Сегодняшние школьники, ни для кого не секрет, очень отличаются от наших

выпускников прошлых лет.

Современный ученик относится к поколению Z, растёт в мире, где есть интернет

и все его возможности: социальные сети, подкасты и каналы, обучающие платформы

— естественный способ развлечения, коммуникации и обучения.

Его трудно удивить! А удивление - признак небезразличного отношения к

информации, поддержания интереса: фактом, собственными силами, образовательной

средой.

Таким образом, во время планирования и проведения уроков, отвечая на вопросы

КАК

- сделать урок полезным, спланировать его так, чтобы всё успеть?

- доходчиво объяснить новую тему?

- эффективно ее отработать?

не меньше внимания уделяю и тому, как сделать урок ИНТЕРЕСНЫМ, вовлечь

каждого ученика в активную работу на уроке, чтобы он лучше усвоил полезный

материал.

Существует, конечно, много способов поддержать интерес учащихся к изучению

школьных предметов.

Я поделюсь некоторыми методами и приёмами, которые, на мой взгляд, чаще

приносят желаемый результат, позволяют совмещать, порой даже с непростым,

сложным

материалом

позитивный

настрой,

желание

учиться

и

выполнять

необходимые задания.

На 1 место поставим - Создание благоприятной среды на уроке.

На занятиях стараюсь создавать доброжелательную атмосферу, ситуацию успеха,

воспитывать в учащихся веру в собственные силы, обращаю внимание на затраченные

ими усилия при выполнении задания, а не на конечный результат сам по себе.

В начале урока дети хором встречают стихотворением «Доброе утро! («Good

morning to you, our dear teacher! We are glad to see you!») и очень довольны моим

ответом, что я тоже их рада видеть! «I’m glad to see you too!» Это настраивает на

взаимовежливое отношение друг к другу и позитивное общение.

Очень любят дети песенку Как дела? («

Hello

!

How

are

you

?»)

Её исполнение в начале урока создаёт положительный настрой, с интересом дети

инсценируют песню, допевают слова с отключенным звуком. Искорки в глазах говорят

о хорошем настроении и проявлении интереса.

Создать

положительный

настрой

помогает

упражнение

Еxercise

«

Сompliments»

(Упражнение «Комплименты»).

Дети по очереди говорят друг другу добрые слова, стараясь акцентировать

достоинства своих одноклассников, обращаясь по имени или передавая дежурный

1

предмет по кругу (н-р, цветок, мяч и т.п.) You are good. You are nice. You have got nice

eyes.

Всем известно, что очень важно формировать у учащихся мотивацию к

учебной деятельности:



за урок дети получают поощрительные призы или звания. Н-р: медали «Самый

активный на уроке», «Самый дисциплинированный» и т.д.



организованные выставки работ обучающихся – хорошая мотивация на

качественное и интересное для всех выполнение индивидуальных и групповых работ.



и, конечно, отличные и хорошие оценки в конце урока, прокомментированные

со сравнением собственных достижений ученика, лучшая награда и детям, и учителю.

Уроки английского языка, интегрированные и внеурочные занятия провожу в

оборудованном кабинете информатики, в котором широкий спектр возможностей

использования ИКТ: интерактивная панель, ПК, ноутбуки, выход в Интернет.

А это значит, Применение информационно-коммуникационных технологий

(ИКТ) происходит на каждом уроке.

1. Презентации – создаю сама, использую готовые.

2. Видео, особенно для проведения физкультминуток, динамических пауз.

3. Интерактивные задания платформы РЭШ.

4.

Для

самостоятельной

работы

использую

возможности

цифровой

образовательной платформы Skysmart с онлайн заданиями, автоматической проверкой

и выставлением оценок.

5. Для контроля, проверки – онлайн тестирование. (OnlineTestPad и др.).

6. Возможности Сферум. Учебная работа частично выходит за пределы класса,

уходит от учебников и рабочих тетрадей во внешкольную область, в виртуальное

пространство, ученики прослушивают и записывают аудиозаписи, задают вопросы,

уточняют необходимую информацию.

Видеоматериалы

являются

одним

из

эффективных

средств

обучения

английскому языку и несут яркую коммуникативную направленность.

Особо отмечу использование песен и мультипликационных фильмов.

Даже непоседы смотрят и слушают с большим интересом, а представленный

материал:

новая лексика, знакомые слова и выражения в другом контексте,

грамматические конструкции лучше запоминаются, усваиваются и активизируются,

способствуют совершенствованию навыков произношения. Мультфильмы про ГОГО,

видео приложения к учебникам.

Но самое главное, благодаря музыкальному подходу на уроке создается

благоприятная психологическая атмосфера. Прослушивание песен дает возможность

расслабиться, снимает напряжение и восстанавливает работоспособность.

Как правило, все песни сопровождаются движением, что является своеобразным

отдыхом учащихся на уроке и одновременным закреплением изучаемого лексико-

грамматического материала.

2

Без игры не бывает ни одного урока. Игровая деятельность зависит от

возраста и подготовки ребят, но независимо от этого все включаются в игру

с удовольствием.

Во

время

игры

учащиеся

находятся

в

постоянной

речевой

готовности,

внимательно слушают учителя и друг друга; могут многократно повторять речевые

образцы и изучаемые слова без утомления и скуки.

В игре необходимо быстро принять решение, проявить находчивость и смекалку,

фантазию, сыграть роль.

В этих условиях непроизвольное внимание и запоминание обеспечивают хорошее

усвоение лексического и грамматического материала. Игровые ситуации ценны не

только тем, что мотивируют употребление конкретного языкового материала на

каждом уроке, но и тем, что создают благоприятный психологический климат.

Из множества проводимых игр, остановлюсь на самых любимых:

Игра со словом «Пожалуйста» - ребята должны быть очень внимательны, не

выполнять задания без слова «Please» - и, как результат, быстрее запоминают глаголы

и словосочетания. А кто ошибается, с удовольствием выполняют «наказания», н-р, все

считают по-английски, а «провинившиеся» приседают.

Отрабатываем употребление глаголов в игре «Где вы были»: загадывают действие

и изображают, а класс отгадывает.

Where have you been?

We won't tell you,

Вut we'll show you

What we did!

Лучше запоминаются слова по теме «Еда» в игре «Съедобное-несъедобное». Правила

игры всем известны, а соревновательный характер состязания всем по душе, всегда

проходит весело, особенно, когда «съедают» что-то необычное…

«A steamer came to us» («К нам приехал пароход. С кем?»).

With whom?» - изображают животных, людей разных профессий и тп.

«Our favourite ball» «Наш любимый мячик» - играем и в кругу, и на месте, быстро

проверяем изученную лексику русский – английский или наоборот, добавляем к

группе подлежащего сказуемое, заменяем существительные личными местоимениями

и мн. другое.

«Riddles, puzzles» (Загадки, ребусы) тоже нравятся ребятам. Составляю сама,

использую генератор ребусов, а также сами ученики с удовольствием принимают

активное участие в их создании.

«Letters, line up in a row»

«Буквы, стройтесь в ряд» Очень полюбилась ребятам

начального звена, и не только, магнитная азбука: с удовольствием составляют слова,

расставляют в алфавитном порядке, находят буквы по звукам и др.

Часто использую стихи. Н-р, Солнце yellow встаёт, blue река внизу течёт…»,

«Глагол to be ленится, за него один из братьев трудится…», и мн. другие.

В игре незаметно усваивается языковой материал. Игра способствует таким

методическим задачам, как создание психологической готовности детей к речевому

общению, обеспечение естественной необходимости многократного повторения ими

языкового материала, тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта.

Игровая форма работы вызывает интерес, способствует развитию мыслительной и

речевой деятельности учащихся.

3

Широко использую раздаточный материал.

- при закреплении изученной лексики

- грамматики

- временных форм глаголов английского языка и др.

Каждый ученик старается вспомнить правило, применить его правильно и

поднять правильный вариант ответа. Особенно им нравится соревновательный

характер: игра на выбывание: ошибок сразу становится меньше.

При раскладывании карточек (н-р, закрыть картинки словами или наоборот)

ребята вовлечены в процесс обучения через взаимодействие с материалами, а

систематичное включение таких игр в занятия расширят словарный запас детей, как

активный, так и пассивный. Игры с карточками способствуют развитию психических

процессов: мышления, памяти, внимания, воображения.

Выделим отдельно нестандартные уроки.

Нестандартная методика способствует творческому развитию учащихся в

процессе обучения, ведь творчество ускоряет процесс формирования человека, а

творческая атмосфера способствует раскрепощенности, полету мысли, фантазии.

Особенно нравятся ребятам уроки-соревнования, интегрированные уроки (н-р, с

информатикой).

Важны и взаимоотношения между учащимися: преобладает соперничество или

сотрудничество, дружелюбие или враждебность, активность или пассивность. Говоря

о сегодняшних требованиях к уроку, мы отмечаем активную позицию учащихся на

уроке. Ученик сегодня – учащийся, учится сам, учит других. Учитель на уроке –

дирижер, создатель условий для развития учащихся.

Конечно,

остановлюсь

и

на

проектной

методике,

развивается

активное

самостоятельное мышление ребят, они учатся не просто запоминать и воспроизводить

знания, а уметь их применять на практике, что очень важно!

И,

наконец,

использование

рефлексии

позволяет

увидеть,

оценить

и

скорректировать организацию собственной деятельности и, а также обеспечивает

ученику ситуацию успеха.

В своей педагогической практике я использую несколько форм проведения

рефлексии на уроке, в зависимости от возраста обучающихся, изученного материала,

психологических особенностей и т.п. Например: анкетирование, листок рефлексии,

«закончи предложение», графическая и цветовая рефлексии, индивидуальные и

групповые отчеты и т.п.

Например, предлагаю ответить детям на такие вопросы



Доволен ли ты тем, как прошел урок?



Было ли тебе интересно на уроке?



Сумел ли ты получить новые знания?



Был ли ты активен на уроке?



Сумел ли ты показать свои знания и умения по теме?



Учитель был внимателен к тебе?



С каким чувством ты будешь выполнять домашнее задание?

4

Эффективен прием незаконченного предложения, каждый оценивает свой вклад в

достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность

работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Ребята по

кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного

экрана на доске:

1. Сегодня я узнал…

2. Было интересно…

3. Было трудно…

4. Я выполнял задания…

5. Я понял, что…

6. Теперь я могу…

7. Я почувствовал, что…

8. Я приобрел…

9. Я научился…

10. У меня получилось…

Планомерное и систематическое применение перечисленных методов и приёмов

на уроках способствует развитию широких познавательных мотивов, формирует

положительную мотивацию школьников к изучению иностранного языка.

И если дети не замечают 45 минут и в конце урока говорят: «Что уже урок

закончился?» - это и есть главная награда и показатель того, что на вопросы при

планировании были выбраны правильные методы и приёмы.

5