Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Копьёвский районный Дом детского творчества»

Методическая разработка

Использование нейросетей при проектировании

учебного процесса в дополнительном образовании,

на примере детского объединения «Моё

медиапространство».

Номинация: «Цифровой педагог».

Автор: Щетинина Юлия Александровна,

педагог

дополнительного

образования,

1 квалификационная категория.

п. Копьёво, 2026 г.

Пояснительная записка

Актуальность. Внедрение нейросетей в учебный процесс решает не только

задачи развития обучающихся, но и оптимизирует работу педагога. Автоматизация

рутинных

операций

(подготовка

шаблонов,

генерация

вариантов

заданий,

транскрибация аудио) высвобождает время для творческой работы с детьми. При

этом ИИ инструменты не заменяют педагога, а усиливают его роль: наставник

‑

помогает

обучающимся

грамотно

формулировать

запросы,

анализировать

результаты

и

дорабатывать

контент.

Такой

симбиоз

человеческого

опыта

и

технологий делает обучение более гибким и масштабируемым. В итоге повышается

качество образовательных результатов без увеличения нагрузки на педагога.

Использование

ИИ

инструментов

в

детском

объединении

«Моё

медиапространство» позволяет:

•

повысить

мотивацию

обучающихся

за

счёт

внедрения

современных

технологий;

•

развить цифровую грамотность и критическое мышление через работу с ИИ

инструментами;

•

оптимизировать рутинные педагогические задачи (подготовка презентаций,

генерация заданий);

•

создать

персонализированные

учебные

материалы

с

учётом

уровня

подготовки и интересов обучающихся.

Целевая

аудитория:

педагоги

дополнительного

образования,

работающие

с

обучающимися 7–17 лет, заинтересованные в интеграции цифровых технологий в

учебный процесс.

Цель: систематизировать подходы к использованию нейросетей в проектировании

учебного процесса детских объединений, для повышения эффективности работы и

вовлеченности обучающихся.

Задачи:

•

обучить педагогов основам промпт инжиниринга и работе с ИИ платформами;

•

продемонстрировать

способы

интеграции

нейросетей

в

медиа

и

IT

образование;

•

сформировать навыки критической оценки ИИ генерируемого контента;

•

разработать банк методических кейсов с применением нейросетей;

•

обеспечить безопасное и этичное использование ИИ технологий в обучении.

Основные направления использования нейросетей

Информационное направление:

•

генерация текстов для публикаций в соцсетях объединений (новости, анонсы,

отчёты);

•

создание

визуала

(иллюстраций,

инфографики,

макетов)

с

помощью

визуальных нейросетей для учебных и рекламных материалов;

•

автоматизация

обработки

фото

и

видеоматериалов

(улучшение

качества,

цветокоррекция, монтаж);

•

транскрибация аудиозаписей занятий для создания текстовых конспектов и

субтитров.

Образовательное направление:

•

персонализация учебных материалов под уровень и интересы обучающихся

(адаптивные задания, упрощение сложных тем);

•

генерация практических заданий и кейсов (например, задачи на написание

сценария для видеороликов);

•

создание интерактивных тренажёров и викторин для закрепления знаний;

•

адаптация

сложных

IT

тем

(для

младших

групп)

через

визуализацию

и

упрощённое объяснение.

Инструменты и их применение

Инструмент

Назначение

Пример

использования в

объединении

Пояснения и

рекомендации

Алиса AI,

GigaChat

Генерация

текстов,

структурирование

информации,

создание

тестовых заданий

и викторин

Создание сценариев

роликов, написание

статей для

школьного медиа,

социальных сетей,

составление планов

занятий,

составление заданий

Рекомендуется

использовать для

генерации

черновиков,

которые затем

дорабатываются

педагогом. Полезно

обучать

обучающихся

критическому

анализу

сгенерированных

текстов.

Kandinsky,

Шедеврум

Алиса AI,

GigaChat

Генерация

изображений и

иллюстраций

Разработка

визуального ряда

для презентаций,

оформление

соцсетей, создание

референсов для

анимационных

проектов

Важно обсуждать с

учащимися

авторские права на

сгенерированные

изображения.

Можно

использовать как

отправную точку

для дальнейшей

творческой

доработки.

Нейросети для

обработки

видео

(например

CapCut,

Kandinsky

Video,

Алиса AI,

«Шедеврум»)

Автоматизация

монтажа,

улучшение

качества видео

Ускорение

постпродакшна

учебных роликов,

создание коротких

форматов для

социальных сетей

Полезно для

обучения основам

видеомонтажа.

Учащиеся могут

экспериментировать

с разными стилями

и эффектами,

развивая

креативность.

Сервисы для

транскрибации

(например

GigaChat)

Преобразование

аудио в текст

Создание субтитров

к обучающим видео,

расшифровка

интервью для

медиапроектов

Позволяет

экономить время на

ручной

расшифровке.

Полезно для

развития навыков

работы с

мультимедийным

контентом и

создания доступных

материалов.

4. Пошаговая методика внедрения

Этап 1. Подготовка педагога

1.

Освоение

базовых

промптов

для

выбранных

нейросетей

(изучение

синтаксиса, ключевых слов, ограничений).

2.

Изучение этических норм использования ИИ (авторские права, проверка

фактов, предотвращение распространения фейков).

3.

Создание

«банка

промптов»

по

календарно-тематическому

плану

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (шаблоны для

генерации текстов, изображений, заданий).

4.

Тестирование

инструментов

на

небольших

задачах

для

понимания

их

возможностей и ограничений.

Этап 2. Интеграция в учебный план

1.

Замена рутинных заданий на ИИ ассистированные (например, генерация идей

для проектов через GigaChat вместо мозгового штурма).

2.

Включение практических занятий по работе с нейросетями (модуль «ИИ в

медиапроизводстве»).

3.

Использование нейросетей для обратной связи (анализ кода учеников через

Алиса AI с последующим разбором ошибок).

4.

Постепенное

усложнение

задач:

от

простых

промптов

к

составлению

комплексных запросов с учётом контекста и целевой аудитории.

Этап 3. Проектная деятельность

1.

Совместные проекты: «Создаём медиаконтент с ИИ» (видео, подкаст, блог) —

учащиеся

работают

в

группах,

распределяя

роли

(автор

промпта,

редактор,

дизайнер).

2.

Конкурс на лучший промпт среди обучающихся — стимулирует креативность

и понимание принципов работы нейросетей.

3.

Анализ

результатов:

сравнение

традиционных

и

ИИ

методов

создания

контента (по критериям времени, качества, оригинальности).

4.

Презентация проектов перед аудиторией (родители, другие объединения) —

закрепление навыков публичных выступлений.

5. Пример занятия с использованием нейросетей

Тема: «Создание мультимедийного поста для соцсетей детского объединения/

личной странички / блога»

Цели:

•

научить составлять эффективные промпты с учётом целевой аудитории и

стиля;

•

отработать навыки критического отбора ИИ контента (проверка фактов,

оценка эстетики);

•

закрепить основы SMM (структура поста, хештеги, визуальная гармония);

•

развить командные навыки через совместную работу.

Ход занятия:

1.

Теория (10 мин):



краткий обзор принципов работы нейросетей (как они обучаются, какие

данные используют);



правила составления промптов (чёткость, конкретика, контекст);



обсуждение этических аспектов (авторство, плагиат, фейки).

(Физминутка)

2.

Практика (30 мин):



генерация текста поста через Алиса АI (промпт: «Напиши пост для канала

детского объединения «Моё медиапространство» в социальной сети

ВКонтанте, о новом проекте по созданию анимационного ролика. Целевая

аудитория обучающихся — 8–12 лет. Тон — дружелюбный, с элементами

юмора. Объём — 100–150 слов»);



создание иллюстрации в Kandinsky (промпт: «Яркий мультяшный персонаж

— робот ведущий новостей, стиль — аниме, фон — классная комната с

компьютерами»);

(Физминутка. Гимнастика для глаз)



объединение элементов в «Шедеврум» (подбор шрифтов, компоновка текста

и изображения, добавление хештегов).

3.

Рефлексия (5 мин):



обсуждение результатов: что получилось хорошо, какие были сложности;



разбор ошибок в промптах (недостаточная конкретика, неоднозначные

формулировки);



оценка качества контента: соответствие целевой аудитории, читаемость,

визуальная привлекательность;



обратная связь от педагога: рекомендации по улучшению промптов и

оформлению.

6. Организационно педагогические условия

•

Техническое обеспечение: доступ к ПК/ноутбукам с интернетом, подписка на

бесплатные/платные ИИ сервисы (при необходимости), резервные устройства на

случай сбоев.

•

Методическая поддержка: банк промптов с пояснениями, чек листы проверки

контента (факты, стиль, этика), примеры лучших работ с разбором сильных сторон.

•

Сетевое взаимодействие: обмен опытом с другими объединениями (вебинары,

совместные

проекты),

участие

в

конкурсах

с

использованием

ИИ

(например,

«МедиаСтарт»).

•

Этические нормы: обучение правилам цитирования и указания авторства,

обсуждение

рисков

фейков

и

плагиата,

разработка

внутреннего

кодекса

использования ИИ в объединении.

•

Психологическая

поддержка:

создание

атмосферы

доверия,

где

ошибки

воспринимаются как часть обучения, поощрение экспериментов с ИИ.

7. Ожидаемые результаты

Для обучающихся:

•

повышение цифровой грамотности (умение работать с ИИ инструментами,

понимание их возможностей и ограничений);

•

развитие креативности и критического мышления (анализ сгенерированного

контента, поиск нестандартных решений);

•

освоение современных инструментов медиапроизводства (навыки работы с

нейросетями, графическими редакторами, видеомонтажом);555

•

рост

профессиональной

компетентности

в

сфере

ИИ

(освоение

новых

инструментов, обмен опытом);

•

улучшение качества обратной связи (анализ работ обучающихся с помощью

ИИ).

Количественные показатели:

•

увеличение

вовлечённости

обучающихся

на

20–30

%

(по

результатам

анкетирования и посещаемости);

•

сокращение времени на создание учебных материалов на 40 % (за счёт

автоматизации рутинных задач);

•

рост числа реализованных медиапроектов на 25 % (видео, подкасты, блоги);

•

повышение качества проектных работ.

8. Риски и пути их минимизации

Риск

Решение

Пояснения

Зависимость

от ИИ

Акцент на роли педагога

как наставника,

обучение проверке

фактов

Объяснять, что нейросети —

инструмент, а не замена мышлению.

Учить проверять информацию через

несколько источников.

Нарушение

авторских

прав

Изучение лицензий

нейросетей,

использование

открытых источников

Проводить занятия по авторскому

праву. Использовать только

разрешённые для образовательных

целей инструменты.

Низкое

качество

генерации

Тренировка навыков

составления промптов,

ручная доработка

Заключение

Интеграция нейросетей в работу детских объединений превращает обучение

в интерактивный процесс, где технологии становятся не целью, а инструментом

развития. Предложенные методики позволяют педагогу оставаться в авангарде

образовательных инноваций, сохраняя при этом индивидуальный подход к каждому

ребёнку.

Список используемой литературы и ресурсов

Нормативные документы и официальные источники

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №

273 ФЗ (с актуальными изменениями).

‑

Федеральная образовательная программа дополнительного образования

(актуальная редакция).

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года

(утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.05.2015 № 996 р).

‑

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года.

Методические и научно практические материалы

‑

Использование нейросетей в образовательном процессе: методическое пособие /

Минпросвещения РФ. — М., 2025.

Промпт инжиниринг для педагогов: методический сборник практических заданий /

‑

под ред. И. В. Петровой. — СПб.: Образование и культура, 2024.

Цифровые технологии в дополнительном образовании: сборник методических

разработок / сост. А. С. Смирнов. — М.: Просвещение, 2023.

Современные образовательные технологии: интеграция искусственного

интеллекта: монография / коллектив авторов; под науч. ред. Е. Н. Яковлевой. —

М.: Педагогика, 2024.

Электронные ресурсы и онлайн курсы

‑

Платформа «Учи.ру»: курс «Промпт инжиниринг для педагогов» [Электронный

‑

ресурс]

Официальный сайт YandexGPT: документация и руководства по работе с моделью

[Электронный ресурс]

Официальный сайт Алиса AI: документация и руководства по работе с моделью

[Электронный ресурс]

Официальный сайт GigaChat: инструкции и примеры использования [Электронный

ресурс].

Официальный сайт Kandinsky: руководство пользователя и примеры промптов

[Электронный ресурс]

Официальный сайт «Шедеврум»: инструкции по генерации изображений и видео

[Электронный ресурс]

CapCut: официальная документация и обучающие материалы [Электронный

ресурс]

Публикации по теме использования ИИ в образовании

Иванова, М. А. Искусственный интеллект в школе: новые возможности для

педагога // Педагогика и современность. — 2024. — № 3. — С. 45–52.

Николаев, Д. В. Цифровая трансформация дополнительного образования: роль

нейросетей // Дополнительное образование и воспитание. — 2024. — № 5. — С.

18–24.

Сидорова, Л. К. Промпт инжиниринг как новый навык современного педагога //

‑

Вестник педагогического мастерства. — 2024. — № 7. — С. 33–39.

Фёдоров, А. П. Медиаобразование в эпоху ИИ: вызовы и перспективы //

Медиаобразование. — 2024. — № 2. — С. 67–74.

Приложение 1

Словарик

Нейросеть (искусственная нейронная сеть, ИНС) — это математическая модель

и её программное или аппаратное воплощение, созданное по принципу работы

биологических нейронных сетей — сетей нервных клеток (нейронов) живого

организма.

Принцип работы

Нейросеть

имитирует

работу

человеческого

мозга:

она

состоит

из

множества

связанных между собой элементов — искусственных нейронов, объединённых в

слои:



входной слой — принимает данные (текст, изображение, звук и т. д.);



скрытые слои — обрабатывают информацию, выявляют закономерности;



выходной

слой

—

выдаёт

результат

(ответ,

прогноз,

сгенерированный

контент).

Связи между нейронами имеют «веса» (коэффициенты), которые корректируются в

процессе

обучения.

Чем

больше

данных

обработала нейросеть,

тем

точнее

её

результаты.

Промпт (или промт) — это запрос, команда или набор инструкций, которые

пользователь

передаёт

нейросети

или

другой

программе

с

искусственным

интеллектом (ИИ) для выполнения определённой задачи. Термин происходит от

английского prompt — «подсказка», «команда» или «побуждать».

Промпт

помогает

системе

понять

намерения

человека

и

выдать

наиболее

релевантный результат. В отличие от обычного вопроса или краткой фразы, промпт

обычно:



содержит чёткие указания;



включает контекст и детали;



может задавать ограничения (по объёму, стилю, формату и т. д.);



ориентирован на конкретный тип результата.

Промпт инжиниринг

‑

(от англ. prompt engineering — «проектирование подсказок»)

— это процесс создания, оптимизации и тестирования промптов (запросов) для

взаимодействия с языковыми моделями и нейросетями. Цель промпт инжиниринга

‑

— добиться максимально точного, релевантного и полезного ответа от ИИ.

Транскрибация (от англ. transcription — «переписывание») — это процесс

преобразования устной речи из аудио или видеозаписей в письменный текст. Также

‑

её называют расшифровкой.

Как работает транскрибация

Процесс включает несколько этапов:



Подготовка аудио/видео: очистка от шумов, нормализация громкости.



Распознавание

речи:

выделение

отдельных

звуков

и

слов

с

помощью

алгоритмов распознавания речи (ASR — Automatic Speech Recognition).



Формирование

текста:

преобразование

распознанных

слов

в

связное

предложение с учётом контекста.



Постобработка:

расстановка

знаков

препинания,

форматирование,

исправление ошибок (может выполняться автоматически или вручную).



Выдача

результата

в

виде

текстового

файла

(например,

.txt,

.docx)

или

субтитров (.srt).

Генерация

заданий

—

это

процесс

создания

учебных

или

тестовых

заданий

(вопросов, упражнений, задач) с помощью специальных инструментов, алгоритмов

или

искусственного

интеллекта.

Может

выполняться

вручную

педагогом

или

автоматически — с использованием онлайн сервисов и нейросетей.

‑

Контент (от англ. content — «содержимое») — это любая информация, созданная

и распространённая для аудитории в различных форматах. Это могут быть тексты,

изображения, аудио, видео или интерактивные элементы — главное, чтобы материал

нёс определённую ценность: обучал, информировал, развлекал или мотивировал к

действию.