оформлени

е проекта

Печатный

вариант

(или

компьютерная

презентация).

Соответствие

требованиям

последовательн

ости

выполнения

проекта.

Грамотное,

полное

изложение

всех разделов.

Наличие

и

качество

наглядных

материалов

(иллюстрации,

зарисовки,

фотографии,

схемы и т.д.).

Соответствие

технологическ

их

разработок

современным

требованиям.

Эстетичность

выполнения.

Печатный

вариант (или

компьютерн

ая

презентация)

.

Соответстви

е

требованиям

выполнения

проекта.

Грамотное, в

основном,

полное

изложение

всех

разделов.

Качественно

е,

неполное

количество

наглядных

материалов.

Соответстви

е

технологиче

ских

разработок

современны

м

требованиям

.

Печатный вариант.

Неполное

соответствие

требованиям

проекта. Не совсем

грамотное

изложение

разделов.

Некачественные

наглядные

материалы.

Неполное

соответствие

технологических

разработок

современным

требованиям

Рукописны

й

вариант.

Не

соответств

ие

требования

м

выполнени

я

проекта.

Неграмотн

ое

изложение

всех

разделов.

Отсутствие

наглядных

материалов

.

Практическ

ая

направленно

сть

Созданный

продукт

соответствует

и может

использоватьс

я по

назначению,

предусмотрен

ному при

Созданный

продукт

соответству

ет и может

использоватьс

я

по

назначению

и

Созданный продукт

имеет отклонение

от указанного

назначения,

предусмотренного

в проекте, но

может

использоваться в

другом

Созданный

продукт не

соответству

ет и не

может

использова

ться по

назначени

ю.

разработке

проекта.

допущенные

отклонения

в проекте не

имеют

принципиальн

ого

значения.

практическом

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

.

Физика 5 класс, М. Д. Даммер.--- Москва:»Просвещение», 2025

.

Естествознание. Физика. Химия. 5-6 классы», А.Е.Гуревич, Д.С.Исаев,

А.С.Понтак. – Дрофа. - 2017 г

.

Браверманн

Э.М.

Преподавание

физики, развивающее

ученика.

–М.:

Ассоциация учителей физики, 2003-2008г.

.

Перельман Я.И. Занимательная физика. – М.: Наука, 2004

.

Я познаю мир. Физика: энцикл. / авт.-сост. Ал. А. Леонтович; – М.: АСТ:

Люкс, 2005 г.

.

Гальперштейн

Л.

Забавная

физика:

Научно-популярная

книга.

–

М.:

Детская литература, 1993 г.

.

Тихомирова С. А. Физика в пословицах, загадках и сказках. – М.:

Школьная пресса, 2002 г.