«Развитие вокально-певческих навыков дошкольников с

использованием методики В.В. Емельянова»

Пение – один из самых доступных способов музыкального выражения

ребенка. Оно воспитывает эстетическое восприятие, эстетические чувства,

положительно влияет на музыкальный вкус, художественное воспитание,

формирует

эстетическое

отношение

к

окружающей

действительности,

расширяет детский кругозор, раскрывает целый мир новых чувств и эмоций,

является прекрасным способом самовыражения. Велико значение пения для

общего

развития

ребенка:

обогащается

словарный

запас,

развивается

артикуляционный

аппарат,

улучшается

память,

что

способствует

его

умственному развитию. Музыкально-педагогическая деятельность в детском

саду определяется идеей научить ребёнка петь хорошо, внятно, с любовью. К

сожалению, в музыкальном окружении наших детей не находится места

шедеврам

классического

искусства,

обладающим

большим

духовным

потенциалом. Современный ребёнок зачастую не слышит красивого пения.

Сюда же нужно отнести проблему болезненной зависимости детей от

всевозможных гаджетов, которая приводит к антисоциализации и замиранию

эмоций. Однако, несмотря на то, что пение один из самых доступных видов

музыкальной деятельности, процесс постановки голоса достаточно сложный и

требует определенной системы.

Занятия по обучению пению состоят из нескольких частей, в процессе

которых происходит формирование вокальных навыков. Важной частью

являются вокальные упражнения, так как они служат для распевания и на них

отрабатываются

основные

вокальные

навыки

(дыхание,

артикуляция,

звукообразование). Перед голосовым аппаратом ставится задача не только

формирования красивого певческого тона, но и одновременно ясного и четкого

произношения поэтического текста.

К сожалению, очень часто приходится сталкиваться с проблемами,

возникающими от эмоциональной или физической зажатости ребенка, такими

как: неразвитое дыхание, невыраженные эмоции во время пения, нарушение

координации слуха и голоса, сложность звукопроизношения.

Для

решения

данных

проблем

мы

воспользовались

наиболее

эффективным и интересным, по нашему мнению, фонопедическим методом

развития голоса В.В. Емельянова.

Фонопедический метод развития голоса это так называемый быстрый

способ развития голоса ребенка, который просто выполняет забавные

упражнения, направленные на развитие здорового, сильного выразительного

голоса.

Система

работы

построена

на

голосовых

играх,

которые

предусматривают создание таких ситуаций, в которых дети непринуждённо

используют голосовые функции. В игре они познают возможности своего

голоса и учатся им управлять. Игры с голосом - подражание звукам

окружающего мира: человеческому голосу (крик, смех, плач), голосам

животных

(мяукание,

хрюканье,

кукование,

шипение

и

т.д.),

звукам

окружающего мира (тикать, капать, гудеть, выть, скрипеть и т.д.). Упражнения

этой группы объединяет работа над громкостью звучания голоса в разных

регистрах, по выявлению максимальных возможностей. Упражнения дают

возможность осознать все режимы работы гортани. В данном методе много

особенностей, но самый главный – это двигательный прием - организация

некоторых условий, не позволяющих издать звук привычным способом, т. е.

только под влиянием слухового представления. Например, если ребенок может

сначала «вскрикнуть» как ворон, а после — «запищать» как мышка и при этом

осознает, что это разная механика, — это путь к интонированию.

Фонопедический

метод

развития

голоса

-

это

подготовительный,

вспомогательный,

узконаправленный метод решения

координационных

и

тренировочных задач для постановки голоса, основанный на двигательных

приёмах и применяемый на начальном этапе работы для приведения голосовой

функции в норму. Основной тезис В. Емельянова «…единственное, что может

делать педагог в вокально-педагогическом взаимодействии – это организовать

процессы самонаблюдения, самоанализа и самоимитации ребёнка».

Метод В.В. Емельянова предлагает 3 цикла упражнений:

1. Артикуляционная гимнастика.

2. Интонационно-фонетические упражнения.

3. Голосовые сигналы доречевой коммуникации.

Первый

цикл

-

это

артикуляционные

упражнения,

которые

способствовали развитию умений управлять мышцами лица, губами, мышцами

век, языком, нижней челюстью. Данные упражнения направлены на то, чтобы

расслабить мышцы лица, губную комиссуру, помочь детям максимально

раскрыть рот, осознать ощущение вибрации, действия мышц отдельно от

восприятия звука своего голоса, так в упражнении: «пощелкивание языком»

изменяя форму рта, обращая внимание на изменения щелкающего звука (более

низкого или более высокого). Хорошо оправдывает себя упражнение с

приподнятой верхней и нижней губами, движение щёк.

Выполнение

упражнений, связанных с работой губ и открыванием рта, необходимо

контролировать в зеркале. Упражнения носят игровой характер, дети всегда

заинтересованы, хорошо их усваивают. В игре они познают возможности

своего голоса и учатся им управлять, включать энергетические ресурсы

организма (ребёнок может сначала крикнуть, а потом запищать, он осознает,

что это разная механика. Таким образом, осваивается интонирование.

(1 цикл I уровня). Артикуляционная гимнастика

Важность этих упражнений проявляется в подготовке мускулатуры лица к

дальнейшей активной вокальной деятельности, а их правильное выполнение

позволяет размять мышцы, наладить циркуляцию крови. Дети должны понять:

мускулы лица – по аналогии с затёкшими, онемевшими руками или ногами, –

мы не ощущаем эти мышцы и поэтому плохо управляем ими, очень важно

подготовить, почувствовать их, «разогреть».

Видео.

1.

Слегка

покусать

зубами

кончик

языка. (происходит

рефлекторное

слюноотделение, увлажнение слизистой оболочки)

2.

Слегка покусывая всю поверхность языка, высовывать его вперёд и убирать

назад.

3.

Пожевать язык попеременно левыми и правыми боковыми зубами с

закрытым ртом.

4.

Круговым движением провести языком между губами и зубами при

закрытом рте сначала в одну сторону, затем – в другую, как бы очищая зубы.

5.

Упереться острым языком попеременно в верхнюю и нижнюю губы, правую

и левую щёки, как бы протыкая их насквозь.

6.

Пощёлкать языком, меняя объём рта так, чтобы звуковысотность щелчка

менялась. (Игровое задание: разные по величине лошадки по-разному

цокают копытами. Большие – медленно и низко, маленькие пони – быстро и

высоко. Выстроить звуковысотные унисон и «шумовое» двухголосие).

7.

Покусать попеременно верхнюю и нижнюю губы по всей длине от угла до

угла.

8.

Втянуть щёки, закусив их изнутри боковыми зубами и громко чмокнуть.

9.

Кончиками пальцев обеих рук, интенсивно постукивая, массировать лицо,

пока оно не «загорится».

10.

Прищуривать

попеременно

глаза (подмигивать).

Прикоснуться

указательными пальцами к мышцам под глазами и ощутить пальцами работу

этих мышц.

11.

Сильно

наморщить

переносицу

и

расслабить

её.

Прикоснуться

указательными пальцами к переносице и ощутить пальцами работу мышц.

12.

Наморщив переносицу, широко открыть глаза и поднять мышцы под

глазами и брови.

Второй цикл

упражнений это фонопедические упражнения. Они

являются

вспомогательными

по

отношению

к

вокальной

работе,

они

стимулируют

мышцы,

принимающие

участие

в

голосообразовании.

Интонационно-фонетические

упражнения,

помогают преодолеть

дефекты

речи, выравнивают гласные и согласные звуки. В работе были использованы

такие

игры как

«Штро-бас», «Страшная сказка», «Вопросы-ответы»,

«Бронтозаврик», «Бегемот».

Выполняю с коллегами.

(Р) – ЗАРАБОТАЛИ МОТОРЫ – (Р) Ы

(Р) – НА МАШИНАХ ЕДЕМ В ГОРЫ – (Р) Ы

(Р) – ВОЗВРАЩАЕМСЯ С ГОРЫ – (Р) Ы

(Р) – ПРИЕЗЖАЕМ ВО ДВОРЫ – (Р) Ы.

(р) – рисовал мороз узоры – (р) ы

(р) – звери все залезли в норы – (р) ы

(р) – и сидят там до поры – (р) ы

(р) – дожидаются жары – (р) ы.

«Выдувание»

(У) – ЗАВЫВАЕТ ВЕТЕР – (У)

(У) – ПЕСНЬ ПОЁТ СВОЮ – (У)

(У) – ВЫ НЕ БОЙТЕСЬ ДЕТИ – (У)

(У) – ПЕСЕНКУ МОЮ – (У).

(у) – вейся, вейся, ветерок – (у)

(у) – вейся, вейся, озорной – (у)

(у) – ты нам расскажи стишок – (у)

(у) – песню нежную пропой – (у).

«Страшная сказка» На этом упражнении дети знакомятся с «грудным

режимом» работы гортани. И.П.: рот открыт свободно, губы расслаблены.

Пальцы рук поставлены на щёки и вдвинуты между верхними и нижними

зубами, чтобы не давать рту закрыться. Глаза широко открыты, брови подняты;

выражение лица – испуганное.

Абстрактный:

У

У О

У О А

У О А Э

У О А Э

Ы

Ы

Ы Э

Ы Э А

Ы Э А О

Ы Э А О

У

Конкретный:

СЛУШАЙ…

СЛУШАЙ ШОРОХ…

СЛУШАЙ ШОРОХ ЧАЩИ…

СЛУШАЙ ШОРОХ ЧАЩИ ЛЕСА…

СЛУШАЙ ШОРОХ: ЧАЩА ЛЕСА

ДЫШИТ.

ВЫШЕ…

ВЫШЕ ВЕТЕР…

ВЫШЕ ВЕТЕР ГАЛОК …

ВЫШЕ ВЕТЕР ГАЛОК ГОНИТ…

ВЫШЕ ВЕТЕР ГАЛОК ГОНИТ ГУЛКО.

Абстрактный выполняю с коллегами,

Фонопедическое упражнение по стихотворению «Весна» С. Данилова

Видео

Тики-таки! Чок-чок!

Чей стрекочет каблучок?

Это звонкая капель!

Это март или апрель?

Дети проговаривают словосочетания «Динь-динь!» и «Кап- кап!» по

нисходящей звуковой линии и показывают движениерукой сверху вниз.

Тики-таки! Чол-чол!

Кто там по снегу прошел?

Тики-таки! Снег осел,

Грач веселый прилетел!

Произносят «Чап-чап!» в низком регистре, поочередно ударяя ладонями по

коленям.

Тики-таки! Чоли-чек!

Налился водою снег!

Лучезарная весна

Птичьим щебетом полна!

Подражают щебету птиц, сами выбирая, голосом какой птицы они будут петь.

Тики-таки! Чиви-чок!

Голубеет ручеек!

Вдаль уносит, чир-лили,

Самоделки-корабли.

Произносят «бл-л-л...», быстро работая кончиком языка.

Следующее упражнение «Вопросы-ответы» знакомит детей с тем, что у них

есть еще и фальцетный режим и как он соединяется в одном упражнении с

грудным режимом:

«Вопросы – ответы»

У жирафа есть вопрос

Для чего высокий рост

Видно с этой высоты

Кто-то прячется в кусты

Упражнение «Бронтозаврик»

Третий цикл предполагает использование голосовых сигналов доречевой

коммуникации.

Упражнения

этого

цикла

активизируют

всю

голосообразующую систему. В работу включаются

генетически исходные

механизмы, базирующиеся на природной автоматике (греть руки дыханием, от

шёпота до крика и т.д.) Были использованы игры доречевой коммуникации:

«Песенка про смех», «Буквоежка», «Волна с «Криком чайки», «Крик, вой,

визг».

3-й цикл: Упражнения на основе голосовых сигналов

доречевой

коммуникации (ГСДК)

ЭТО ПЕСЕНКА ПРО СМЕХ – (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А

МЫ ПОЁМ ЕЁ ДЛЯ ВСЕХ – (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А

ТАК СМЕЮТСЯ МЕДВЕЖАТА – (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А

И ТИГРЯТА И СЛОНЯТА – (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г

ОНИ БАСОМ ВСЕ ХОХОЧУТ – (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А

ВСЁ ВОКРУГ ГРЕМИТ, ГРОХОЧЕТ – (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А

это песенка про смех – (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а

мы поём её для всех – (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а

так смеются лягушата – (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а

и цыплята и мышата – (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а

они тоненько хохочут – (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а

всё вокруг свистит, стрекочет – (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а

Чувство ритма – это такая музыкальная способность, без которой

практически невозможна никакая музыкальная деятельность. Мы в вели в

свою работу клавесы, интересно и развивает чувства ритма.

Видео: Упражнения с клавесами, упражнение «Веселые стаканчики»

Мы считаем, что применение методики В. Емельянова способствует

развитию певческих навыков детей, позволяет понять возможности своего

голоса и научиться им управлять.

Цель: формирование эстетической культуры дошкольника;

развитие эмоционально-выразительного исполнения песен; становление

певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.

Задачи:

1. Развивать музыкальные способности детей и эмоциональную

отзывчивость дошкольников.

2. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую

координацию, качество звучания голоса (тембра, звукового и динамического

диапазона, чистоты интонирования, четкости дикции, подвижности голоса),

расширять диапазон голоса.

3. Формировать навыки выразительности исполнения вокальных

произведений, активному выражению своих чувств и настроений в пении,

сопереживанию.

4. Способствовать пробуждению творческой активности детей.

5. Укреплять здоровье детей (охранять детский певческий голос)

через здоровьесберегающую технологию - дыхательную гимнастику

(дыхательные упражнения)

Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности,

обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального,

познавательного развития.

Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на

музыку и музыкальные способности: интонационный звуковысотный слух, без

которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и

динамический слух, музыкальное мышление и память.

Сегодня я вас познакомлю с фонопедическим методом развития голоса

(ФМРГ) автором которого является Виктор Вадимович Емельянов. Это

многоуровневая обучающая программа установления координации и

эффективной тренировки голосового аппарата человека для решения речевых и

певческих задач.

Фонопедические упражнения являются вспомогательными по отношению к

вокальной работе, они стимулируют мышцы, принимающие участие в

голосообразовании. Эти фонопедические упражнения помогают расширить

диапазон, значительно увеличить силу звучания, яркости. Усилить

насыщенность звука, полетность, проявить большую певучесть звука. Заметнее

освободить, раскрепостить певческое звучание и певческий процесс в целом.

Методика предусматривает выработку основных показателей певческого

голосообразования и тренаж соответствующих мыщц при помощи

упражнений.

Наша задача состоит не в том, чтобы научить детей петь, а в том, чтобы

подготовить их голосовой аппарат к этой работе, через развивающие голосовые

игры познакомить детей с тем, что у них есть в голосе, какие возможности.

На занятиях я использую упражнения 1 уровня ФМРГ, состоящего из 3

циклов. Состоит он из развивающих голосовых игр. Игровая форма

упражнений позволяет детям быстрее усвоить материал, формирует и развивает

интерес к музыкальным занятиям. Упражнения этого уровня направлены на

формирование навыков мышечной активности в вокальной деятельности,

отличной от речевой, знакомство с режимом работы голоса и гортани,

активизацию всей голосообразующей системы. Их последовательность

обусловлена постепенностью увеличения звуковысотной и динамической

нагрузки на голосовой аппарат детей, а также формой их изложения: от игры к

обучающему и тренирующему алгоритму. Эта методика позволяет работать не

только людям с музыкальным образованием, ее могут использовать

воспитатели, с которыми мы активно взаимодействуем.

(1 цикл I уровня). Артикуляционная гимнастика

Важность этих упражнений проявляется в подготовке мускулатуры лица к

дальнейшей активной вокальной деятельности, а их правильное выполнение

позволяет размять мышцы, наладить циркуляцию крови. Дети должны понять:

мускулы лица – по аналогии с затёкшими, онемевшими руками или ногами, –

мы не ощущаем эти мышцы и поэтому плохо управляем ими, очень важно

подготовить, почувствовать их, «разогреть».

Видео.

13.

Слегка

покусать

зубами

кончик

языка. (происходит

рефлекторное

слюноотделение, увлажнение слизистой оболочки)

14.

Слегка покусывая всю поверхность языка, высовывать его вперёд и убирать

назад.

15.

Пожевать язык попеременно левыми и правыми боковыми зубами с

закрытым ртом.

16.

Круговым движением провести языком между губами и зубами при

закрытом рте сначала в одну сторону, затем – в другую, как бы очищая зубы.

17.

Упереться острым языком попеременно в верхнюю и нижнюю губы, правую

и левую щёки, как бы протыкая их насквозь.

18.

Пощёлкать языком, меняя объём рта так, чтобы звуковысотность щелчка

менялась. (Игровое задание: разные по величине лошадки по-разному

цокают копытами. Большие – медленно и низко, маленькие пони – быстро и

высоко. Выстроить звуковысотные унисон и «шумовое» двухголосие).

19.

Покусать попеременно верхнюю и нижнюю губы по всей длине от угла до

угла.

20.

Втянуть щёки, закусив их изнутри боковыми зубами и громко чмокнуть.

21.

Кончиками пальцев обеих рук, интенсивно постукивая, массировать лицо,

пока оно не «загорится».

22.

Прищуривать

попеременно

глаза (подмигивать).

Прикоснуться

указательными пальцами к мышцам под глазами и ощутить пальцами работу

этих мышц.

23.

Сильно

наморщить

переносицу

и

расслабить

её.

Прикоснуться

указательными пальцами к переносице и ощутить пальцами работу мышц.

24.

Наморщив переносицу, широко открыть глаза и поднять мышцы под

глазами и брови.

(2 цикл I уровня). Интонационно-фонетические упражнения

Развивающие голосовые игры, на которых основаны упражнения,

предусматривают создание ситуаций, в которых дети непринужденно

восстанавливают естественные проявления голосовой функции: выражают

эмоции вне и независимо от какой-либо эстетики и традиций. В игре дети

познают возможности своего голоса и учатся им управлять, включают

энергетические ресурсы организма. Известно, что петь громко легче, чем тихо.

Это естественно: любая координация осваивается от более грубого уровня к

более тонкому. В стрельбе, например, нельзя сразу попасть в «десятку», сперва

надо научиться попадать хотя бы в доску, на которой находится мишень! Так и

в пении: если ребенок может сначала крикнуть, а после — запищать и при этом

осознает, что это разная механика, — это путь к интонированию. Голос ребенка

устроен так же, как голос взрослого человека. У каждого человека есть 4

режима работы гортани – штро-бас (шуршащий шумовой звук, урчание),

грудной режим, фальцетный (головной, певческий) режим, свистковый режим

работы гортани.

Выполняю с коллегами.

(Р) – ЗАРАБОТАЛИ МОТОРЫ – (Р) Ы

(Р) – НА МАШИНАХ ЕДЕМ В ГОРЫ – (Р) Ы

(Р) – ВОЗВРАЩАЕМСЯ С ГОРЫ – (Р) Ы

(Р) – ПРИЕЗЖАЕМ ВО ДВОРЫ – (Р) Ы.

(р) – рисовал мороз узоры – (р) ы

(р) – звери все залезли в норы – (р) ы

(р) – и сидят там до поры – (р) ы

(р) – дожидаются жары – (р) ы.

«Выдувание»

(У) – ЗАВЫВАЕТ ВЕТЕР – (У)

(У) – ПЕСНЬ ПОЁТ СВОЮ – (У)

(У) – ВЫ НЕ БОЙТЕСЬ ДЕТИ – (У)

(У) – ПЕСЕНКУ МОЮ – (У).

(у) – вейся, вейся, ветерок – (у)

(у) – вейся, вейся, озорной – (у)

(у) – ты нам расскажи стишок – (у)

(у) – песню нежную пропой – (у).

«Страшная сказка» На этом упражнении дети знакомятся с «грудным

режимом» работы гортани. И.П.: рот открыт свободно, губы расслаблены.

Пальцы рук поставлены на щёки и вдвинуты между верхними и нижними

зубами, чтобы не давать рту закрыться. Глаза широко открыты, брови подняты;

выражение лица – испуганное.

Абстрактный:

У

У О

У О А

У О А Э

У О А Э

Ы

Ы

Ы Э

Ы Э А

Ы Э А О

Ы Э А О

У

Конкретный:

СЛУШАЙ…

СЛУШАЙ ШОРОХ…

СЛУШАЙ ШОРОХ ЧАЩИ…

СЛУШАЙ ШОРОХ ЧАЩИ ЛЕСА…

СЛУШАЙ ШОРОХ: ЧАЩА ЛЕСА

ДЫШИТ.

ВЫШЕ…

ВЫШЕ ВЕТЕР…

ВЫШЕ ВЕТЕР ГАЛОК …

ВЫШЕ ВЕТЕР ГАЛОК ГОНИТ…

ВЫШЕ ВЕТЕР ГАЛОК ГОНИТ ГУЛКО.

Абстрактный выполняю с коллегами,

Фонопедическое упражнение по стихотворению «Весна» С. Данилова

Видео

Тики-таки! Чок-чок!

Чей стрекочет каблучок?

Это звонкая капель!

Это март или апрель?

Дети проговаривают словосочетания «Динь-динь!» и «Кап- кап!» по

нисходящей звуковой линии и показывают движениерукой сверху вниз.

Тики-таки! Чол-чол!

Кто там по снегу прошел?

Тики-таки! Снег осел,

Грач веселый прилетел!

Произносят «Чап-чап!» в низком регистре, поочередно ударяя ладонями по

коленям.

Тики-таки! Чоли-чек!

Налился водою снег!

Лучезарная весна

Птичьим щебетом полна!

Подражают щебету птиц, сами выбирая, голосом какой птицы они будут петь.

Тики-таки! Чиви-чок!

Голубеет ручеек!

Вдаль уносит, чир-лили,

Самоделки-корабли.

Произносят «бл-л-л...», быстро работая кончиком языка.

Следующее упражнение «Вопросы-ответы» знакомит детей с тем, что у них

есть еще и фальцетный режим и как он соединяется в одном упражнении с

грудным режимом:

«Вопросы – ответы»

У жирафа есть вопрос

Для чего высокий рост

Видно с этой высоты

Кто-то прячется в кусты

Упражнение «Бронтозаврик»

3-й цикл: Упражнения на основе голосовых сигналов доречевой

коммуникации (ГСДК)

ЭТО ПЕСЕНКА ПРО СМЕХ – (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А

МЫ ПОЁМ ЕЁ ДЛЯ ВСЕХ – (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А

ТАК СМЕЮТСЯ МЕДВЕЖАТА – (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А

И ТИГРЯТА И СЛОНЯТА – (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г

ОНИ БАСОМ ВСЕ ХОХОЧУТ – (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А

ВСЁ ВОКРУГ ГРЕМИТ, ГРОХОЧЕТ – (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А (Г)А(Г)А

это песенка про смех – (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а

мы поём её для всех – (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а

так смеются лягушата – (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а

и цыплята и мышата – (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а

они тоненько хохочут – (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а

всё вокруг свистит, стрекочет – (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а (г)а(г)а

Чувство ритма – это такая музыкальная способность, без которой

практически невозможна никакая музыкальная деятельность. Мы в вели в свою

работу клавесы, интересно и развивает чувства ритма.

Видео: Упражнения с клавесами, упражнение «Веселые стаканчики»

Фонопедическое упражнение «Метель» по методу В. Емельянова

Свистели метели,

Дети делают glissando от низкого регистра к верхнему на звук [у].

Летели снега,

Делают glissando от высокого регистра к низкому на звук [о].

Стелила постели большая пурга

Делают glissando на звук [и] то вверх, то вниз, показывая высоту звука

рукой.

Стелила постели морозом она,

Пропевают отрывистые, «острые» звуки [а] в разных регистрах по показу

педагога.

И было метелям всю ночь не до сна.

То усиливают звук, разводя руки в стороны, то затихают, приближая

ладони друг к другу, на одном дыхании пропевая разные гласные.

Фонопедическое упражнения «Напугаем медведя»

Охотники уехали из стойбища на оленях. Вернулись тихонько назад так,

что медведь их не заметил

Дети цокают языком

А мишка пришел, как всегда,

за сушеной рыбой,

стал детей пугать.

Произносят «ших…ших…», «скользя» ладонями друг о друга.

Тут охотники выбежали

ему навстречу.

У каждого в руке —

головешка от костра,

шипит, сверкает.

Произнося короткие, «острые» звуки [а] в высоком регистре и [ш] в

низком.

Медведь бросился в одну сторону,

в другую — всюду охотники,

собаки, огонь.

Гавкают в разных регистрах

Вся шкура медведя стала

в черных пятнах. Но хуже

всего медведю пришлось,

когда один из охотников

горящей головешкой его

по носу ударил.

И нос стал черным.

Взвыл медведь от боли.

Делают glissando звук [у] сверху вниз

Фонопедическое упражнение «В лесу» по методу В. Емельянова

Скрипит снежок под

лапками Лисы.

Дети произносят «ш... ш...».

Зайка скачет, путает следы.

Произносят короткие звуки [а] в разных регистрах, показывая рукой

Лиса заметила его, затявкала

Проиносят «тяв, тяв!»сначала тихо, потом громче и громче

Завыл ветер.

Произносят [у...] делая crescendo и dimenuendo

Заскрипело дерево на ветру

Произносят скрипучий звук[а] на связках.

Фонопедическое упражнение «Зима»

Снег искрится на солнце.

Дети произносят короткие «острые» звуки [а] в разных регистрах.

Дым из труб поднимается столбом.

Делают glissando на звук [у] снизу вверх.

Плавно летят снежинки.

Пропевают нисходящие звуки [о] по тетрахорду в разных тональностях.

Большие сугробы на земле.

Усиливают и уменьшают звук на одном дыхании на любые гласные.

Фонопедическое упражнение «Морозята»по методу В. Емельянова

Выли морозята вместе с метелью.

Дети произносят «у-у-у!..», делая glissando вверх и вниз.

Надували щеки и дули холодным ветром.

Продолжительно равномерно выдыхают на звук [ф].

Протирали звезды снежным полотенцем, чтобы они ярче сияли.

Произносят короткие звуки [а] в разных регистрах.

Катались на снежных тучах

Делают glissandoс высокого звука к низкому на гласную [о].

Громко кричали в заснеженных горах, чтобы посмотреть, как сходят вниз

лавины.

Произносят «бабах!»: 1-й слог — в самом низком регистре, 2-й — в самом

высоком.

Раскачивали деревья, которые на морозе скрипели.

Произносят скрипучий звук [а] на связках — штро-басс.

Засыпали землю снегом.

Произносят «па... па... па...», коротко и активно выдыхая

Наметали снег в большие сугробы.

Усиливают звук и уменьшают, пропевая на одном звуке гласные [а], [о],

[ы], [э].

Фонопедические упражненияпо методу В. Емельянова

Идет девочка по улице, снег под ногами скрипит.

Дети произносят «ш...ш...ш...», хлопая ладонями по коленям.

Ветер дунет на деревья, на кусты,

Делают glissando на звук [у] вверх и вниз, показывая его высоту рукой

Полетят снежинки с веточек.

Пропевают короткие звуки [а] в нисходящем движении.

Скрипят полозья,

Продолжительно выдыхают на звук [с], «скользя» ладонями друг о друга.

Цокают копыта коня.

Цокают язычком

Едет мужичок в лес, дровишек нарубить.

Произносят «бабах!»: на 1-й слог как можно более низким голосом,

опустив руки с пальцами, сжатыми в кулаки, на 2-й — резко поднять руки

и выкрикнуть «бах» в самом высоком регистре.

По бокам дорожки сугробы большие наметены.

Усиливают звук и затихают, пропевая по очереди гласные [а], [о], [э], [ы],

то разводя руки в стороны, то приближая ладони друг к другу.

Замолкают, когда ладони соприкасаются

Несет Рукодельница ведра на коромысле, качаются ведерки,

поскрипывают

Произносят звук [а] в низком регистре на связках

Опустила ведро в колодец.

Делают glissando на звук [у]

сверху вниз.

Вода внизу только булькнула

Произносят «бл-л-л...» в разных регистрах

Фонопедическое упражнение «Снежинка»по методу В. Емельянова

Туча мягко покачивалась, баюкала снежинок.

Дети делают glissando на звук [а] в диапазоне терции вверх и вниз.

Налетал ветер и катал тучу по небу.

Делают glissando на звук [у] от самого нижнего звука до самого верхнего.

Проснувшись, снежинки прыгали с тучи и летели на землю.

Пропевают короткие звуки [а] в разных регистрах.

Метель поднимала снежинки и кружила их быстро-быстро.

Делают glissando на звуки [а], [о], [у] вверх-вниз.

Ветер, расшалившись, то опускал их вниз, то поднимал вверх.

Произносят «а — ах!»: 1 -й звук в низком регистре, а 2-й — в самом

высоком.

Фонопедическое упражнение «Кто как кричит».

Слова

Движения

Корова мычит.

Дети произносят «му-у!..» в низком регистре.

Лошадка кричит.

Произносят «и-го-го!»:1-й слог высоким голосом,2-й и 3-й-низким.

Курочка поет,

Пропевают «ко-ко-ко-ко...», опускаясь с высокого звука к низкому.

Цыпляток зовет.

Коротко произносят «пи, пи, пи...» в разных регистрах.

Крякает утка,

Зовет своих малюток.

Пропевают «кря-кря-кря!», произнося 1-й и 2-й «кря» в низком регистре, а

3-й — как можно в более высоком.

Фонопедическое упражнение «В лесу»по методу В. Емельянова

Скрипит старое дерево.

Дети произносят «а-а-а...» —штро-бас на связках.

Воет ветер в кроне деревьев.

Пропевают «у-у-у!..», делаяglissandoснизу вверх от самого низкого до

самого высокого регистра.

Шелестят листья на ветру.

Произносят «ш-ш-ш...» на продолжительном выдохе.

Падают на землю острые иголки с елок.

Произносят короткие «а, а, а...»в разных регистрах с показомвысоты

звука рукой.

Квакают на лесном болоте лягушки.

Произносят «ква-а-а...» в низком регистре.

Зудят комары.

Пропевают «з-з-з...», делаяglissandoвверх-вниз.

Страшным голосом ухает филин.

Произносят «у-ух!»: 1-й слог самым низким голосом, а 2-й — самым

высоким

Фонопедическое упражнение «Ракета»

Проверяем топливо.

Дети произносят «ш-ш-ш...».

Открываем и закрываем люки.

Делают glissando вверх и вниз на звук [а].

Проверяем радио.

Произносят короткие и острыезвуки [у] в разных регистрах. Воспитатель

показывает высоту звука рукой.

Включаем двигатель.

Произносят звук [р] и вращают кулачками перед грудью.

Фонопедическое упражнение по стихотворению «Весна» С. Данилова

Тики-таки! Чок-чок!

Чей стрекочет каблучок?

Это звонкая капель!

Это март или апрель?

Дети проговаривают словосочетания «Динь-динь!» и «Кап- кап!» по

нисходящей звуковой линии и показывают движениерукой сверху вниз.

Тики-таки! Чол-чол!

Кто там по снегу прошел?

Тики-таки! Снег осел,

Грач веселый прилетел!

Произносят «Чап-чап!» в низком регистре, поочередно ударяя ладонями

по коленям.

Тики-таки! Чоли-чек!

Налился водою снег!

Лучезарная весна

Птичьим щебетом полна!

Подражают щебету птиц, сами выбирая, голосом какой птицы они будут

петь.

Тики-таки! Чиви-чок!

Голубеет ручеек!

Вдаль уносит, чир-лили,

Самоделки-корабли.

Произносят «бл-л-л...», быстро работая кончиком языка.

Фонопедическое упражнение «Полюбуйся — весна»

Полюбуйся: весна наступает,

Дети пропевают на «ля» восходящее мажорное трезвучие.

Журавли караваном летят,

Пропевают «курлы, курлы...»

в верхнем регистре.

В ярком золоте день утопает,

Делают crescendo и

diminuendo на одном звуке [а], то разводя руки в стороны, то приближая

ладони друг к другу.

И ручьи по оврагам шумят.

Пропевают «бл-л-л...» в среднем и высоком регистрах.

Скоро гости к тебе соберутся,

Сколько гнезд понавьют —

посмотри!

Пропевают «ш-ш-ш...» и водят

указательным пальцем по ладони.

Что за звуки, за песни польются

День-деньской от зари до зари.

Подражают голосам птиц. И. Никитин

Фонопедическое упражнение «Колокольчики будили»

Дили-дили, дили-дили!

Колокольчики будили

Дети произносят «динь-динь!..» на разной высоте в высоком регистре.

Всех жуков,

Произносят «ж-ж-ж...» на продолжительном выдохе.

Пауков

Произносят «х! х!...» на коротком, энергичном выдохе.

И веселых мотыльков.

Делают glissando легким, нежным звуком вверх и вниз на гласную [у].

Дили-дили, дили-дили!

Колокольчики будили

Произносят «динь-динь!..» на разной высоте в высоком регистре.

Всех зайчат,

Произносят «бл-л-л...» в высоком регистре на длительном выдохе.

Всех ежат,

Произносят «ф... ф...» резко выдыхая, энергично работая диафрагмой.

Всех ленивых медвежат

Произносят «р-р-р...», пропевая восходящие трихорды

И воробушек проснулся

Произносят «чик-чирик!» в разных регистрах.

И галчонок встрепенулся

Произносят «кра! кра!» очень громко в среднем регистре

Дили-дили, дили-дили!

Произносят «динь-динь!..» на разной высоте в высоком регистре.

Встали все, кого будили

Кричат «Ура!» и поднимают руки.

Фонопедическое упражнение «Утро»

Солнышко сказало:

— Мне пора взойти!

Дети пропевают «а-а-а...» на легато, поднимаясь от нижнего звука к

верхнему.

Травка зашептала:

— Мне пора расти!

Произносят «ш-ш-ш...» на длительном выдохе.

— Пчелы загудели:

— Мед пора собрать!

Пропевают «ж-ж-ж...», делаяglissandoв пределах терции в среднем

регистре.

— Птицы загалдели:

— Летать, летать, летать!..

Пропевают «чик-чирик!..» в высоком и среднем регистрах.

Упражнение «Погреем руки»

Выполнять глубокий вдох открытым ртом. Выдох равномерный, ощущая

ладонями тёплый воздух.

Упражнение «Счёт»

Считать до десяти. Начиная с шепота, постепенно переводить звук в

громкий и доводить его до крика. Цифру «10» прокричать 3 раза. Затем в

обратном порядке, начиная с крика, убавлять звук до шепота. Цифру «1»

проговорить 3 раза шепотом.

Упражнение «Машина»

Издавать звук и одновременно выдувать воздух через плотно сомкнутые

вытянутые губы, имитируя звук «БР» вибрацией губ. Упражнение

исполняется только на грудном регистре .

Наша машина идёт – гудит: «Бр-р-р..»

В машине, в кабине, шофёр сидит: «Бр-р-р..»

В нашей машине ребят полно: «Бр-р-р..»

Поехали дети, глядят в окно: «Бр-р-р..»

Во поле, во речку, во лес густой: «Бр-р-р..»

Приехали к дому, машина, стой! «Бр-р-р..»

Упражнение «Ветер»

Произносить стихотворный текст в грудном и фальцетном регистрах

вместе с выдуванием воздуха («задуем свечку»).

Бродит ветер по дорогам: «У-у-у..!»

Наметает он сугробы: «У-у-у..!»

песню он поёт свою: «У-у-у..!»

Завывает ветер в трубах: «У-у-у..!»

Упражнение «Слон и сон»

Произносить текст, издавая звуки «Хр!» в грудном регистре. Попытаться

издать их на вдохе и выдохе (храп).

Сладко спит в своей постели слон - «Хр! Хр! Хр!»

Видит, как за ним крадётся кот Малыш, - «Хр! Хр! Хр!»

Испугался и дрожит, открывши рот, - «Хр! Хр! Хр!»

И во сне, как мышь, тоненьким голосом поёт. - «Хр! Хр! Хр!»

Упражнение «Мышь и сон»

Произносить текст, издавая звуки «Хр!» в фальцетном регитсре.

Попытаться издать их на вдохе и выдохе (храп).

Сладко спит в своей постельке мышь - «Хр! Хр! Хр!»

Видит красивый, добрый сон - «Хр! Хр! Хр!»

Спит, широко разинув рот, - «Хр! Хр! Хр!»

И во сне громким голосом поёт. - «Хр! Хр! Хр!»

Яркая корзиночка есть у меня,

Что там в той корзиночке спрятала я

Так давайте весело будем мы играть,

Что там в той корзиночке надо угадать.