Семинар-практикум для педагогов

«Дидактические игры по формированию элементарных математических

представлений своими руками»

Выполнила: Бабаева Елена Михайловна

Цель:

Сформировать у педагогов практические навыки создания и применения самодельных

дидактических игр для развития математических представлений у дошкольников в

соответствии с ФГОС ДО и принципами игровой деятельности.

Задачи:

- Актуализировать знания о роли дидактической игры в формировании ФЭМП

(формирование элементарных математических представлений).

- Познакомить с типологией и принципами отбора материалов для самодельных игр.

- Отработать на практике этапы конструирования игр под разные возрастные группы.

- Сформировать банк идей для внедрения в повседневную работу группы.

1. Теоретический блок

1. Вводная дискуссия: «Зачем делать игры своими руками?»

Мини-опрос педагогов: «Назовите 3 причины, почему самодельные игры важны в работе с

дошкольниками». (Ожидаемые ответы: учёт индивидуальных особенностей детей, низкая

стоимость, гибкость адаптации под задачи, вовлечение родителей, развитие творчества

педагога.)

2. Краткий обзор: что формируем через игру?

Ключевые математические представления по возрастам:

- 3–4 года: количество (один–много), сравнение по размеру (большой–маленький), цвет,

простейшие формы (круг, квадрат), пространственные ориентиры (рядом, далеко).

- 4–5 лет: счёт до 5, равенство/неравенство групп, сравнение по длине/ширине, основные

геометрические фигуры, ориентировка в пространстве (слева–справа), временные понятия

(день–ночь).

- 5–7 лет: счёт до 10 и далее, состав числа, измерение условной меркой, классификация по

2–3 признакам, пространственные схемы, дни недели, месяцы, простые логические задачи.

3. Принципы конструирования самодельных игр:

- Безопасность и эргономичность: отсутствие мелких деталей для младших групп, гладкие

края, нетоксичные материалы.

- Наглядность и простота правил: ребёнок должен понимать задачу с 1–2 пояснениями.

- Вариативность: возможность усложнять/упрощать задания.

- Мультисенсорность: задействование зрения, осязания, иногда слуха (шуршащие

элементы, колокольчики).

2. Практический блок: мастер-классы по созданию игр

Педагоги делятся на 3 микрогруппы (по возрастам: младшая, средняя,

старшая/подготовительная). Каждая группа получает набор материалов и инструкцию по

сборке одной базовой игры + задание придумать 2 варианта усложнения.

Группа 1 (младшая группа, 3–4 года): «Бусы для медвежонка»

Цель: формирование представлений о количестве (один–много), цвете, развитие мелкой

моторики.

Материалы: шнурок/толстая нить, крупные бусины или крышки от бутылок с отверстием,

карточка-образец с простым узором (например, красный–жёлтый–красный).

Ход изготовления:

1. Продеть бусины на шнурок в соответствии с образцом.

2. Прикрепить ограничитель (узелок, большая бусина) на конце.

3. Оформить «персонажа» (мишку из картона) и коробочку-хранилище.

Варианты заданий:

- «Надень столько бусин, сколько у мишки лапок» (счёт до 4).

- «Сделай узор как на карточке».

- «Собери только красные бусины».

Усложнения: чередование по двум признакам (цвет и форма), поиск ошибки в узоре.

Группа 2 (средняя группа, 4–5 лет): «Домики для фигур»

Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах, развитие классификации и

логического мышления.

Материалы: картон, цветная бумага, ножницы, клей, набор вырезанных фигур (круги,

квадраты, треугольники, овалы) разного размера и цвета, шаблоны «домиков» (на каждом

домике — символ фигуры).

Ход изготовления:

1. Вырезать 4 домика и наклеить на них символы фигур.

2. Вырезать фигуры из цветной бумаги (по 5–6 штук каждого вида).

3. Сложить фигуры в мешочек или коробочку.

Варианты заданий:

- «Рассели фигуры по домикам».

- «Найди фигуру, у которой нет углов».

- «Положи в домик квадрат, который больше остальных».

Усложнения: сортировка по двум признакам (форма + цвет), составление узора из фигур

на дорожке между домиками.

Группа 3 (старшая/подготовительная, 5–7 лет): «Математическое лото с мерками»

Цель: развитие измерительных навыков, понимание состава числа, работа с условной

меркой.

Материалы: плотный картон, цветная бумага, линейка, наклейки или фломастеры,

полоски-мерки (одинаковой длины, например, 5 см), фишки, карточки с заданиями.

Ход изготовления:

1. Сделать игровое поле: 6–8 ячеек с изображениями предметов разной длины (карандаш,

лента, книга) и цифрами (например, «длина = 3 мерки»).

2. Подготовить набор мерок (полоски из картона).

3. Сделать карточки-задания: «Измерь длину карандаша», «Сколько мерок уложится

вдоль книги?».

Варианты заданий:

- «Измерь и найди карточку с правильным ответом».

- «Подбери предмет, длина которого равна 4 меркам».

- «Составь число 5 из мерок: 2 + 3».

Усложнения: измерение ломаной линии (из 2–3 звеньев), сравнение длин без наложения

(через мерку), простые задачи на сложение/вычитание мерок.

3. Обмен опытом и рефлексия

1. Мини-презентации групп: каждая группа демонстрирует свою игру, объясняет цель,

варианты заданий и адаптации.

2. Обсуждение: педагоги задают вопросы, предлагают дополнительные идеи. Ведущий

фиксирует лучшие предложения на флипчарте.

3. Создание «Банка идей»: каждый педагог записывает на стикере 1 идею для самодельной

игры и приклеивает на общий плакат. Из этих идей формируется картотека для

методического кабинета.

4. Рефлексия: педагогам предлагается закончить фразы:

- «Сегодня я понял(а), что…»

- «В своей работе я применю…»

Дополнительные идеи для самостоятельного изготовления (для всех возрастов)

- «Сенсорные мешочки»: в тканевые мешочки положить разное количество мелких

предметов (пуговицы, камешки, бусины). Задача — на ощупь определить, где

больше/меньше, и соотнести с цифрой.

- «Дорожки из крышек»: выложить дорожки из крышек разного цвета и длины. Задания:

«Пройди по самой длинной дорожке», «Посчитай, сколько жёлтых крышек».

- «Цифровые пазлы»: разрезать карточки с цифрами и точками (например, цифра 3 и 3

точки) на 2–4 части. Собрать и соотнести количество.

- «Часы из тарелки»: бумажная тарелка, стрелки из картона, цифры из наклеек. Учить

определять время «на глаз» (утро, день, вечер) или соотносить с распорядком дня.

Методические рекомендации для педагогов

- Интеграция в режим дня: игры можно включать в утренний круг («Посчитай, сколько

детей в группе»), на прогулке («Найди 3 камня одинаковой формы»), в самостоятельной

деятельности.

- Вовлечение родителей: предложить родителям сделать одну игру дома и принести в

группу для «Недели самодельных игр».

- Дифференцированный подход: для детей с опережающим развитием давать задания на

логику и классификацию, для детей с трудностями — упрощённые варианты с опорой на

наглядность.

- Хранение и маркировка: каждую игру снабдить краткой инструкцией (цель, возраст,

варианты заданий) и хранить в отдельной коробке/папке.