Театрализованная деятельность, как средство развития

речи детей дошкольного возраста.

Речь – чудесный дар природы, не дается человеку от рождения.

Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить, а взрослые

должны приложить немалые усилия, чтобы речь у ребенка

развивалась правильно и своевременно. Потому как всякая

задержка, любое нарушение в ходе развития речи ребенка

отрицательно отражается на его деятельности и поведении, а

значит и на формировании личности в целом. Своевременное и

полноценное овладение речью является первым важным условием

становления у ребенка полноценной психики и дальнейшего

правильного ее развития. В последние годы, отмечается

увеличение количества детей, имеющих нарушения речи. А ясная и

правильная речь —это залог продуктивного общения, уверенности,

успешности. Речь, во всём её многообразии, является

необходимом компонентом общения, в процессе которого она,

собственно, и формируется.

Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой

деятельности дошкольников является, создание эмоционально

благоприятной ситуации, которая способствует возникновению

желания активно участвовать в речевом общении. Активизировать

речевое развитие нам поможет вовлечение детей в игровую

деятельность. И именно театрализованная игра помогает создать

такие ситуации, в которых даже самые необщительные и

скованные дети вступают в речевое общение и раскрываются.

Театрализованная деятельность таит в себе большие возможности

для решения целого ряда задач в процессе организованной

образовательной деятельности. Однако, данная деятельность не

получает широкого применения в педагогической практике, так как

недооценивается ее роль в развитии дошкольника. В системе

факторов, обусловливающих становление личности, особая роль

принадлежит развитие речи.

Уже на ранних стадиях онтогенеза речь становится основным

средством общения, мышления, планирования деятельности,

произвольного управления поведением (Б.Г.Ананьев, Л. и.

Божович, Л. С. Выготский, А. Н.Леонтьев, А. Р. Лурия, с. л.

Рубинштейн и др.) [9].

Овладение родным языком, развитие речи является одним из

самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и

рассматривается в современном дошкольном воспитании как

общая основа воспитания и обучения детей. Театр – это средство

приобщения ребенка к миру человеческих судеб, к миру истории,

это «золотой ключик» к изменению мира, к его творческому,

созидательному преобразованию. Фантастический, загадочный

мир влечет к себе не только взрослых, он всегда был объектом

пристального внимания детей всех времен и народов. Ребенок

наполовину живет в воображаемом, нереальном мире, и не просто

живет, а активно действует в нем, преобразовывает его и себя.

Ведь именно здесь малыш черпает сведения о реальности, которой

он еще не знает, черты будущего, о котором он еще не умеет

задумываться. Мир театра - тропинка к внутренним чувствам

ребенка и его душе. Многие виды искусства предоставляют уже

готовые результаты, продукта творческой деятельности авторов, а

театр предлагает участвовать в самом творческом процессе, быть

«со творцом»

(К.С. Станиславский).

Театральная игра - это самый распространённый вид детского

творчества. Она близка и понятна ребёнку, входя в образ, он играет

любые роли, стараясь подражать тому, что видит и что его

заинтересовало, и, получая огромное эмоциональное

наслаждение.

Под театрализованными играми ученые понимают «игры в театр»,

«сюжетами которых служат хорошо известные сказки или

театральные представления по готовым сценариям» В

театрализованной деятельности действия не даются в готовом

виде, литературное произведение лишь подсказывает эти

действия, но их еще надо воссоздать с помощью речи, движений,

жестов, мимики. Ребенок сам выбирает выразительные средства,

перенимает их от старших. Педагогической основой организации

процесса театральной деятельности является особенность

восприятия детьми дошкольного возраста искусства театра.

Для того чтобы это восприятие было полным, детей стоит

знакомить с различными видами театрализованной деятельности.

Театральные игры можно разделить на две основные группы:

режиссерские игры и игры драматизации. К первой группе –

режиссерским играм в детском саду можно отнести настольный,

теневой театр, театр на фланелеграфе. Здесь ребенок или взрослый

не является действующим лицом, он создает сцену, ведет роль

игрушечного персонажа – объемного или плоскостного. Он

действует за него, изображает его мимикой, интонацией, жестами.

Пантомимика ребенка ограничена. Ведь он действует

неподвижной или малоподвижной фигурой, игрушкой. На первый

план здесь выступает речь, ее темы, интонация выразительность,

дикция [2]. В режиссерской игре «артистами» являются игрушки

или их заместители , а ребенок, организуя деятельность как

«сценарист и режиссер», управляет« артистами». «Озвучивая»

героев и комментируя сюжет, он использует разные средства

вербальной выразительности. В них ребенок не является

действующим лицом, он создает сцены, ведет роль игрушечного

персонажа – объемного или плоскостного. Он действует за

него ,изображает его интонацией, мимикой. Вторая группа – игры-

драматизации, которые основаны на собственных действиях

исполнения роли. При этом могут быть использованы на

собственных действиях исполнения роли. При этом могут быть

использованы куклы – бибабо, шапочки. Ребенок в этом случае

играет сам ,преимущественно используя свои средства

выразительности – интонацию ,пантомимику. Участвуя в этих играх,

ребенок как бы входит в образ, перевоплощается в него, живет его

жизнью. Это, пожалуй, самое сложное исполнение, так как оно не

опирается ни на какой общественный образ. Игра-драматизация

способствует воспитанию и развитию интересной самостоятельной,

творческой личности и обеспечивает проявление индивидуальных

склонностей каждого ребенка, меняет поведение детей:

застенчивые становятся более активными, раскрепощенными, а

подвижные, несдержанные дети учатся подчинять свои желания,

волю интересам коллектива, то есть происходит воспитание

взаимопомощи, уважение к товарищу, взаимовыручки.

Театрализованная деятельность – это эффективный метод развития

коммуникативных навыков, эмоционально волевой сферы и речи

детей старшего дошкольного возраста. Данная деятельность

интересна, доступна и эмоционально привлекательна детям. С

помощью игровых приемов добиваемся совершенствования

выразительности речи ребенка. Именно театрализованные игры

позволяют добиваться хороших результатов. Развитие речи детей

через театральную деятельность, по мнению наших ученых,

происходит под непосредственным руководством педагога. Он

побуждает детей к неформальному общению в игре, творческому

воспроизведению текста, к использованию средств театральной

выразительности: мимики, жеста, позы, движения, интонации. Для

этого педагог использует этюды, упражнения, которые развивают

навыки театрально-игровой деятельности и формируют

выразительность речи. Как известно, при определенной внешней

помощи, любой ребенок делает значительно больше, чем может

сделать самостоятельно. То, что дошкольник может сделать с чьей-

то помощью сегодня, завтра он сможет сделать самостоятельно.

Таким образом, использование театральной деятельности в целях

развития речи детей становится возможным при выполнении

следующих условий:-совместного участия в данном процессе детей

и взрослых; -наличия интересных и эффективных методов и

приемов работы с детьми;-при создании развивающей среды; -

последовательном ознакомления с разнообразными вербальными

и невербальными средствами выразительности, учитывая

возрастные и индивидуальные особенности детей. -насыщение

этой деятельности интересным и эмоционально-значимым для

детей содержанием; Подводя итог, хочется отметить, что влияние

театрализованной деятельности на развитие речи неоспоримо. С

помощью театрализованных занятий можно решать практически

все задачи программы развития речи и наряду с основными

методами и приёмами речевого развития детей можно и нужно

использовать этот богатейший материал словесного творчества