Формирование экологической культуры у

дошкольников включает использование определённых

методов, подходов, создание развивающей экологической

среды и работу с родителями. Цель — заложить основы

экологической культуры, развить гуманное отношение к

природе, сформировать знания о взаимосвязях в природе и

нормы правильного поведения на природе.

Методы

Некоторые методы формирования экологической культуры у дошкольников:



Наблюдение — специально организованное, целенаправленное

восприятие детьми объектов и явлений природы. Цель — усвоение знаний:

установление свойств и качеств объектов, причин изменения и развития

объектов (растений, животных), сезонных явлений.



Опыты — способствуют формированию познавательного интереса к

природе, развивают наблюдательность и мыслительную деятельность.

Уточняются знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах

снега, воды, растений, об их изменениях).



Дидактические игры — игры с правилами, в процессе которых дети

уточняют, закрепляют и расширяют представления о предметах и явлениях

природы, растениях, животных.



Рассказы о природе — цель — создать у детей точное, конкретное

представление о наблюдаемом в данный момент или виденном ранее

объекте, явлении природы.



Чтение художественной литературы на экологическую тему — помогает

обогащать знания, учить глубже всматриваться в окружающий мир.



Проектный метод — дети могут сами определить ту область экологических

знаний, которая им интересна, учатся проводить доступные опыты,

практические работы и другие исследования экологического характера, на

основе полученных результатов делают выводы и обобщения.

В работе по экологическому воспитанию необходимо использовать разные методы

в комплексе, правильно сочетать их между собой. Выбор методов определяется

возрастными возможностями детей и характером воспитательно-образовательных

задач.

Подходы

Некоторые подходы к формированию экологической культуры у дошкольников:



Краеведческий подход — комплексное изучение природы родного края,

что способствует более глубокому пониманию взаимосвязей внутри неё, а

также между природой и обществом.



Системный подход — позволяет упорядочить различные аспекты

экологического воспитания детей в условиях детского сада и выстроить

новую педагогическую систему.



Естественнонаучный подход — позволяет определить научную сущность

экологического воспитания детей, использовать главные положения

экологии в определении содержания педагогического процесса.

Принцип научности и доступности понятий — на каждом

этапе работы с детьми первоначальные представления

углубляются, насыщаются содержанием, постепенно

переходя в понятия, которые формируют знания.

Среда

Одно из важных условий формирования экологической культуры у дошкольников

— создание развивающей экологической среды. Некоторые модели такой

среды:



Уголок природы — комнатные растения, природные материалы (камни,

семена), календари наблюдений, оборудование для трудовой

деятельности, самодельный мини-сад.



Зона библиотеки — в этой части группы собраны книги, наборы картинок и

другие печатные изделия на тему экологии, защиты природы.



Живой уголок — здесь содержатся рыбки, черепахи, попугаи, хомяки и

другие некрупные животные. Близость к живому уголку учит детей

правильно ухаживать за живностью, а также позволяет изучать поведение и

особенности образа жизни животных.



Лаборатория — включает материалы, оборудование, инвентарь для

исследований: микроскоп, пробирки, стаканчики, природный материал для

изучения.



Экологическая тропа — организуется на улице, на территории детского

сада, включает огород и цветник, игровые площадки для организации

экологических праздников, игр.



Создавая эколого-развивающую среду, необходимо учитывать период

обучения и сезонность: например, осенью группу украшают букетами

осенних цветов и листьями, на подносах выставляют собранный урожай.