ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К ИЗУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В

МЛАДШИХ КЛАССАХ

Галиева В.С.,

учитель английского языка

МБОУ ООШ № 12

Младший

школьный

возраст — один

из

самых

благоприятных

периодов

для

знакомства с иностранным языком. У детей ещё не сформировались жёсткие языковые

барьеры, они охотно включаются в игру, быстро запоминают слова и фразы, живо реагируют

на всё новое. Однако удержать этот интерес непросто: однообразные упражнения и

механическое

заучивание

способны

быстро

погасить

мотивацию.

Задача

педагога — построить обучение так, чтобы английский воспринимался не как трудная

обязанность, а как увлекательное приключение.

Почему важно формировать интерес именно в младших классах

В

7–10 лет

ребёнок

активно

осваивает

коммуникативные

навыки

и

учится

воспринимать язык как инструмент общения, а не как набор правил. Если на этом этапе

удастся показать, что с помощью английского можно петь, играть, смотреть мультфильмы,

рассказывать о любимых игрушках и даже «разговаривать» с героями сказок, язык становится

эмоционально значимым. Это создаёт прочную основу для дальнейшего изучения: снижается

тревожность, растёт уверенность в своих силах, формируется позитивное отношение к

предмету.

Кроме того, в начальной школе особенно эффективны методы, опирающиеся на

непроизвольное запоминание: через игру, движение, яркие образы и повторяющиеся

ситуации. Именно они помогают закрепить лексику и простейшие грамматические

конструкции без утомительной зубрёжки.

Ключевые принципы работы с младшими школьниками

Чтобы уроки английского действительно увлекали, стоит опираться на несколько

базовых принципов:



Эмоциональная вовлечённость.

Материал должен вызывать отклик: радость,

удивление, любопытство. Хорошо работают истории, где ребёнок — участник событий, а не

пассивный слушатель.



Игровая основа. Игра — естественная деятельность для младшего школьника. Через

неё легче всего тренировать произношение, запоминать слова и отрабатывать речевые

шаблоны.



Связь с личным опытом.

Темы должны быть близки ребёнку: семья, игрушки,

животные, еда, школа, любимые занятия. Когда ребёнок может рассказать про себя, он

чувствует себя успешным.



Многоканальность восприятия.

Важно задействовать слух, зрение, движение и

тактильные ощущения: слушать, смотреть, повторять вслух, показывать жестами, рисовать,

лепить, двигаться.



Регулярность и предсказуемость.

Дети чувствуют себя увереннее, если знают

структуру урока: приветствие, разминка, основная часть, итог. При этом внутри структуры

должно быть место для сюрпризов и новизны.

Практические приёмы и формы работы

Вот несколько проверенных способов, которые помогают формировать и поддерживать

интерес к английскому:



Песни и рифмовки. Мелодия и ритм облегчают запоминание слов и фраз. Короткие

детские песни можно использовать как «ритуал» начала или конца урока. Например,

стандартное приветствие в виде песенки быстро становится привычным и приятным

ритуалом.



Ролевые

мини-сценки.

Простые

диалоги

на

бытовые

темы

(«В

магазине»,

«Знакомство», «В зоопарке») позволяют детям почувствовать себя актёрами и увидеть

практическую пользу языка.



Истории и книжки с картинками. Короткие адаптированные истории с яркими

иллюстрациями помогают развивать понимание на слух и расширять словарный запас.

Хорошо работают книжки-карточки, где ребёнок может сам «собрать» историю, расставив

картинки по порядку.



Двигательные задания. Команды на английском («Stand up», «Touch your nose»,

«Jump three times») превращают тренировку лексики в весёлую активность. Это особенно

полезно для детей с высокой двигательной активностью.



Творческие задания. Рисование по инструкции («Draw a red house»), раскрашивание

по словам, создание коллажей и поделок с подписями на английском соединяют язык с

продуктивной деятельностью.



Мини-проекты. Например, «Мой любимый герой» (коллаж + 3–4 фразы), «Меню для

плюшевого мишки» (карточки с едой и подписями), «Карта комнаты» (подписи предметов).

Такие проекты дают видимый результат и повод для гордости.



Использование видео и мультфильмов.

Короткие фрагменты (1–3 минуты) с

понятной ситуацией помогают показать язык в действии. После просмотра можно выполнить

простое задание: выбрать картинку, показать жест, повторить фразу.

Роль учителя и создание поддерживающей среды

Учитель в начальной школе — не столько строгий контролёр, сколько проводник и

вдохновитель. Важно:



говорить на уроке чётко, но не слишком быстро, активно использовать мимику и

жесты;



поощрять любые попытки высказаться, даже с ошибками, и исправлять их мягко, через

повторение правильного варианта;



чередовать виды деятельности каждые 5–7 минут, чтобы удерживать внимание;



использовать систему маленьких наград: наклейки, значки, «звёздочки» за старание и

прогресс, а не только за безошибочность.

Также полезно вовлекать родителей в процесс: давать короткие рекомендации, какие

простые фразы можно использовать дома, какие мультфильмы или песни послушать вместе.

Поддержка семьи усиливает мотивацию ребёнка.

Пример структуры урока (35–40 минут) для 2–3 класса

1.

Приветствие и настрой (3–4 минуты). Песня-приветствие или рифмовка, короткое

обсуждение погоды/дня недели на доступном уровне.

2.

Разминка (5–6 минут). Двигательные команды или игра «Найди и покажи» (учитель

называет предмет на английском, дети показывают его в классе).

3.

Новая тема (8–10 минут). Введение 3–5 новых слов через картинки, мини-историю

или игрушку. Отработка хором и индивидуально.

4.

Практика в действии (7–8 минут). Мини-сценка или задание с карточками (соотнести

слово и картинку, собрать фразу).

5.

Творческий элемент (5–7 минут). Раскрашивание по словам или создание простой

поделки с подписями.

6.

Итог и рефлексия (3–5 минут). Повторение ключевых слов, выбор «самого любимого

слова» дня, короткая песня-прощание.

Такая структура даёт разнообразие, видимый прогресс и ощущение завершённости.

Возможные трудности и как их преодолеть



Разный уровень подготовки. В классе могут быть дети, которые уже занимались

английским, и те, кто слышит его впервые. Решение — использовать задания с разной

степенью сложности и групповые формы работы, где более сильные ученики помогают

остальным.



Быстрая утомляемость. Короткие этапы, смена деятельности и двигательные паузы

помогают сохранять работоспособность.



Страх ошибиться. Создание доброжелательной атмосферы, акцент на старании и

прогрессе, а не на идеальности, снижает тревожность.

Формирование интереса к изучению английского в младших классах — это не про

«сделать урок весёлым любой ценой», а про то, чтобы показать ребёнку ценность и радость

общения на другом языке. Когда обучение строится на понятных и приятных для ребёнка

видах деятельности, язык перестаёт быть пугающим и становится частью его мира — таким

же естественным, как любимые игры и истории.