Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя как основа

эффективной реализации коррекционной работы.

Работа воспитателя по выполнению заданий учителя-логопеда играет

важнейшую роль в процессе закрепления пройденного материала и

индивидуальной

автоматизации

звукопроизношения.

Однако,

практика

показывает, что педагоги нередко сталкиваются с проблемой: отсутствие

чётко организованной структуры и форм реализации данного направления

работы.

Подобная

ситуация

приводит

к

поверхностному

подходу

и

сопровождается

неэффективным

использованием

временного

ресурса.

Решением данной проблемы может стать технология «Дом» - система

организации индивидуальной работы воспитателя с детьми старшего

дошкольного возраста, как основа взаимодействия с учителем-логопедом

(далее - Технология).

Актуальность взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя группы

для детей c

тяжелыми нарушениями речи (далее - ТНР) обусловлена

необходимостью комплексного подхода к коррекции речевых нарушений у

детей дошкольного возраста. Эффективное взаимодействие способствует

формированию единой стратегии, обеспечивает преемственность методов и

приемов работы, повышает мотивацию детей к обучению и улучшает

качество коррекционного процесса.

Технология представлена в виде комплекса игр и игровых упражнений

(«дом»), и включает в себя шесть блоков («квартир»), каждый из которых

направлен на решение определенных задач: обогащение словарного запаса,

автоматизация

звукопроизношения,

формирование

фонематического

восприятия, совершенствование грамматического строя речи, развитие

связной речи и мелкой моторики. Каждый блок содержит

в три игры

(«комнаты») по принципу «от простого к сложному», которые прописаны в

сборнике для воспитателя.

Игры описаны с вариантами усложнения, разработана форма адресного

листа, который заполняется учителем-логопедом на неделю для каждого

ребенка с учетом автоматизируемого звука и лексической темы. В адресном

листе воспитатель ставит отметку о выполнении: выполнил самостоятельно

(+), выполнил с помощью (

✓)

, не справился (-), ребенок отсутствует (н).

Обратная связь выполняет важную управленческую функцию, поскольку

именно

на

её

основании

учитель-логопед

формирует

дальнейшие

рекомендации. Чтобы ребёнок прошёл все этапы («квартиры» и «комнаты»),

была

разработана

специальная

форма

контроля

—

чек-лист

индивидуального учета.

Огромная роль в развитии речи и поддержании познавательного

интереса

у

ребенка

принадлежит

игре

–

ведущему

виду

детской

деятельности.

Поэтому

потребность

ребенка

в

игровой

деятельности

удовлетворяется при помощи разнообразных игровых средств. В Технологии

используется набор деревянных фигурок, на каждую группу звуков как

прекрасную

альтернативу

бумажным

карточкам.

Это

позволяет

заинтересовать ребенка и удержать его внимание на протяжении всей

индивидуальной коррекционной работы.

Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических

установок, определяющих специальный набор форм, методов, способов,

приемов обучения, воспитательных, коррекционных средств; она есть

организационно-методический инструментарий образовательного процесса.

Любая педагогическая технология должна удовлетворять основным

методологическим

требованиям:

концептуальность,

системность,

управляемость, эффективность, воспроизводимость.

Научную

основу

Технологии

«Дом»

составляют

педагогические

(коррекционно

–

педагогические)

принципы,

которые

действуют

как

целостная система.

Принцип индивидуального подхода. Данный принцип обеспечивает учет

индивидуальных

особенностей,

способностей,

возможностей,

каждого

ребенка.

Воспитатель

играет

с

детьми

индивидуально,

учитывая

автоматизируемый звук конкретного ребенка, который указан учителем-

логопедов в данный период.

Принцип этапности. Система работы разделена условно на два этапа.

На начальном этапе учитель-логопед постепенно знакомит детей с правилами

игр, дидактическим и раздаточным материалом, возможностями и способами

использования. На основном этапе, все знакомые игры вводятся в

индивидуальную работу с воспитателем.

Кроме того, игры выстроены по принципу постепенного усложнения

как внутри каждой отдельной игры, так и в общей последовательности

заданий. То есть сложность возрастает постепенно как в рамках одной игры,

так и от одной игры к следующей.

Принцип непрерывности. Непрерывный подход обеспечивается за счёт

того, что решаются те же образовательные (коррекционные) задачи, которые

присутствуют

на

протяжении

всего

педагогического

процесса.

Дидактический

материал

для

индивидуальных

игр

подбирается

в

соответствии с текущей лексической темой. Кроме того, содержание данной

Технологии, т.е. игры могут быть представлены родителям (законным

представителям) через консультации, мастер-классы, открытые занятия, что

позволит повысить родительскую компетентность в методах автоматизации

звукопроизношения.

Технология «Дом» придерживается концепции о том, что игра –

ведущий вид детской деятельности, которая оказывает огромную роль на

развитии

речи

и

поддержание

познавательного

интереса

у

ребенка.

Потребность ребенка в игровой деятельности удовлетворяется при помощи

разнообразных

игровых

средств:

деревяшки

(фигурки

предметов)

логокубики, мнемотаблицы, схемы фразовых конструкторов,

«Марблс»

(стеклянные камешки), «волшебный» мешочек, игрушечная мебель,

сортеры и т.д.

Автоматизация звуков один из важнейших этапов работы на пути к

чистой речи ребенка. Роль воспитателя в процессе автоматизации и

закрепления правильного звукопроизношения играет важнейшую роль.

Именно индивидуальная работа с каждым ребенком становится ключевым

элементом

коррекционного

воздействия.

Воспитатель

выступает

посредником

между

рекомендациями

специалиста

и

повседневным

общением ребенка, поддерживая постоянное внимание к правильности

звучания тех или иных звуков. Эффективность данного вида работы

определяется созданием оптимальных условий взаимодействия учителя-

логопеда и воспитателя, выбором форм, методов и организацией процесса

планирования и реализации индивидуальной работы.

Целью технологии

«Дом»

является

создание

и

грамотного

сочетания

перечисленных

компонентов

для

обеспечения

достижения

наилучших

результатов

в

обучении и коррекции.

Для

поддержания

устойчивого

интереса

и

внимания

ребенка

технология «Дом» основана на играх и игровых упражнениях с наборами

деревянных фигурок (далее - деревяшки). Они являются доминирующим

игровым средством достижения следующих задач:

- автоматизировать звукопроизношение в словах, словосочетаниях,

предложениях, связной речи;

- совершенствовать фонематические процессы;

- совершенствовать слоговую структуру на уровне слова, фразы;

- актуализировать и расширять словарный запас;

- развивать грамматический строй речи;

- развивать мелкую моторику.

Преимущества «деревяшек», как основного игрового ресурса:

- наборы «деревяшек» подобраны по звукам [СС’,ЗЗ’, ШЖ, ЛЛ’, РР’]

(в названии фигурок, которые присутствую в разных позициях (начало,

середина, конец слова), по лексическим темам и жестовым изображением

ладошек;

- достаточное количество фигурок в каждом наборе (от 20 до 40);

- фигурки из дерева (береза) не окрашены, имеют

натуральное

покрытие;

- натуральный аромат дерева;

- приятная текстура и комфортный размер 3*5 см;

- износостойкость материала;

- многофункциональность.

Игры и игровые упражнения с наборами деревянных фигурок могут

быть адаптированы и модифицированы в зависимости от тех коррекционных

целей и задач, которые вы поставите перед собой, а также от уровня

речевого развития детей.

При желании «деревяшки» могут быть заменены на

картинки или мелкие игрушки.

Система данной технологии представлена через блочное содержание по

основным направлениям работы, каждый из которых содержит игры и

упражнения разных уровней сложности. Данная система представлена в виде

«дома», в котором шесть блоков – «квартир» (Рис. 2 «Дом»). Квартира №1

«Словарный запас», в которой есть три комнаты: «Скажи наоборот», «Назови

одним словом», «Четвертый лишний». Квартира №2 «Звукопроизношение»,

где

есть

комнаты:

«Звуковые

дорожки»,

«Два

слова»,

«Фразовый

конструктор». Квартира №3 «Фонематическое восприятие» включает в себя

комнаты: «C заданным звуком», «Начало, середина, конец», «Найди домик».

Квартира №4 «Грамматический строй» разделена так же на три комнаты:

«Кубик - где?», «Логокубик» и «Вопрос-ответ». В квартире №5 «Связная

речь» находятся комнаты: «Детка за репку», «Запомни, повтори, придумай»,

«Описательный рассказ (мнемотаблицы)». В последней квартире №6

«Мелкая моторика» есть комнаты: «Левая-правая», «Парочка» и «Путаница».

Освоение и внедрение Технологии в течение учебного года вызывает

позитивный отклик и у детей, и у взрослых. Эта практика положительно

повлияет на динамику коррекции речи детей. Таким образом, технологи

«Дом» создает условия эффективного сотрудничества и обеспечивает уход

от формальности индивидуальной работы с детьми, являясь одним из

ключевых факторов успешности коррекционной работы с детьми с ТНР.

Данная технология будет актуальна для специалистов компенсирующих

групп разных нозологий.