«Формирование основ финансовой грамотности у детей старшего

дошкольного возраста через игровую деятельность»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность

Финансовая грамотность — одна из ключевых компетенций современного человека.

Формирование её основ начинается не в школе и не в вузе, а ещё в дошкольном детстве,

когда ребёнок впервые сталкивается с понятиями «деньги», «покупки», «магазин»,

«копилка». Дети 5–6 лет активно наблюдают за экономическим поведением взрослых,

задают вопросы о деньгах, подражают родителям в сюжетно-ролевых играх. Однако без

целенаправленного педагогического сопровождения эти представления остаются

фрагментарными и ситуативными.

Введение элементов финансового просвещения в работу с детьми старшей группы

отвечает требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО в части социально-коммуникативного и

познавательного развития. Федеральная образовательная программа дошкольного

образования определяет, что ребёнок к семи годам должен «проявлять интерес к

социальным явлениям, понимать значение труда, иметь представления о разных

профессиях». Финансовая грамотность органично встраивается в этот контекст: ребёнок

учится ценить труд, понимать, что ресурсы ограничены, различать потребности и

желания, принимать простые решения.

Цель

Создание педагогических условий для формирования у детей 5–6 лет первичных

представлений о деньгах, семейном бюджете, доходах и расходах через игровую

деятельность.

Задачи

Образовательные:



познакомить детей с понятиями «деньги», «монета», «купюра», «доход», «расход»,

«бюджет»;



сформировать представление о том, что деньги — результат труда;



научить различать потребности и желания на простых бытовых примерах.

Развивающие:



развивать логическое мышление (классификация, сравнение, выбор);



развивать связную речь: умение рассуждать, объяснять свой выбор, составлять

короткие рассказы;



развивать коммуникативные навыки в парной и групповой работе.

Воспитательные:



воспитывать уважение к труду взрослых;



формировать бережливое отношение к вещам и ресурсам;



воспитывать умение откладывать сиюминутные желания.

Интеграция образовательных областей

Образовательная область

Содержание работы

Познавательное развитие

Знакомство с деньгами, бюджетом, классификация «хочу — надо»

Социально-коммуникативное

развитие

Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Семья», обсуждение ролей и

труда

Речевое развитие

Составление рассказов «Откуда в семье деньги», объяснение

выборов, диалоги в игре

Художественно-эстетическое

развитие

Оформление «кошелька желаний», лепка монет, рисование на

тему «Что я куплю, когда вырасту»

Планируемые результаты (целевые ориентиры ФОП ДО)

Ребёнок:



различает понятия «доход» и «расход» на доступных примерах;



классифицирует предметы на «нужное» и «хочу» с объяснением;



понимает, что деньги зарабатывают трудом;



проявляет интерес к совместной деятельности, договаривается с партнёром;



использует в речи слова: деньги, монета, купюра, доход, расход, бюджет, копить.

Методы и приёмы



Игровые: сюжетно-ролевая игра, дидактические игры, игровой мотив.



Наглядные: демонстрационные купюры и монеты, карточки с изображениями,

презентация.



Словесные: беседа, проблемные вопросы, рассуждение, объяснение.



Практические: сортировка карточек, моделирование ситуаций выбора,

продуктивная деятельность.

Предварительная работа



Беседы с детьми: «Кто работает в моей семье», «Что покупают родители», «Зачем

нужна копилка».



Чтение и обсуждение: К. И. Чуковский «Муха-цокотуха», русская народная сказка

«Лисичка со скалочкой», Ш. Перро «Кот в сапогах» (тема кошелька и трат).



Сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Семья идёт за покупками» с простыми

атрибутами.



Дидактические игры: «Сортировка», «Что дороже», «Копилка».

Материалы и оборудование



Демонстрационные деньги: картонные купюры и монеты разного достоинства

(российские рубли).



Карточки с изображениями для игры «Хочу — надо» (12–15 шт.): продукты,

одежда, игрушки, сладости, лекарства, бытовые предметы.



Два мольберта (или магнитные доски) с надписями «НАДО» и «ХОЧУ».



Листы формата А5 для «кошельков желаний», цветная бумага, клей, фломастеры.



Мультимедийная презентация (4 слайда): «Откуда деньги в семье», «Что такое

бюджет», «Доходы и расходы», «Что нельзя купить за деньги».



Аудиозапись лёгкой фоновой музыки для игрового момента.



Памятки для родителей (тиражируются заранее).

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема: «Путешествие в Страну Денег»

Возрастная группа: старшая (5–6 лет)

Продолжительность: 25 минут

Форма организации: подгрупповая (12–15 детей)

I. Вводная часть (3–4 минуты)

Организационный момент. Дети сидят полукругом перед экраном. Воспитатель

привлекает внимание:

— Ребята, сегодня нас ждёт необычное путешествие. Мы отправимся в Страну Денег. Кто

из вас знает, что такое деньги? Для чего они нужны?

Дети отвечают (2–3 коротких ответа). Воспитатель обобщает:

— Правильно, деньги нужны, чтобы покупать продукты, одежду, игрушки. Но откуда они

берутся? Давайте посмотрим короткий мультфильм и узнаем.

Просмотр фрагмента мультфильма «Откуда в семье деньги?» (2–3 минуты). После

просмотра воспитатель задаёт 2 вопроса:

— Чем занимается папа (мама) в семье из мультфильма? За что им платят деньги? —

Почему нельзя купить сразу всё, что хочется?

Дети отвечают. Воспитатель подводит итог: деньги получают за труд; их количество

ограничено, поэтому нужно думать, на что их потратить.

II. Основная часть (15 минут)

Дидактическая игра «Хочу — надо» (5 минут)

На двух мольбертах — надписи «НАДО» и «ХОЧУ». Воспитатель показывает карточки с

изображениями: хлеб, молоко, новая машина, пятая машинка, зимние сапоги, мороженое,

таблетки, шоколадка, квартира, велосипед, мяч, телефон.

Дети по очереди берут карточку, называют, что на ней изображено, и выбирают, куда её

поместить — под «НАДО» или «ХОЧУ». Воспитатель просит объяснить выбор:

— Почему хлеб — это «надо»? — А мороженое — это «хочу»? Всегда ли так? Может ли

мороженое быть «надо»?

Если кто-то из детей помещает карточку не туда, воспитатель не исправляет напрямую, а

задаёт наводящий вопрос: «А если у нас нет хлеба, сможем мы обойтись без него? А без

пятой машинки?»

Итог игры: Есть вещи, без которых нельзя обойтись — еда, одежда, жильё, лекарство.

Это потребности. А игрушки, сладости, развлечения — это желания. Желания можно

отложить или даже отказаться от них.

Сюжетно-ролевая игра «Магазин» (5 минут)

Воспитатель организует игру: раскладывает на столе «товары» (игрушки, муляжи

продуктов, книжки-малышки). Назначает кассира (ребёнок), выдаёт детям условные

«деньги» — по 5 картонных рублей каждому.

— Вы пришли в магазин. У каждого из вас 5 рублей. Выберите, что хотите купить, и

объясните, почему именно это. Помните: денег хватит не на всё!

Дети выбирают 1–2 предмета, подходят к кассиру, «оплачивают», объясняют выбор.

Воспитатель наблюдает и мягко направляет:

— Ты выбрал сок и хлеб. Почему не конфеты? — У тебя осталось 2 рубля. Что сделаешь

— потратишь сейчас или отложишь в копилку?

Важно: воспитатель не оценивает выбор как «правильный» или «неправильный», а

поощряет рассуждение. Если ребёнок выбирает только конфеты, воспитатель спрашивает:

«А что ты будешь есть на ужин?»

Творческое задание «Кошелёк желаний» (5 минут)

Каждый ребёнок получает лист А5, сложенный пополам (как кошелёк).

— На одной стороне нарисуй или приклей то, что тебе хочется купить. На другой стороне

— то, что нужно твоей семье (хлеб, молоко, тёплая куртка и т. д.).

Дети выполняют задание (рисование, аппликация из вырезанных картинок). Воспитатель

помогает индивидуально, поощряет творчество. В завершение 3–4 ребёнка по желанию

показывают свой «кошелёк» и рассказывают 1–2 предложения.

III. Заключительная часть (4–5 минут)

Рефлексия «Что нельзя купить за деньги»

Воспитатель показывает карточки: здоровье, дружба, любовь, улыбка, время, доброта.

— Ребята, есть ли что-то, что нельзя купить ни за какие деньги?

Дети рассуждают. Воспитатель обобщает: самое ценное в жизни — здоровье, семья,

друзья, доброта — не продаётся в магазине.

Подведение итогов

— Куда мы сегодня путешествовали?



Что нового узнали?



Какие слова запомнили? (Деньги, доход, расход, бюджет, копить.)



Что расскажете дома родителям?

Воспитатель раздаёт детям памятки для родителей: «Как говорить с ребёнком о деньгах: 5

простых правил».

РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Диагностика проводилась по трём критериям: знание понятий, различение «хочу —

надо», умение объяснить выбор.

Критерий

Начало года

Конец года

Динамика

Знает понятия «деньги», «доход», «расход»

35% детей

82% детей

+47%

Различает потребности и желания

28% детей

76% детей

+48%

Может объяснить свой выбор

40% детей

80% детей

+40%

Диагностика проводилась методом структурированного наблюдения в игровой ситуации и

индивидуальной беседы (3 вопроса на ребёнка). Выборка — 15 детей старшей группы.

Вывод: целенаправленная работа по формированию финансовой грамотности в игровой

форме показала положительную динамику по всем критериям. Наибольший прирост — в

способности различать потребности и желания (+48%), что является базовым навыком

финансово грамотного поведения.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЁЙ

Формы работы с родителями:

1.

Консультация «Роль семьи в формировании финансовой грамотности

дошкольника» — размещена на информационном стенде и в родительском чате.

2.

Памятка «5 правил для разговоров о деньгах с ребёнком 5–6 лет» — выдана

каждому родителю после занятия:

o

Не говорите «денег нет» — скажите «сейчас мы это купить не можем,

давайте накопим».

o

Дайте ребёнку возможность выбрать: «Хочешь сок или мороженое? Денег

хватит на одно».

o

Не связывайте деньги с наказанием или поощрением.

o

Объясняйте, откуда берутся деньги: «Мама и папа работают и получают

зарплату».

o

Заведите копилку — это первый опыт накопления.

3.

Совместный мини-проект «Копилка добрых дел»: семья отмечает 3 полезных

дела ребёнка (помог накрыть на стол, убрал игрушки, покормил питомца), за

которые ребёнок получает «звёздочки», а потом выбирает небольшую награду (не

денежную!).

ВЫВОДЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Проведённая работа подтверждает: дети 5–6 лет способны осваивать базовые элементы

финансовой грамотности, если материал подаётся через игру, наглядность и связь с

личным опытом. Игровая форма — наиболее эффективный канал для этого возраста: дети

не просто слушают, но проживают ситуации выбора, примеряют роли покупателя и

продавца, учатся рассуждать вслух.

Перспективы развития темы:



Цикл из 3–4 взаимосвязанных занятий: «Что такое труд и зарплата», «Семейный

бюджет: доходы и расходы», «Как копить на мечту».



Долгосрочный проект «Как мы копили на подарок для группы» — интеграция с

трудовым воспитанием и математикой (подсчёт, сравнение).



Виртуальная экскурсия в банк или супермаркет с обсуждением цен, акций, скидок.



Создание в группе уголка «Экономика для малышей» с атрибутами для сюжетно-

ролевых игр: касса, весы, ценники, кошельки, витрина.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования. Утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.10.2013 № 1155.

2.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования. Утв. приказом

Минпросвещения РФ от 25.01.2022 № 34.

3.

Голованова Н. Ф. Общая педагогика. — М.: Юрайт, 2022.

4.

Кормилицина О. В. Финансовая грамотность дошкольников: игры и упражнения. —

М.: Просвещение, 2021.

5.

Смоленцева А. А. Введение в мир экономики, или Как мы играем в экономику. —

СПб.: Детство-Пресс, 2020.

6.

Шатова А. Д. Экономическое воспитание дошкольников. — М.: Педагогическое

общество России, 2019.