Матвеева Ольга Александровна.

Знакомство дошкольников с государственной символикой

Детство – каждодневное

открытие мира. Нужно,

чтобы

это

открытие стало, прежде всего, познанием человека и Отечества.

Что

бы

в

детский ум

и сердце входила

красота

настоящего

человека, величие и ни с чем несравнимая красота Отечества.

В.А. Сухомлинский

Приобщение ребенка дошкольного возраста к социокультурному наследию общества и

государства является приоритетным направлением в Образовательной программе нашего

дошкольного образовательного учреждения.

Патриотизм,

как

нравственное

качество,

является

результатом

целенаправленного

воспитания, а дошкольное детство самый благоприятный период для приобщения ребёнка к

национальной культуре. Любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за нее,

желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства - начинает формироваться в

дошкольном возрасте. Невозможно воспитать чувство собственного достоинства, уверенность

в себе, а, следовательно, полноценную личность без уважения к истории и культуре своего

Отечества, к его государственной символике. Во всех ее элементах (герб, флаг, гимн) заложен

глубочайший смысл: они отражают историю происхождения государства, его структуру, цели,

принципы, национальные традиции, особенности хозяйства и природы.

Ознакомление с важнейшими государственными символами традиционно входит в

содержание патриотического воспитания дошкольников.

Понять, осмыслить, запомнить некоторые исторические сведения, значение цветов и образов,

их взаимное расположение и функции - дело непростое, поскольку образное мышление у

дошкольников развито еще недостаточно, запас знаний об историческом прошлом Родины

невелик, кругозор не так обширен.

Поэтому необходимо подобрать методы и приемы патриотического воспитания, учитывая

все особенности детей дошкольного возраста: эмоциональное восприятие окружающего,

образность и конкретность мышления, обостренность чувств, недостаточно сформированное

историческое сознание, непонимание некоторых социальных явлений.

Планируя работу в данном направлении, я понимала, что патриотическое воспитание

дошкольников и работа по ознакомлению с государственной символикой как его часть -это не

столько передача знаний, сколько формирование на их основе любви к Родине. Эта работа даст

больший

эффект,

если

будет

опираться

на

организацию

доступной

возрасту

детей

деятельности.

Мой опыт работы с детьми старшего дошкольного возраста показывает, что понятия

«символы российского государства» сложны для восприятия понимания дошкольников, хотя

дети прекрасно запоминают их, узнают, находят среди других символов, рассказывают о них.

Но само понимание символа, его значения, сути, ввиду недостаточно развитого образно-

символического мышления.

Поэтому была поставлена цель.

Цель: воспитание гражданственности и патриотизма на основе формирования у детей старшего

дошкольного возраста представлений о государственной символике страны, родного города,

Москвы и Краснодарского края.

Для достижения данной цели , были поставлены задачи:



познакомить дошкольников с главными символами России (гимн, флаг, герб), их

отличительными особенностями);



формировать представления о региональных символах, их функциональном назначении,

происхождении и символическом смысле;



развивать

познавательную

активность

детей,

интерес

к

истории

российского

государства и родного края;



воспитывать у детей уважение и чувство гордости за свою страну, родной край;



воспитывать интерес, эмоционально-положительное отношение к государственным

символам;



организовать сотрудничество с родителями, ориентировать их на патриотическое

воспитание детей в семье, повышать их педагогическую компетентность;



пополнить предметно-развивающую среду по гражданско-патриотическому воспитанию

необходимыми пособиями оборудованием.

Мы организовали патриотический уголок в группе. А

для лучшего усвоения детьми знаний о символах нашей страны, области и города разработали

последовательность.

1.

«Моя малая Родина»: местонахождение, история возникновения, природа (богатства

растительного и животного мира), традиции и культура народа, памятные места и

достопримечательности, земляки, которыми нужно гордиться.

2.

Наша Родина – Россия: наша страна на карте мира, элементарными сведениями об истории

России, сведения о природных богатствах (многообразие растительного и животного мира),

столица России -город Москва, города России - их памятные места, знакомство с

многонациональным

составом

населения

страны,

национальными

культурными

традициями русского народа, знакомство с великими людьми России.

3.

Государственные символы России: флаг, гимн, герб история происхождения символики,

внешний вид герба и флага, значение символов и цветов в изображении геральдики, места

размещения

государственной

символики,

отношение

граждан

России

к

своим

государственным символа.

4.

Государственные праздники России: День России, День российского флага, День народного

единства, День Конституции.

Материал подбирался в определенной последовательности «от простого к сложному», «от

знакомого к неизвестному».

От старшей к подготовительной группе менялось не только содержание, а также объем и

сложность познавательного материала.

Сначала проводилась диагностика, анализ литературы, сбор информации по проблеме. Затем

был разработан перспективный план работы с детьми по теме, намечены мероприятия по

работе с родителями.

На заключительном этапе подводились итоги работы и диагностика.

Диагностическая работа.

1.«Моя страна – Россия».

2.«Моя малая родина»

3.«Государственная символика страны»

4.«Государственные праздники»

5.«Личностное отношение к стране, родному краю»

Беседуя с детьми, выявила следующие особенности:

1.

Во-первых, дети не умели включиться в беседу, часто "уходили" от ответов, рассказывали,

например не о своем городе, а о том, где они отдыхали летом, что видели. Такое поведение

объяснялось неустойчивым вниманием, узким кругом интересов, неуверенностью в своих

знаниях.Наблюдалась такая особенность представлений детей о родном городе: они видели

многие достопримечательности, бывали возле них с родителями, но не знают, что это

такое, дают неверные ответы.

2.

Однако абсолютно все дети ответили на вопрос о названии страны, её столице.

3.

Вызвало затруднение просьба назвать города России. Дети назвали, в основном, ближние

города, или города, где они отдыхали летом. Такой ограниченный круг знаний городов

Российской Федерации говорит об отсутствии работы по ознакомлению с городами своей

родины.

4.

«Государственная символика»- дети смогли узнать флаг и герб России, однако сложить

даже флаг по памяти смогли не все и дать правильного ответа по поводу значения цветов

флага, символов герба РФ.

Хотя некоторые из детей делали попытки объяснить значение триколора (Синий цвет «как

небо», красный «как огонь», белый «как снег»).

Развитие представлений дошкольников о своей Родине, воспитание интереса к ней происходит

под влиянием близкого окружения – не только педагогов, но и родителей.

Формы работы с детьми по данной теме:

o

цикл специально организованных познавательно-игровых занятий;

o

рассматривание картин и иллюстраций;

o

чтение художественной литературы, разучивание стихотворений;

o

беседы с детьми по содержанию произведений;

o

рассказы воспитателя с элементами беседы;

o

просмотр видеофильмов, мультимедийных презентаций;

o

экскурсии в музей г.Апшеронска

o

целевые прогулки к памятным местам;( с родителями)

o

игры (дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные, подвижные, настольные-

печатные);

o

продуктивная деятельность;

o

прослушивание музыкальных произведений;

o

конкурсы, викторины;

o

праздники;

Чувство Родины начинает формироваться у ребёнка с отношения в семье к самым близким

людям – к матери, к отцу, бабушке, дедушке; восхищение тем, что он видит перед собой, и что

вызывает отклик в его душе.

Интерес и любовь к Родине начинается с ближайшего окружения – со знакомства с родным

городом.

Посещая, уже знакомые и неизвестные ранее места, любуясь красотой родного города, дети

узнавали

много

нового

о

нем,

учились

беречь

и

любить

свою

малую

родину.

Экскурсии к памятникам, возложение цветов, ежегодное посещение тематических выставок в

детской библиотеке и краеведческом музее, способствуют воспитанию у дошкольников духа

патриотизма

и

чувства

уважения

к

памяти

боевых

и

трудовых

подвигов

наших

соотечественников.

Путешествуя по знакомым местам, постепенно подводила к определению слов «малая родина».

Дети совместно с родителями выясняли происхождение названий некоторых улиц, делились

информацией,

составляли

альбомы

об

историческом

прошлом

города,

его

улицах,

достопримечательностях. Данная работа способствовала уточнению и дополнению знаний

детей о месте, где они родились и живут.

Постепенно подводила детей к осознанию официальной символики города и края.

Ознакомление с символикой осуществлялось в ходе непосредственно образовательной

деятельности «Герб нашего города», «По тропам нашей малой родины», «Флаг и герб

Москвы», дидактические игры «Найди герб нашего города», «Собери картинку», «Домино»

способствовали закреплению полученных знаний.

Перед ознакомлением детей с символикой города провела предварительную работу: что

такое понятие «символ»?

Дать его определение: символ -это, тот отличительный знак , по которому можно сразу

определить к какой стране, например, относится команда спортсменов.

Проводилась работа по ознакомлению детей с историей возникновения флага и герба как

символа. Моей целью было донести до детей, что герб это не просто знак. В нем заложена

важная информация, «прочитав» которую можно многое рассказать о его обладателе (роде,

городе, стране).

Закрепление материала по теме осуществлялось в других видах детской деятельности:

игровой, двигательной, продуктивной.

В предметно - развивающую

среду группы последовательно мною были введены игры

«Собери свой герб», «Создай свой флаг». После того как дети освоили предназначение флага и

герба, познакомила их с цветами геральдического поля, научила «читать» и зашифровывать в

ограниченном пространстве некую информацию был предложен творческий проект «Герб моей

семьи». Выполненные в разной технике (аппликация, рисунок, рукоделие, компьютерная

графика и пр.) семейные гербы стали в будущем хорошим материалом для осознания себя

частичкой одной страны – России.

Ознакомление с флагом, гимном, гербом России. После того, как дети освоили значение герба,

с ними была проведена работа по ознакомлению с гербом главного города России – Москвы.

Полученные ранее знания помогли детям понять символ Георгия, как носителя светлого и

доброго, поражающего черное зло в образе змия.

Следующим этапом работы стала формирование у дошкольников представления, что Россия –

это не только природа, города и области, в которых живут и трудятся люди, это государство.

И как каждое государство Россия имеет свои государственные символы. Ознакомление с ними

выстроила следующим образом: флаг – гимн – герб.

Ознакомление детей с государственными символами России я начинала со знакомства с

Государственным флагом России, что обусловлено двумя причинами. Во-первых, с российским

флагом дети встречаются наиболее часто. Во-вторых, при знакомстве с российским флагом

ребенку необходимо уяснить лишь цвет его полос и их взаимное расположение.

Далее происходит знакомство детей с государственным гимном – торжественной песней,

прославляющей нашу Родину.

Наиболее

сложным

этапом

для

восприятия

детей

является

знакомство

с

гербами.

Ознакомление с ними проводится поэтапно. В старшей группе знакомим детей с общим

понятием «герб» - отличительный знак, эмблема чего-либо. Коллективно обсуждаем с детьми и

создаем эмблемы игровых уголков группы, семьи. В подготовительной группе знакомлю детей

с гербами России. Краснодарского края, г.Апшеронска.

Работу по знакомству с гербами включаю в занятия по ознакомлению с окружающим миром и

природой.

Например, при изучении тем «Насекомые», «Птицы», «Животные» рассказываю детям, какие

города России и области внесли изображения этих животных в свои гербы. При ознакомлении

детей с миром профессий также обращаемся к гербам нашей области. Такая работа не только

позволяет детям понять смысл этого сложного символа, но и расширяет представления о своем

крае, воспитывает чувство гордости и уважения. Для закрепления материала использовала

различные

дидактические

игры:

«Логический

поезд»,

«Составь

герб

России»,

Игры

представляла детям по мере ознакомления с новым материалом. Их содержание постепенно

расширялось, усложнялись правила.

Говоря об играх, которые были подобраны, хотелось бы отметить ряд их особенностей:

–универсальность.

Одна и та же игра может быть интересна детям разного возраста (от 5 до 7 лет);

-

возможность постоянно дополнять, усложнять материал;

-

возможность решать целый комплекс задач: развивать наблюдательность, логическое

мышление,

внимание,

творческие

способности,

формировать

речевые

умения,

расширять словарный запас детей.

В своей работе активно использовала информационно - коммуникативные технологии.

Их применение

позволило мне значительно расширить возможности предъявления

информации, усилить мотивацию ребенка, увеличить скорость передачи информации.

За время работы по теме были использованы ряд презентаций: «Город мой, Апшеронск»,

«Достопримечательности родного города», «Москва – столица России», «Моя Родина –

Россия» и т.д.

Передача знаний о Родине и формирование на их основе патриотических качеств невозможны

без установления тесной связи с семьей. Понимая, что необходимо не столько просвещение

родителей, сколько активное участие семьи в вопросах патриотического воспитания, я

опиралась в работе на следующий принцип: семья – союзник детского сада.

Для включения родителей в совместную работу я систематически проводила консультации,

индивидуальные беседы.

Проводили родительские собрания в форме мастер - классов, творческих гостиных.

Привлекала родителей к сбору материала для патриотического уголка, к участию в экскурсиях.

Родители, бабушки и дедушки участвовали в экскурсиях в музей с некоторыми

историческими фактами (о Великой Отечественной войне) на примере близких людей

(«Бессмертный полк прадедов», « Мини - музей»). Родители принимали участие в поисковой,

проектно-исследовательской

деятельности

(«Герб

семьи»,

«Бессмертный

полк

наших

прадедов»).

Результатом проведённой работы явились положительные изменения в отношении

родителей

к проблемам патриотического воспитания

через ознакомление

с

государственными символами России. Стало формироваться чувство ответственности за

духовно - нравственное становление своих детей, их будущее. Результаты проведенной работы

показали, что уровень знаний и представлений наших воспитанников о государственной

символике Российской Федерации значительно вырос.

Список литературы:

1. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина. - М.: ЦГЛ, 2005. -

256 с.

2. Андреева, Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ/ Н.Ф.

Андреева/ Управление ДОУ, №1, 2005. - С .16-24.

3. Баранникова О. Знакомим дошкольников с государственной символикой России /

Дошкольное воспитание №8, 2007. – с.54 – 58

4. Белая, К.Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания: из опыта

работы по патриотическому воспитанию в ДОУ/ К. Ю. Белая. - М.: Творческий центр Сфера,

1998. - 175 с.

5. Виноградова, Н.А. Образовательные проекты в детском саду / Н.А. Виноградова, Е.П.

Панкова. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 208 с.

6. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. - Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание

дошкольников (старшая группа). – М.: 2010, 109 с

7. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. - Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание

дошкольников (подготовительная группа). – М.: 2010, 93с.

8. Казаева, Е.А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста:

автореф. дис. ... канд. пед. Наук№13, 2000. -.7-13

9. Кобозева Е.В. Государственная символика как средство патриотического воспитания 16