Особенности организации проектной деятельности как средства

развития познавательной активности школьников

Каргаполова Е.Ю.,

учитель БОУ г. Омска «Гимназия № 115»

Развитие познавательной активности школьников — одна из самых

важнейших

проблем,

рассматриваемых

в

современной

педагогике

и

психологии.

Она

выступает

как

основное

условие

формирования

у

обучающихся необходимости в получении и обеспечении глубины и

прочности знаний, овладении умениями интеллектуальной деятельности,

самостоятельности.

М.А. Ступницкая акцентирует внимание на том, что инновационный

поиск новых средств приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны

деятельностные, групповые, игровые, ролевые, практико-ориентированные,

проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения.[43]

Этим требованиям абсолютно соответствует проектная деятельность в

обучении. В педагогике проектного обучения работа над проектом носит

личностно-ориентированный

характер.

Таким

образом,

учебное

проектирование в начальной школе – наиважнейший элемент современной

системы образования.

Г.В. Головачева акцентирует внимание на том, что работа над проектом

предполагает очень тесное взаимодействие ученика и учителя. Только

совместная с учителем деятельность в ходе работы над проектом даст

ученику

возможность

освоить

новые

знания,

умения

и

навыки

и

усовершенствовать уже имеющиеся. Роль учителя при выполнении проектов

постоянно изменяется в зависимости от этапов работы над проектом. Однако

на всех этапах педагог выступает как помощник. Педагог не передает знания,

а обеспечивает деятельность школьника, то есть консультирует, мотивирует,

помогает, наблюдает[9].

Во время выполнения работы над проектом у детей возрастает

познавательная активность, развиваются творческие способности, внимание,

аналитические способности, способности к планированию и самоконтролю,

рефлексии.

Большого

внимания

от

учителя

требует

процесс

осмысления,

целенаправленного приобретения и применения школьниками знаний,

необходимых в том или ином проекте. При этом педагог должен обладать

особым тактом, деликатностью, чтобы не «навязать» ученикам информацию,

а направить их на самостоятельный поиск.

Участие в проектной деятельности – сложный труд и для ученика, и для

его родителя. Проект направлен на самостоятельную деятельность ребенка,

однако важна и роль родителя, перед которым стоит задача – понимать

специфику

этой

проектной

деятельности,

разбираться

в

этапах

и

требованиях к процессу и результату, чтобы быть готовым помочь своему

ребёнку, если тому понадобится помощь.

Х. Э. Абдулшехидова

главной целью

привлечения родителей к

проектной деятельности детей считает сотрудничество, помощь, партнерство

с собственным ребенком. Очень важно, чтобы взрослые осознавали это и не

принимали на себя функции ученика, иначе теряется смысл выполнения

проекта. В связи с этим привлечение родителей к проектной деятельности

детей должно быть не спонтанным, а специально организовано учителем.

Наиболее неоценима помощь родителей, когда дети делают первые шаги в

работе

над

проектом.

На

этом

этапе

важно

провести

специальное

родительское собрание, на котором родителям нужно разъяснить суть метода

проектов и его значимость для развития личности детей, рассказать об

основных этапах проектной деятельности и формах участия в данной

деятельности[1].

Следует отметить, что все поддержка должна оказываться родителями

лишь тогда, когда они действительно необходимы. И, конечно же, взрослому

следует учитывать появившийся опыт ребенка в выполнении проектов,

стараясь постепенно ограничивать свое участия в проекте, но не забывать

создавать условия для развития инициативности и самостоятельности своего

ребенка.

Проект— это самостоятельная творческая деятельность учащихся,

выполняемая

под

чутким

руководством

педагога,

где

ребенок

самостоятельно должен определить направление работы и организовать свои

действия, начиная от идеи проекта и заканчивая ее конечным продуктом.

Работа над проектом предполагает тесное взаимодействие ученика и

учителя. Только совместная с учителем деятельность в ходе работы над

проектом даст ученику возможность освоить новые знания, умения и навыки

и усовершенствовать уже имеющиеся.

Проектная деятельность младших школьников значительно отличается

от подобной работы в старших классах

и имеет свою определенную

структуру: погружение в проект; организационный; деятельность по поиску

необходимой информации, обработка и оформление результатов проекта;

рефлексия.

Совместная работа педагога, детей и родителей является прекрасным

инструментом,

позволяющим

выбрать

оптимальный

вариант

индивидуальной работы с каждым учащимся.