Целесообразность исторического просвещения детей в детском саду

Целесообразность исторического просвещения детей в

детском саду

Введение

Актуальность темы определяется современными требованиями к

воспитанию подрастающего поколения. Дошкольный возраст является

периодом первоначального становления личности, формирования базовых

представлений о себе, семье, обществе и государстве. Историческое

просвещение в детском саду не ставит задачу систематического изучения

исторической науки. Оно направлено на формирование у ребёнка элементарных

образов прошлого, чувства сопричастности к истории своей семьи, малой

родины и страны. Такой подход создаёт фундамент для последующего

патриотического воспитания и гражданской идентичности.

Цель выступления состоит в обосновании педагогической

целесообразности включения исторического просвещения в образовательный

процесс дошкольной организации, а также в демонстрации конкретных методов

и технологий, доказавших свою эффективность в практике.

Историческое просвещение детей дошкольного возраста отличается от

школьного курса истории. Оно опирается на наглядно-образное мышление

ребёнка, эмоциональное восприятие, интерес к ярким событиям и героическим

образам. Поэтому ведущими становятся не хронологические таблицы, а

рассматривание репродукций, слушание сказаний, работа с предметами быта,

участие в народных праздниках. Всё это соответствует возрастным

возможностям воспитанников и требованиям федеральной образовательной

программы дошкольного образования.

Страница

1

Целесообразность исторического просвещения детей в детском саду

Теоретическая часть

Ключевыми понятиями исторического просвещения в дошкольном

образовании являются: историческое представление, историческая память,

патриотическое воспитание, традиционные российские ценности,

социокультурная идентичность. Под историческим представлением понимается

наглядно-чувственный образ прошлого, возникающий у ребёнка в процессе

знакомства с доступными артефактами, художественными образами и

рассказами взрослых. Историческая память в дошкольном возрасте

формируется в первую очередь через семейную историю, семейные реликвии,

воспоминания старших родственников. Тем самым закладывается

эмоционально-ценностное отношение к прошлому.

Нормативную базу исторического просвещения составляют действующие

документы, принятые не ранее 2021 года. Основным документом является

федеральная образовательная программа дошкольного образования,

утверждённая приказом Министерства просвещения Российской Федерации от

25 ноября 2022 года № 1028 [1]. В содержательном разделе программы

выделена область социально-коммуникативного развития, в которой прямо

предусмотрено формирование у детей представлений о малой родине и

Отечестве, о социокультурных ценностях и традициях российского народа.

Программа вводит обязательное патриотическое воспитание во всех возрастных

группах, начиная с трёх лет. Это придаёт историческому просвещению статус

обязательного компонента, а не факультативной деятельности.

Вторым значимым документом является Указ Президента Российской

Федерации от 9 ноября 2022 года № 809 «Об утверждении Основ

государственной политики по сохранению и укреплению традиционных

российских духовно-нравственных ценностей» [2]. В документе к

традиционным ценностям отнесены историческая память и преемственность

Страница

2

Целесообразность исторического просвещения детей в детском саду

поколений, единство народов России, патриотизм, гражданственность. Указ

прямо указывает на необходимость воспитания детей на основе этих ценностей

с самого раннего возраста. Для дошкольного образования это означает

обязательную трансляцию образов героического прошлого, уважительного

отношения к государственным символам и памятным датам.

Федеральный закон от 24 сентября 2022 года № 371-ФЗ закрепил единство

воспитательной работы на всех уровнях образования, включая дошкольное [3].

Он обязал образовательные организации реализовывать федеральные рабочие

программы воспитания, являющиеся частью образовательных программ.

Рабочая программа воспитания в детском саду включает целевой,

содержательный и организационный разделы, где историческое просвещение

рассматривается как одно из направлений патриотического воспитания.

Таким образом, нормативная база не только допускает, но и предписывает

системное историческое просвещение детей дошкольного возраста.

Педагогическая целесообразность при этом подтверждается психологическими

особенностями возраста: высокая эмоциональная восприимчивость, интерес к

героическим поступкам, потребность в образцах поведения, развитие

произвольного внимания к концу дошкольного детства. Всё это позволяет

формировать у детей не просто отдельные сведения, а целостное эмоционально

окрашенное отношение к родной стране.

Практическая часть

В практике работы дошкольных образовательных организаций

историческое просвещение реализуется через несколько взаимодополняющих

направлений. Первое направление связано с семейной историей. Дети вместе с

родителями создают семейные альбомы, генеалогические древа, готовят

рассказы о бабушках и дедушках, об истории семейных фотографий. Второе

Страница

3

Целесообразность исторического просвещения детей в детском саду

направление — история малой родины. Воспитанники знакомятся с названием

родного города или села, с историей его возникновения, с местными

достопримечательностями и памятными местами. Третье направление —

история Отечества через яркие образы и события: защитники земли русской,

народные герои, государственные символы, важнейшие праздники.

Конкретным примером может служить цикл занятий для детей

подготовительной к школе группы «С чего начинается Родина». На первом

занятии проводится беседа о семье, дети приносят семейные фотографии и

рассказывают, кто на них изображён и чем дорога эта фотография. Педагог

подводит детей к выводу, что история страны складывается из историй каждой

семьи. На втором занятии рассматривается герб и флаг города, дети находят

похожие элементы на зданиях и в городской среде. На третьем занятии дети

знакомятся с образом русского воина на примере картины Виктора Васнецова

«Богатыри». Репродукция этого произведения широко доступна и соответствует

программным задачам. После рассматривания картины проводится беседа о

том, какие качества нужны защитнику родной земли. Дети в продуктивной

деятельности создают рисунки и аппликации на тему «Мой богатырь».

Эффективным методом является музейная педагогика. В группе создаётся

мини-музей, в котором собраны предметы крестьянского быта: деревянная

ложка, прялка, рушник, глиняный горшок, берестяной туес. Дети могут брать

предметы в руки, рассматривать, сравнивать с современными аналогами. Такое

тактильное взаимодействие формирует устойчивую связь между прошлым и

настоящим. Важно, чтобы все предметы были подлинными или качественно

выполненными копиями, а не стилизованными сувенирами. Тогда у ребёнка

возникает подлинное уважение к вещи как к носителю истории.

Технология проектной деятельности позволяет интегрировать

историческое просвещение с другими образовательными областями. В старшей

Страница

4

Целесообразность исторического просвещения детей в детском саду

группе реализуется проект «Праздник, который объединяет», посвящённый

Дню Победы. Дети слушают рассказы о подвигах солдат, рассматривают

фотографии военных лет, разучивают стихи и песни, изготавливают

поздравительные открытки для ветеранов. Однако при работе с темой войны

необходимо строго соблюдать возрастную адекватность: не демонстрировать

сцены насилия, не перегружать ребёнка трагическими подробностями. Акцент

делается на благодарности защитникам, на ценности мира и памяти. В

подготовительной группе этот же проект дополняется рассказом о прадедах

воспитанников, участвовавших в Великой Отечественной войне, если такие

сведения имеются в семьях.

Виртуальные экскурсии позволяют познакомить детей с историческими

местами без выезда из детского сада. Педагог использует официальные сайты

музеев, которые предоставляют панорамные туры по экспозициям. Например,

на сайте Государственного исторического музея доступны виртуальные

выставки, адаптированные для семейного просмотра. Дошкольникам старшего

возраста показывают залы, посвящённые древним славянам, предметам быта,

одежде. После просмотра организуется обсуждение: что удивило, что

показалось знакомым, что захотелось узнать. Таким образом, ребёнок получает

достоверную визуальную информацию из проверенного источника.

Для системного закрепления материала используется утренний круг.

Ежедневно в течение пяти — семи минут дети обсуждают одно событие или

один образ из истории. Например, в понедельник педагог показывает

изображение Кремля, во вторник — портрет Александра Невского, в среду —

старинную монету, в четверг — русскую избу, в пятницу — народный костюм.

Каждый раз задаётся один открытый вопрос: «Что вы видите?», «Кто это мог

быть?», «Почему люди строили так?». Ответы детей не оцениваются как

Страница

5

Целесообразность исторического просвещения детей в детском саду

правильные или неправильные. Задача — пробудить любопытство и

поддержать желание рассуждать о прошлом.

Таблица ниже показывает распределение задач исторического

просвещения по возрастным группам в соответствии с федеральной

образовательной программой дошкольного образования.

Возрастная

группа

Содержание

исторического

просвещения

Основные

методы

Ожидаемый

результат

3-4 года

Семья, родной

дом, ближайшее

окружение

Беседа,

рассматривание

семейных фотографий,

сюжетно-ролевая игра

Ребёнок

называет членов

семьи, проявляет

интерес к семейным

историям

4-5 лет

Родной город,

народные праздники,

предметы быта

Целевые

прогулки,

дидактическая игра,

мини-музей

Ребёнок

различает старинные и

современные

предметы, участвует в

народных праздниках

5-6 лет

Государственн

ые символы,

защитники Отечества,

малая родина

Проектная

деятельность,

виртуальная

экскурсия,

продуктивная

деятельность

Ребёнок узнаёт

флаг и герб России,

рассказывает о героях,

проявляет уважение к

памяти

6-7 лет

Преемственнос

ть поколений,

памятные даты,

исторические

личности

Исследовательс

кий проект, утренний

круг, семейные

рассказы

Ребёнок

устанавливает связь

между историей семьи

и историей страны,

выражает

эмоциональное

отношение к

прошлому

Страница

6

Целесообразность исторического просвещения детей в детском саду

Таблица 1

В ходе занятий особое внимание уделяется достоверности сообщаемых

сведений. Педагог обязательно проверяет даты, имена, названия по

официальным и научно-популярным источникам, рекомендованным для

дошкольного возраста. Недопустимо использовать неподтверждённые легенды

или искажать исторические факты, даже в целях упрощения. Если материал

слишком сложен для возраста, его лучше исключить, чем заменить вымыслом.

Результаты и выводы

Наблюдения за воспитанниками показывают, что систематическое

историческое просвещение в дошкольном возрасте даёт несколько устойчивых

эффектов. Во-первых, у детей формируется положительное отношение к

истории как к интересной и живой сфере, а не к набору дат и имён. Дети

начинают задавать вопросы о прошлом своей семьи и города, просят взрослых

рассказать истории ещё раз. Во-вторых, повышается уровень патриотической

идентичности: воспитанники старших групп свободно называют страну, её

столицу, основные государственные символы, выражают гордость за

принадлежность к России. В-третьих, развивается связная речь: рассказывая о

семейных реликвиях или о герое картины, ребёнок выстраивает повествование,

использует новые слова и понятия. В-четвёртых, укрепляется взаимодействие

детского сада с семьёй. Родители включаются в проектную деятельность,

приносят фотографии, делятся семейными историями, участвуют в мини-

музеях.

Вместе с тем выявлены трудности. Основная из них — риск перегрузки

воспитанников фактическим материалом, не соответствующим возрастным

возможностям. Если педагог увлекается пересказом подробных исторических

сюжетов, у детей быстро наступает утомление, а интерес снижается. Поэтому

Страница

7

Целесообразность исторического просвещения детей в детском саду

главным критерием отбора является не полнота охвата, а эмоциональная

значимость и наглядность образа. Вторая трудность связана с нехваткой

качественных наглядных материалов. Не все дошкольные учреждения имеют

доступ к музейным экспозициям или достоверным копиям исторических

предметов. Выходом становится использование официальных виртуальных

ресурсов и обмен опытом с коллегами. Третья трудность — отсутствие у части

педагогов уверенности в собственной исторической грамотности. Решение

состоит в регулярном повышении квалификации и привлечении специалистов,

например, музейных работников, к совместному планированию занятий.

Перспективы развития исторического просвещения в детском саду

связаны с расширением регионального компонента. Каждый субъект

Российской Федерации обладает уникальным историко-культурным наследием,

которое может быть адаптировано для детского восприятия. Это могут быть

рассказы о местных промыслах, о знаменитых земляках, о памятных событиях,

связанных с территорией. Важно, чтобы отбор регионального материала

осуществлялся на основе краеведческих исследований и музейных фондов, а не

случайных сведений из непроверенных источников.

Вопросы к аудитории

Предлагаю участникам обсудить следующие открытые вопросы, опираясь

на содержание доклада и собственный профессиональный опыт.



Каким образом вы определяете, что тот или иной исторический материал

доступен пониманию детей конкретной возрастной группы? По каким

признакам вы замечаете, что материал оказался слишком сложным или,

наоборот, недостаточно содержательным?

Страница

8

Целесообразность исторического просвещения детей в детском саду



Какие формы взаимодействия с семьями воспитанников в вашей практике

оказались наиболее результативными для формирования у детей интереса к

семейной истории и истории малой родины?



С какими трудностями вы сталкивались при организации виртуальных

экскурсий по историческим музеям и как вы их преодолевали?



Как вы решаете проблему достоверности исторических сведений при

подготовке занятий: какие источники считаете допустимыми и как

проверяете информацию?



Какие региональные темы вы считали бы целесообразным включить в

историческое просвещение дошкольников вашего населённого пункта и

почему?

Эти вопросы не предполагают односложных ответов и направлены на

анализ собственной практики, поиск общих подходов и обмен успешными

решениями.

Заключение

Историческое просвещение детей в детском саду педагогически

целесообразно, поскольку соответствует возрастным особенностям

дошкольников и требованиям действующего законодательства. Оно не сводится

к заучиванию фактов, а направлено на формирование эмоционально-

ценностного отношения к семье, малой родине и Отечеству. Использование

наглядно-образных методов, музейной педагогики, проектной деятельности и

семейного взаимодействия позволяет достигать устойчивых воспитательных

результатов без перегрузки ребёнка. Ключевыми условиями эффективности

являются строгий отбор материала по критериям доступности и достоверности,

системность работы и активное сотрудничество с семьями воспитанников.

Историческое просвещение в дошкольном детстве закладывает основу для

Страница

9

Целесообразность исторического просвещения детей в детском саду

осознанного уважения к прошлому и формирования гражданской идентичности

в последующие годы обучения.

Список литературы

1.

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022

№ 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы

дошкольного образования» // Официальный интернет-портал правовой

информации. — 2022. — 29 декабря.

2.

Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об

утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению

традиционных российских духовно-нравственных ценностей» // Собрание

законодательства Российской Федерации. — 2022. — № 46. — Ст. 7977.

3.

Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" и статью 1

Федерального закона "Об обязательных требованиях в Российской

Федерации"» // Собрание законодательства Российской Федерации. — 2022.

— № 39. — Ст. 6629.

Страница

10