ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс

5

Тема урока

Антонимы.

Уровень изучения

Базовый уровень

Тип урока

v

урок освоения новых знаний и умений

☐

урок-закрепление

☐

урок-повторение

☐

урок систематизации знаний и умений

☐

урок развивающего контроля

☐

комбинированный урок

☐

другой (впишите)

Планируемые результаты (по ПРП):

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности.

Метапредметные: владеть разными способами самоконтроля (в том числе рече-

вого), самомотивации и рефлексии.

Предметные: уметь распознавать антонимы

Ключевые слова : лексика, лексическое значение слова - смысл, однозначные, многозначные слова, переносное значение, омонимы,

синонимы, антонимы

Краткое описание:

Деление на группы

Выполнение группами задания разного уровня сложности.

Самопроверка по образцу.

Анализ ошибок, обсуждение с учителем проблемных ситуаций.

Планирование индивидуального домашнего задания.

. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

«Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Работайте внимательно. Все делайте старательно.

Ведь каждый хочет получать

Только лишь отметку … (пять!)»

.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

- С чего начнем наше познание нового? (с повторения)

- Какой раздел вы начали изучать несколько уроков назад? («Лексика»).

- Что изучает лексика?

- А повторять мы будем, разгадывая кроссворд. Итак, прошу вас разделиться на три группы по рядам и занять

места. Посмотрим, какая команда разгадает быстрее кроссворд (группы разгадывают, учитель контролирует)

- Молодцы, быстро справились! Какие понятия вы повторили? (лексика, лексическое значение слова - смысл,

однозначные, многозначные слова, переносное значение, омонимы, синонимы)

- Зачем нам нужно знать лексическое значение слова? Как вы будете использовать эти знания? (Чтобы точно

выразить свою мысль)

- А теперь оцените свою познавательную деятельность при заполнении кроссворда

(лист самооценки)

Создаёт проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают недостаток знаний. Организует

погружение в проблему, учебное взаимодействие учеников в группе. Фиксирует выдвинутые учениками

гипотезы, организует их обсуждение.

-Прочитайте и скажите, откуда этот отрывок?

«Что за чудо! Чуть ли не под носом у него стоит человечек - крошечный, но самый настоящий человечек! В

руках у него - лук и стрела, за спиной - колчан. А сам он всего в три пальца ростом.

Вслед за первым человечком на него (…) взобралось еще десятка четыре таких же маленьких стрелков»

()(Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов»)

- Что вы можете сказать о лексическом значении выделенных слов? (это синонимы)

- Как лилипуты называли Гулливера? (Человек - гора)

- Почему они его так называли? (он большой, огромный, гигантский по сравнению с ними)

- Посмотрите на эти слова В чем особенность этих слов? Что вы можете сказать о лексическом значении

записанных слов?

- Эти слова с противоположным значением. Такие слова называют антонимы.

«Анти» – против, «онима» – имя.

- Итак, какова тема нашего урока?

- Запишем тему в тетради.

Учитель записывает тему на доске.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Ты узнаешь, что такое «антонимы», познакомишься с местом антонимов в речи, разнообразием антонимов,

антонимическими парами.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

- Чтобы правильно подобрать синонимы и омонимы к словам, чем можно пользоваться? (словарями)

- У вас на столах карточки. В группах, используя словари антонимов, подберите антонимы к данным словам.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Все ли слова могут иметь антонимы? (высказывают предположения)

- Ребята, давайте найдем способы, которые помогут нам свободно подбирать антонимы, определять их как в

тексте, так и в речи.

Коллективная работа по составлению алгоритма, оформление его на доске и озвучивание своих действий.

(1. Задать вопрос к слову.

2. Определить, какой частью речи они являются.

3. Определить лексическое значение слова.

4. Подобрать слово с противоположным значением).

- Вернемся к тем словам, для которых вы затруднились с подбором антонимов.

- Антонимичные пары возможны лишь у таких слов, значения которых соотносительны. Например: здоровый

– больной, высокий - низкий, радость – горе и т.д.

- Так есть ли антонимы у этих слов?

Почему? (нет, они не соотносятся)

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

- Откройте учебник. Рассмотрите иллюстрацию и закончите начатые предложения. Подчеркните антонимы.

Определите, какой частью речи они являются.

- Давайте проверим, что у вас получилось

- Оцените свою деятельность.

- Посмотрите на слайд

- Могут ли данные слова быть антонимами? (нет, они разных частей речи)

- Антонимы – это обязательно слова одной и той же части речи.

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

- Вы уверены в своих умениях? (Да).

-Как проверить? (Мы можем самостоятельно выполнить задание).

- Задание для всех: составить пары - подобрать антонимы к словам на слайде

Самопроверка по эталону.

-Поставьте себе отметку

Применение знаний в измененной ситуации.

Работа в группах

- Какие слова называют многозначными? (имеют несколько занчений).

- Подберите к словам антонимы.

Свежий хлеб - …………хлеб

Свежий журнал - ………..журнал

Свежий ветер - ………….ветер

Свежее белье - …………белье

Легкий труд - …………труд

Легкий путь - …………путь

Легкий ветер - …………ветер

Низкий дом - ………….дом

Низкий поступок - ………..поступок

Низкая цель - ………….цель.

- Что у вас получилось?

- Какой вывод можно сделать? (если это слово многозначное, то к одному слову можно подобрать несколько

слов с противоположным значением).

- Легко ли было выполнять это задание? (например, не совсем, с некоторыми затруднились)

- Что вам помогло правильно подобрать антонимы к словам? (словари антонимов).

- Оцените свою деятельность

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Что нового вы узнали на уроке? Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний?

- Достаточно ли мы закрепили новое знание? («да» или «нет»)

- Давайте проверим.

А теперь пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот» (стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра»)

- Я буду кидать мячик и называть слово, а тот, кому я кинула мяч, возвращает мне его и называет антоним.

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь: … (низко).

Скажу я слово далеко,

Ты возразишь мне: … (близко).

Скажу я слово : потерял,

А ты кричи скорей:… (нашел).

Скажу тебе с укором: трус,

Ты гордо скажешь: я - … (храбрец).

Теперь начало я скажу,

А ты ответишь: нет, … (конец).

- Выполните задания самостоятельно.

Индивидуальное задание (на карточке)

1. Найти неверно составленные пары антонимов:

Трудолюбивый – ленивый

Молодость – старость

Справа – слева

Низкий – высоко

Вверх - вниз

Весёлый – грустно

Светлый – тёмный

Впереди – задний

Худой – толстый.

2. Продолжи пословицу:



Корень учения горек, а плод …



Ласточка день начинает, а соловей …



Не бойся врага умного, а бойся друга …



Знай больше, говори …



Лучшая вещь - новая, лучший друг - …



Легко сказать, да….сделать.



По одёжке встречают – по уму ...



Не откладывай на завтра то, что можно сделать…

Взаимопроверка.

- Обменяйтесь тетрадями, проверьте по эталону и оцените

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

- Чему был посвящен урок?

- Какую задачу ставили?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Какие затруднения мы испытали?

- Что помогло нам их преодолеть?

- Как вы научились выходить из такой ситуации?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

Организует выставление отметок за работу на уроке.

- Оцените свою работу, работу своих товарищей и учебную деятельность класса, используя лист самооценки

На уроке я работал (активно / пассивно)

Своей работой я (доволен / недоволен)

Урок мне показался (коротким / длинным)

Мое настроение (стало лучше / стало хуже)

Материал на уроке был (понятен / непонятен; интересен / скучен; полезен / бесполезен)

Этап 5.2. Домашнее задание

- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам в дальнейшем преодолеть трудности.

Запишите в дневник то, которое выбрали

1) Выполнить упр. 370.

2) Составить тест по данной теме (вопросы по теме для одноклассников).

3) Написать лингвистическую сказку с употреблением антонимов.

- Спасибо, я вами довольна. Урок окончен, до свидания.