УДК 37.013.32

Семыкина Вероника Олеговна

кандидат педагогических наук, доцент

ВУНЦ ВВС «ВВА» имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина

г. Воронеж

Подготовка литературы для самостоятельного чтения курсантов

военных вузов в процессе подготовки к олимпиадам по иностранному

языку

В современной системе высшего военного образования требования к

уровню владения иностранным языком курсантами неуклонно возрастают.

Иностранный язык рассматривается не только как средство коммуникации,

но и как важный инструмент профессиональной деятельности, позволяющий

будущим

офицерам

ориентироваться

в

мировом

информационном

пространстве,

изучать

зарубежный

опыт

военного

сотрудничества

и

эксплуатировать сложную технику. Особое место в системе иноязычной

подготовки занимают интеллектуальные состязания, в частности, олимпиады

различных уровней.

Подготовка курсантов к участию в олимпиадах требует выхода за

рамки стандартной программы. Одним из ключевых факторов успеха в

данном

процессе

является

организация

самостоятельной

работы

с

материалами на иностранном языке. Самостоятельная работа с иноязычной

литературой способствует формированию лингвистической компетенции,

расширению лексического запаса и углублению профессиональных знаний.

Однако эффективность этого процесса напрямую зависит от научно

обоснованного подхода к отбору и методической обработке текстового

материала.

В контексте олимпиадной подготовки задача обучения иностранному

языку трансформируется в необходимость работы с текстами повышенной

сложности, требующими не только перевода, но и интерпретации, анализа

скрытых смыслов и владения узкоспециальной терминологией.

При

подборе

литературы

необходимо

вооружиться

рядом

дидактических

принципов:

1)

принцип

познавательной

ценности,

предполагающий

что

материалы

должны

содержать

актуальную

информацию,

представляющую

интерес

для

будущего

офицера;

в

зависимости

от

тематики

олимпиады,

материалы

могут

содержать

информацию

об

инновационных

разработках

в

области

вооружения,

стратегии и тактики ведущих армий мира, вопросах международной

безопасности

и

военной

истории;

2)

принцип

профессиональной

направленности,

что

подразумевает

междисциплинарный

характер

содержания

литературы

должно

коррелировать

с

профилирующими

дисциплинами курсантов; 3) принцип последовательности и логичности – все

подобранные педагогом материалы должны быть структурирован таким

образом, чтобы каждая последующая порция информации логически

вытекала из предыдущей, обеспечивая преемственность знаний.

Все

аутентичные

и

адаптированные

педагогами

материалы,

предназначенные

для

самостоятельной

работы

курсантов

в

рамках

подготовки к олимпиадам, выполняют двойную функцию: они дополняют

аудиторные занятия и расширяют лингвистический кругозор курсантов. В

отличие от стандартного учебного процесса, олимпиадная литература

предполагает более высокий уровень когнитивной нагрузки. Именно поэтому

необходимо учитывать такие параметры как лексическая насыщенность,

возрастающая сложность и аутентичность. Ни для кого не секрет, что для

эффективного усвоения материала количество незнакомой лексики в тексте

не должно превышать 15–20%. Это позволяет курсанту понимать основное

содержание текста, используя контекстуальную догадку, и одновременно

обогащать свой словарь. При этом грамматические структуры должны

соответствовать уровню подготовки, позволяя проводить аналогию с ранее

изученным материалом. Само олимпиадное обучение должно строиться по

принципу

от

простого

к

сложному.

Первоначальные

задания

могут

основываться

на

адаптированных

статьях,

постепенно

переходя

к

оригинальным научным публикациям и уставным документам иностранных

армий. А работа с оригинальными источниками позволяет курсантам

привыкнуть

к

естественному

стилю

изложения,

специфическим

идиоматическим выражениям и профессиональному жаргону, которые часто

встречаются в олимпиадных заданиях.

Важно подчеркнуть, что имеется острая необходимость в обеспечении

мгновенного

доступа

курсантов

ко

всей

базе

материалов,

дифференцировании базы материалов и заданий в зависимости уровня и,

безусловно, в отслеживании динамики расширения словарного запаса через

интерактивные тесты.

Целенаправленно

и

качественно

подобранный

материал

на

иностранном языке для самостоятельного изучения в процессе олимпиадной

подготовки

дает

возможность

избежать

информационной

перегрузки

курсантов, что существенно повышает учебную мотивацию и подчеркивает

разницу

между

базовым

курсом

иностранного

языка

и

высоким

олимпиадным вузовским уровнем, характеризующимся конкретизацией и

высокой практической значимостью.

Таким образом, система подготовки литературы для самостоятельного

чтения курсантов военных вузов является многогранным процессом,

требующим от преподавателя высокого профессионализма и глубокого

знания

специфики

олимпиадной

подготовки.

Правильно

отобранный

материал, характеризующийся научной достоверностью, профессиональной

актуальностью и методической обоснованностью, служит фундаментом для

успешного выступления курсантов на олимпиадах по иностранному языку.

Список литературы

1. Вышнепольский В. И. Методические основы подготовки и проведения

олимпиад по графическим дисциплинам в высшей школе : автореф.

дис. ... канд. пед. наук / В. И. Вышнепольский. М., 2000.

2. Блонский П.П. Педология [Текст] / П.П. Блонский. – М.: ВЛАДОС, 1999. –

288 с.

3. Аванесов В.С. Проблема психологических тестов//Вопросы психологии.

1978.- № 5.- 97-107с.

4. Гузеев В. В. Теория и практика интегральной образовательной технологии.

М.: Народное образование, 2001. 224 с.

5.. Денисенко С.И. Развитие педагогической теории и практики поддержания

воинской дисциплины в частях (на кораблях): дис. ... д-ра пед. наук. М., 1998.

6. Пучков Н.П. Олимпиадная среда как фактор обеспечения качества

подготовки

специалистов

/

Н.П.

Пучков,

А.И.

Попов.

Высокие

интеллектуальные

технологии

и

инновации

в

образовании

и

науке:

материалы 15 Междунар. науч.-метод. конф. – СПб, 2008. –125–126 с.