МУНИЦИПАЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВАХОВСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

Утверждаю

Исполняющий обязанности

директора МАОДО

«Ваховская ДШИ»

_____________ В.В Карнаухова

«______» ___________2026 года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

Программа по учебному предмету

МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА И

СОЛЬФЕДЖИО

3 года обучения

Разработчик:

Волк Владислав Алексеевич,

преподаватель теоретических

дисциплин «Ваховской ДШИ»

п. Ваховск

2026 г.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

I. Пояснительная записка

-

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном

процессе;

-

Срок реализации учебного предмета;

-

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Сведения о затратах учебного времени;

-

Форма проведения учебных аудиторных занятий;

-

Цель и задачи учебного предмета;

-

Структура программы учебного предмета;

-

Методы обучения;

-

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.

Содержание учебного предмета

- Учебно-тематический план

- - Годовые требования.

III.

Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

V.

Методическое обеспечение учебного процесса

VI. Список рекомендуемой учебной и методической литературы

-Учебная литература;

- Методическая литература.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика

учебного

предмета,

его

место

и

роль

в

образовательном процессе

Программа учебного предмета «Музыкальная грамота и сольфеджио»

разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и

методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в

области

искусств»,

направленных

письмом

Министерства

культуры

Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06- ГИ, а также с учётом

многолетнего педагогического опыта в области преподавания теоретических

дисциплин в детских школах искусств, в том числе в представленных

программах по сольфеджио и музыкальной грамоте музыкальных отделении

школ искусств.

Учебный предмет «Музыкальная грамота и сольфеджио» является

частью

дополнительной

общеразвивающей

программы

в

области

музыкального

искусства,

способствует

формированию

у

учащихся

эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с

духовными ценностями, произведениями искусства; воспитанию активного

зрителя, участника творческой самодеятельности.

Содержание

программы

«Основы

музыкальной

грамоты

и

сольфеджио» направлено на формирование у учащихся общих теоретических

знаний о музыкальном искусстве, приобретение детьми начальных базовых

умений и навыков в области музыкального искусства.

Целевая направленность учебного предмета «Основы музыкальной

грамоты и сольфеджио» - введение учеников в мир музыкального искусства,

формирование музыкальной грамотности.

Большое внимание в программе уделяется развитию детского голоса,

выработке правильной интонации, развитию слуха, выполнению творческих

заданий.

Учебный предмет «Основы музыкальной грамоты и сольфеджио»

имеет практико-ориентированную направленность: для детей младшего

возраста занятия проводятся в игровой форме, основаны на активной

деятельности детей.

Рекомендуемые формы и методы работы на уроке - рассказ, беседа,

«живое»

музыкальное

исполнение,

прослушивание

и

просмотр

видеоматериалов.

2. Срок освоения учебного предмета

Срок

реализации

учебного

предмета

«Музыкальная

грамота

и

сольфеджио»

для детей, поступивших в образовательную организацию

составляет 3 года по 1 часу в неделю.

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом

образовательной

организации

на

реализацию

учебного

предмета

«Музыкальная грамота и сольфеджио»

Объем

учебного

времени,

предусмотренный

учебным

планом,

составляет 204 часа максимальной учебной нагрузки, из них: 102 часа -

аудиторная нагрузка, 102 часа - самостоятельная работа. Рекомендуемая

продолжительность учебных занятий в году - 34 недели.

4. Сведения о затратах учебного времени

Вид учебной

работы,

нагрузки

Затраты учебного времени

Всего часов

Классы

1

2

3

Полугодие

1

2

1

2

1

2

Аудиторная

нагрузка

(в

часах)

16

18

16

18

16

18

102

Внеаудиторная

нагрузка

(самостоятельн

ая, в часах)

16

18

16

18

16

18

102

Максимальня

учебная

68

68

68

204

Обоснованием объема учебной нагрузки являются «Рекомендации по

организации образовательной и методической деятельности при реализации

общеразвивающих программ в области искусств». Занятия подразделяются

на аудиторные занятия и самостоятельную работу.

Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:

аудиторные занятия:

1-3 годы обучения - по 1 часу в неделю;

самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка):

1-3 годы обучения - 1 час в неделю.

5.

Форма проведения учебных аудиторных занятий

Учебный предмет «Основы музыкальной грамоты и сольфеджио»

реализуется в форме мелкогрупповых занятий (от 2 до 6 человек).

Занятия проводятся из расчета 1 час в неделю на группу.

Рекомендуемая продолжительность занятий - 40 минут.

6. Цель и задачи предмета «Сольфеджио»

Цель: системное развитие музыкальных способностей и творческого

потенциала учащегося на основе знаний, умений, навыков в области теории

музыки, выявление одаренных детей в области музыкального искусства

«Основы музыкального исполнительства», подготовка их к поступлению в

профессиональные образовательные организации.

Задачи:



формирование комплекса знаний, умений и навыков, отражающего

наличие у учащегося художественного вкуса, звуковысотного музыкального

слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей,

способности к творческому самовыражению;



формирование и развитие навыков самостоятельной работы с

музыкальным материалом;



формирование у детей потребности к продолжению музыкального

образования как в форме самообразования, так и в форме профессионального

обучения

в

образовательных

организациях,

реализующих

основные

профессиональные образовательные программы в области музыкального

искусства.

7. Структура программы учебного предмета

Программа содержит следующие разделы:

•

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение

учебного предмета;

•

распределение учебного материала по годам обучения;

•

описание дидактических единиц учебного предмета;

8. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета

используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

-

практический

(упражнения,

воспроизводящие

и

творческие,

творческие показы).

9.

Описание

материально-технических

условий

реализации

учебного предмета.

Средства, необходимые для реализации программы

Дидактические:

- наглядные и учебно-методические пособия;

- методические рекомендации;

- наличие нотной, игровой и художественной литературы для детей и

педагога.

Материально-технические:

- учебная аудитория, соответствующая требованиям санитарных норм и

правил;

- учебная мебель;

- телевизор для вывода изображения с компьютера;

- слайды, диски;

- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;

- видеотека;

- использование сети Интернет;

-

материально-техническая

база

для

создания

слайдов,

дисков,

видеороликов.

II.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Учебно-тематический план

1-й год обучения

№№

Темы уроков

Вид

учебного

занятия

Общий объём времени (в часах)

Аудитор-

ные

занятия

Самостоя-

тельная

работа

Макси-

мальная

учебная

нагрузка

1.

Звук, звукоряд, слоговые названия

звуков,

нотная грамота, муз.

ключи

Урок

1

1

2

2.

Длительности,

ритм,

простые

ритмические последовательности

Урок

2

2

4

3.

Метр, такт, размер, тактирование,

размер 2/4

Урок

1

1

2

4.

Тон и полутон. Знаки альтерации,

энгармонизм звуков

Урок

1

1

2

5.

Затакт.

Звукоряд.

Гамма.

Лады.

Тональность.

Урок

1

1

2

6.

Строение

мажорного

лада.

До-

мажор. Устойчивые и неустойчивые

ступени, тяготения и разрешения

Урок

2

2

4

7.

Главные

ступени

лада,

вводные

ступени

Урок

2

2

4

8.

Паузы. Аккорд. Трезвучие.

Урок

2

2

4

9.

Соль-мажор, Ре мажор. Ключевые

знаки (до 2-х знаков), параллельные

тональности. Транспонирование.

Урок

2

2

4

10.

Ля-минор

Урок

1

1

2

11.

Текущий контроль

Контроль-

ный урок

1

1

2

12.

Размер 3/4

Урок

1

1

2

13.

Основные

элементы

строения

мелодии, период

Урок

1

1

2

14.

Подготовительные

упражнения

к

музыкальному диктанту

Урок

1

1

2

15.

Дирижирование на 3/4 Половинная

нота с точкой. Затакт.

Урок

1

1

2

16.

Тональность Фа мажор. Главные

ступени

лада.

Шестнадцатые

длительности.

Урок

1

1

2

17.

Простые диктанты (в размерах 2/4 и

3/4)

Урок

1

1

2

18.

=

Тональность

Си-бемоль

мажор.

Одноименные тональности.

Урок

2

2

4

19.

Интервалы

(простые,

вне

тональности).

Урок

3

3

6

20.

Текущий контроль

Контроль-

ный урок

1

1

2

21.

Размер 4/4,

Целая нота. Пауза целая.

Урок

1

1

2

22.

«Медленный» пунктирный ритм

Урок

1

1

2

23.

Интервалы, аккорд (повторение)

Урок

2

2

4

24.

Повторение пройденного материала

Урок

1

1

2

25.

Промежуточная аттестация

Контроль-

ный урок

1

1

2

26.

ИТОГО:

34

34

68

2-й год обучения

№№

Темы уроков

Вид

учебного

занятия

Общий объём времени (в часах)

Аудитор-

ные

занятия

Самостоя-

тельная

работа

Макси-

мальная

учебная

нагрузка

1.

Тональности: До, Соль, Ре, Фа, Си-

бемоль – мажор (повторение знаков,

уст. и неуст. ст., вводные звуки, Т35

Урок

3

3

6

2.

Параллельные

тональности.

Переменный лад.

Урок

2

2

4

3.

Минор 3-х видов

Урок

2

2

4

4.

Текущий контроль

Контрольн

ый урок

1

1

2

5.

Четыре вида трезвучий.

Пунктирный ритм

Урок

2

2

4

6.

Главные ступени лада.

Урок

1

1

2

7.

Интервалы (повторение)

Урок

1

1

2

8.

Понятие обращения интервалов

Урок

1

1

2

9.

Главные трезвучия лада. Подбор

аккомпанемента.

Понятие

-«Предложение».

Урок

2

2

4

10.

Текущий контроль

Контрольн

ый урок

1

1

2

11.

Буквенная

система

обозначения

звуков

Урок

1

1

2

12.

Обозначение тональностей

Урок

1

1

2

13.

Обращение трезвучия

Урок

2

2

4

14.

Консонансы и диссонансы

Урок

1

1

2

15.

Определение

интервалов

в

тональностях

Урок

1

1

2

16.

Тональности с тремя знаками при

ключе.

Урок

1

1

2

17.

Текущий контроль

Контрольн

ый урок

1

1

2

18.

=

Обращение

трезвучий

главных

ступеней

Урок

1

1

2

19.

Секвенция.

Урок

1

1

2

20.

Тритоны.

Урок

2

2

4

21.

Триоль.

Урок

1

1

2

22.

Разрешение S, D и их обращений в

ладу.

Урок

2

2

4

23.

Доминантсептаккорд.

Урок

2

2

4

24.

Текущий контроль

Контрольн

ый урок

1

1

2

25.

ИТОГО:

34

34

68

3-й год обучения

№№

Темы уроков

Вид

учебного

занятия

Общий объём времени (в часах)

Аудитор-

ные

занятия

Самостоя-

тельная

работа

Макси-

мальная

учебная

нагрузка

1.

Тональности с четырьмя знаками

при ключе.

Урок

2

2

4

2.

Внутритактовая синкопа.

Урок

1

1

2

3.

Характерные интервалы ( ув.2 и

ум.7 в Г. мин.).

Урок

2

2

4

4.

Уменьшенное трезвучие. Размер 6/8.

Принцип дирижирования

Контрольн

ый урок

2

2

4

5.

Обращение доминантсептаккорда ( в

тон-тях до 4-х знаков).

Урок

2

2

4

6.

Тональности с пятью знаками при

ключе. Размер 3/8.

Урок

1

1

2

7.

Квинтовый

круг

тональностей.

Буквенное обозначение звуков и

тональностей. Энгармонизм.

Урок

1

1

2

8.

Простые

двух-

и

трехчастные

формы. Гармонизация мелодии.

Урок

1

1

2

9.

Септаккорды VII

ступени ( в Н.

маж. и Г. мин.; от звука).

Урок

2

2

4

10.

Ритмические

рисунки

с

Урок

1

1

2

залигованными

нотами.

Междутактовые синкопы.

11.

Текущий контроль

Контрольн

ый урок

1

1

2

12.

Модуляция.

Отклонение.

Сопоставление.

Урок

1

1

2

13.

Родственные тональности.

Урок

1

1

2

14.

Хроматическая гамма.

Урок

1

1

2

15.

Повторение пройденного: Простые

интервалы.

Урок

1

1

2

16.

Повторение

пройденного:

Тритоны. Характерные интервалы.

Урок

1

1

2

17.

Повторение

пройденного:

построение от звука и в тон-ти

трезвучия и его обращения

Урок

1

1

2

18.

=

Повторение пройденного:

Д7 с

обращением и разрешение от звука

и в тон-ти

Урок

1

1

2

19.

Слуховой анализ.

Урок

1

1

2

20.

Ритмические

и

мелодические

диктанты

Урок

1

1

2

21.

Пение интервальных и аккордовых

последовательностей.

Виды

септаккордов.

Буквенно-цифровые

обозначения аккордов.

Урок

1

1

2

22.

Практикум (подготовка к экзамену)

Урок

6

6

12

23.

Итоговая аттестация

Экзамен

2

2

4

24.

ИТОГО:

34

34

68

2. Годовые требования

Первый класс

Звук, музыкальный звук, свойства музыкального звука, слоговые

названия звуков, звукоряд, октавы.

Ноты, нотный стан, расположение нот на нотном стане.

Музыкальные ключи, ключ СОЛЬ и ключ ФА (ключ ДО – на

усмотрение преподавателя), запись звуков на нотном стане в ключах,

добавочные линейки.

Длительности, длительности с точкой, залигованные длительности,

ритм, наиболее распространенные виды простого ритмического сочетания

длительностей, ритм «четверть с точкой и восьмая» («медленный» пунктир).

Метр, метрические доли, такт, тактовая черта, структура такта, размер,

простые размеры (

2

/

4

и

3

/

4

), сложный размер (

4

/

4

), затакт.

Тон и полутон, диатонические и хроматические тон и полутон.

Знаки альтерации, ключевые знаки, случайные знаки, энгармонизм

звуков.

Лад, строение мажорного и минорного лада, ступени лада. Тоника.

Устойчивые и неустойчивые ступени, тяготения и разрешения. Т3/5.

Ладогармонические функции, главные ступени (тоника, доминанта и

субдоминанта).

Вводные ступени (нижний вводный тон и верхний вводный тон),

ступени без ярко выраженной функциональности (медианта и субмедианта).

Тональность, гаммы, определение ключевых знаков в тональностях.

Транспонирование.

Понятие музыкальной формы, мотив, фраза, предложение, каденция,

период.

Интервалы, гармонические и мелодические интервалы, восходящие и

нисходящие.

Ступеневая величина интервалов, количественная сторона интервала,

названия интервалов;

Тоновая

величина

интервала,

качественная

сторона

интервала,

уменьшенные, увеличенные, дважды уменьшенные и дважды увеличенные

интервалы, энгармонизм интервалов.

«Медленный» пунктирный ритм (четверть с точкой и восьмая).

Второй класс

Тональности до 2-х знаков.

Параллельные тональности. Минор3-х видов. Переменный лад.

Четыре

вида

трезвучий

(мажорное,

минорное,

уменьшенное

и

увеличенное).

Трезвучия главных ступеней.

Буквенная

система

обозначения

звуков,

знаков

альтерации

и

тональностей.

Простые и составные интервалы, обращение интервалов.

Диссонансы и консонансы.

Интервалы в тональностях, устойчивые и неустойчивые интервалы,

разрешение неустойчивых интервалов, разрешение диссонансов.

Трезвучия в ладу, главные трезвучия (тоническое, субдоминантовое и

доминантовое трезвучия).

Обращения трезвучий, секстаккорд и квартсекстаккорд, обозначение

обращений трезвучий. Обращение главных трезвучий в ладу.

Разрешение

субдоминантового

и

доминантового

трезвучий

с

обращениями.

Автентические и плагальные вспомогательные обороты на основе

главных трезвучий и их обращений.

Проходящие обороты на основе главных трезвучий и их

обращений.

Полный гармонический оборот (T – S – D – T).

Плагальные дополнения в периоде.

Секвенции (диатонические).

Тритоны, тритоны в тональностях, построение и разрешение.

Триоль.

Аккорды, трезвучия, септаккорды, нонаккорды (общие понятия),

названия звуков в аккордах, обозначение аккордов.

Септаккорды, обозначение и образование названий видов.

Доминантовый септаккорд, неполный D

7

, построение и разрешение,

обозначение.

Третий класс

Тональности с четырьмя знаками при ключе.

Синкопы, их роль в ритмике джазовой музыки, простейшие виды

синкоп.

Интервалы в гармонических ладах.

Характерные интервалы, разрешение характерных интервалов.

Определение тональностей для характерных интервалов.

Интервальные последовательности с характерными интервалами.

Уменьшенные трезвучия в натуральных гармонических ладах.

Увеличенные трезвучия в гармонических ладах.

Пунктирный ритм, размер 6/8.

Обращения доминантового септаккорда, обозначение, построение и

разрешение.

Вспомогательные и проходящие обороты на основе разрешения

доминантового септаккорда и его обращений.

Гармонические последовательности с использованием обращений

доминантового септаккорда.

Тональности с пятью знаками при ключе.

Квинтовый круг тональностей.

Энгармонизм тональностей.

Гармоническая

фигурация,

ее

варианты,

фактурные

формы

аккомпанемента.

Гармоническая

фигурация,

простейшие

виды

гармонической фигурации.

Общие

понятия

о

мелодической

фигурации,

проходящие

и

вспомогательные звуки, вспомогательные звуки, взятые скачком.

Буквенно-цифровая система обозначения аккордов.

Блюз, форма и простейшая гармония блюза.

Кадансовый квартсекстаккорд, кадансовые обороты.

Хроматизм, хроматическая гамма.

Родственные тональности, отклонения.

Модуляции (общие понятия).

III.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Итогом освоения в полном объеме программы «Музыкальная грамота и

сольфеджио» является комплексное развитие музыкальных способностей,

приобретение учащимися художественного вкуса, знаний, умений и навыков,

необходимых для самостоятельной творческой деятельности. По окончании

освоения программы «Музыкальная грамота и сольфеджио» ученик должен

иметь следующие знания, умения, навыки:

сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий

наличие

у

учащегося

художественного

вкуса,

сформированного

звуковысотного музыкального слуха и памяти, чувства лада, метроритма,

знания

музыкальных

стилей,

способствующих

творческой

самостоятельности, а именно:

первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной

музыкальной терминологии;

знание музыкальной грамоты, основы элементарной теории, гармонии

и музыкальной формы, стилей;

умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные

примеры,

записывать

музыкальные

построения

средней

трудности

с

использованием навыков слухового анализа, слышать и анализировать

аккордовые и интервальные цепочки;

умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;

умение

импровизировать

на

заданные

музыкальные

темы

или

ритмические построения;

навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на

инструменте, запись по слуху и т.п.);

а также:

умение анализировать форму, гармонию, интонационные особенности

и другие элементы музыкального языка;

умение интонировать, пропевать основные элементы музыкального

языка в рамках изученной музыкальной теории;

определять

на

слух

интервалы

и

аккорды

отдельно

и

в

последовательностях,

а

также

гармонию

несложных

музыкальных

классических, джазовых и эстрадных композиций;

умение

записывать

на

слух

одноголосные

и

двухголосные

музыкальные

диктанты

средней

трудности,

мелодии

академических

произведений и эстрадно-джазового репертуара;

умение

импровизировать

на

заданный

лад,

ритм,

несложную

гармонию;

умение

играть

на

фортепиано

аккордовые

последовательности,

несложный аккомпанемент к мелодиям по схеме или «цифровке»;

умение

играть

на

фортепиано

аккордовые

последовательности,

несложный аккомпанемент к мелодиям по схеме или «цифровке»;

умение сочинять по моделям несложные мелодии, гармонические

последовательности,

дополнительные

голоса,

вариации

по

заданному

параметру.

В течение дополнительного года обучения (9, 6 классы) учащийся

должен:

– углубить и систематизировать теоретический материал, изученный

ранее;

– усовершенствовать навыки сольфеджирования, слухового анализа,

записи музыкального диктанта.

IV.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК

1.

Аттестация: цели, виды, форма, содержание аттестации

учащихся

Цели аттестации: установить соответствие достигнутого учеником

уровня знаний и умений на определенном этапе обучения программным

требованиям.

Формы контроля: текущий, итоговый.

Текущий контроль осуществляется регулярно в течение учебного года

преподавателем на уроках. Цель текущего контроля – поддержание учебной

дисциплины, в том числе, в организации самостоятельных занятий. При

выставлении

оценок

учитываются

качество

выполнения

заданий,

инициативность и самостоятельность при выполнении классных и домашних

заданий, темпы развития ученика. Особой формой текущего контроля

является контрольный урок в конце каждой четверти

Итоговый контроль – осуществляется по окончании курса обучения.

При 3-летнем сроке обучения - в 3 классе.

Виды и содержание контроля:

– устный

опрос,

включающий

основные

формы

работы

–

сольфеджирование одноголосных и двухголосных примеров, чтение с листа,

слуховой анализ интервалов и аккордов вне тональности и в виде

последовательности в тональности, интонационные упражнения, а также

проверка основных теоретических знаний;

– самостоятельные

письменные

задания

–

запись

музыкального

диктанта, слуховой анализ, выполнение теоретического задания;

2. Критерии оценки

Объем приобретенных знаний, уровень умений и навыков должен

соответствовать программным требованиям.

Задания должны выполняться полностью и в рамках отведенного на

них времени. Индивидуальный подход к ученику может выражаться в разном

по сложности материале при однотипности задания. В отдельных случаях

возможно увеличение количества времени для выполнения задания.

Для

аттестации

учащихся

используется

дифференцированная

5-

балльная система оценок.

Экзаменационные требования

Примерные требования на экзамене в 3 классе

Письменно:

– выполнить задание на определение или построение звукорядов,

интервалов и аккордов от звука или в тональности в соответствии с

изученным теоретическим материалом;

– записать самостоятельно музыкальный диктант, соответствующий

требованиям настоящей программы.

Устно:

– пение пройденных гамм;

– пение пройденных интервалов от звука вверх и вниз;

– пение пройденных аккордов от звука вверх и вниз;

– пение пройденных аккордов в тональности;

– определение на слух отдельно взятых интервалов и аккордов;

– чтение одноголосного примера с листа;

– пение одноголосного примера, заранее выученного наизусть.

V.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1.

Методические рекомендации педагогическим работникам

Умения и навыки, сформированные на занятиях по учебному предмету

«Музыкальная грамота и сольфеджио», являются необходимыми не только

для гармоничного музыкального развития учащегося, но и для максимально

эффективного

овладения

учениками

другими

учебными

предметами

(специальность и чтение с листа, ансамбль, основы импровизации и

сочинения, музыкальная литература и др.). В свою очередь, теоретические и

практические знания, умения и навыки, полученные на уроках предметной

области

«музыкальное

исполнительство»,

дополняют

и

расширяют

содержание предмета «Музыкальная грамота и сольфеджио», способствуют

интенсивному развитию музыкально-слуховых способностей и музыкального

мышления.

Значительную

роль

в

организации

успешного

образовательного

процесса играет оснащение занятий по предмету «Сольфеджио».

В младших классах на уроках активно используется наглядные пособия

– карточки с базовыми элементами музыкальной грамоты, столбица, игровой

дидактический материал. В старших классах – плакаты с информацией,

схемы, таблицы соответственно основным теоретическим разделам.

Дидактический

материал

подбирается

педагогом

на

основе

существующих методических пособий, учебников, сборников диктантов,

сборников для сольфеджирования, джазовых стандартов, современных

мультимедийных пособий или иного мелодического материла, а также может

разрабатываться педагогом самостоятельно.

2.

Методические рекомендации по организации самостоятельной

работы учащихся

Самостоятельная работа ученика над выполнением домашних заданий

– одно из важнейших условий успешных занятий сольфеджио. Значительная

эффективность занятий сольфеджио возможна только при достаточно частой,

а лучше – ежедневной работе над развитием необходимых навыков. С другой

стороны, не следует и перегружать домашнее задание трудоемкими, а

зачастую и дублирующими друг друга упражнениями. Необходимо найти

правильное

соотношение

между

объемом

домашней

работы

и

ее

эффективностью. Важно с самого начала занятий с учеником объяснить ему

и его родителям не только цель самостоятельной домашней работы и

важность ее выполнения, но и наиболее эффективный порядок выполнения

заданий.

Можно

порекомендовать

учащимся

заниматься

часто

(по

возможности – каждый день), но не много – 30-40 минут, и пояснить, что

«авральный» метод выполнения домашнего задания совершенно неприемлем

и не приносит реальной пользы.

Домашнее задание должно содержать в себе по возможности все виды

работы,

но

объем

упражнений

в

каждой

категории

варьируется

в

зависимости от целесообразности и эффективности данного вида работы в

самостоятельной форме. Основу самостоятельной домашней работы должны

составлять упражнения, развивающие «исполнительские» навыки, – игра на

фортепиано и вокально-интонационные упражнения.

В «устной» части задания очень полезно часть упражнений задавать

для

выполнения

наизусть.

Это

касается,

прежде

всего,

вокально-

интонационных упражнений. Разучивание мелодий наизусть способствует,

при правильном к ним отношении, развитию «слуховой» памяти. Поэтому

эту

форму

самостоятельных

упражнений

желательно

регулярно

практиковать

с

самого

начала

занятий

сольфеджио,

сделав

нормой

разучивание одной мелодии каждую неделю, чередуя (или объединяя)

разучивание наизусть с транспонированием одной из мелодий в несколько

разных тональностей.

Письменные задания являются основным методом повторения и

закрепления теоретического

материала, а поэтому также должны быть

представлены в домашнем задании, но лишь только в той степени, которая

необходима

для

достижения

поставленной

задачи.

Чрезмерное

«злоупотребление» письменными заданиями занимает много времени, но не

очень эффективно способствует развитию навыков, так как письменные

упражнения в принципе не «провоцируют» ученика на быстрое принятие

решения.

Самостоятельная

работа

над

всеми

слуховыми

упражнениями

довольно затруднительна в «домашних» условиях, тем не менее, они в

обязательном порядке также должны быть представлены в структуре

домашнего задания. В частности, можно самостоятельно записать по слуху

нотами мелодию или басовый голос или «распознать» всю фактуру

несложной инструментальной или вокальной композиции. Современная

звуковая техника и компьютерные технологии, в том числе, мультимедийные

пособия, в значительной мере облегчают подобную работу. В настоящее

время

издано

достаточно

пособий

(диктантов

и

других

слуховых

упражнений) на компакт-дисках.

Можно

предложить

следующие

принципы

работы:

работу

над

письменными заданиями целесообразней начинать как можно раньше, пока

еще «свежо» в памяти объяснение преподавателя. Транспонирование

мелодии или разучивание ее наизусть, напротив, желательно оставить на

последние дни перед следующим уроком с преподавателем. Творческие

задания, работу над прочими «исполнительскими» упражнениями, а также

упражнения на развитие навыка слухового анализа можно выполнять на

протяжении всего промежутка между уроками, равномерно распределив их

по дням недели.

Подобное построение домашнего задания и плана его выполнения

обеспечит, с одной стороны, достаточный объем самостоятельной работы

ученика, а с другой – равномерное распределение нагрузки. Преподавателю

необходимо очень внимательно следить за тем, насколько эффективно

ученик занимается дома и своевременно варьировать объем и содержание

домашнего задания, направляя самостоятельную работу ученика в наиболее

эффективное русло. В конечном счете, именно самостоятельная работа

ученика является тем самым фундаментом, на основе которого формируются

все необходимые музыкальные навыки.

VI.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

Учебная литература

1.

Агажанов А. Курс сольфеджио. Выпуск 3, Двухголосие. М.,

«Музыка», 1985

2.

Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио 1 -2 класс. М., «Кифара», 2006

3.

Давыдова Е., Запорожец С. Сольфеджио. 3 класс. М., «Музыка»

1993

4.

Давыдова Е. Сольфеджио 4 класс. М., «Музыка», 2007

5.

Давыдова Е. Сольфеджио 5 класс. М., «Музыка», 1991

6.

Драгомиров П. Учебник сольфеджио. М., «Музыка», 2010

7.

Зебряк Т. Сочиняем на уроках сольфеджио. М., «Музыка», 1998

8.

Золина Е. Домашние задания по сольфеджио 1-7 классы. М.,

Престо, 2007

9.

Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Интервалы.

Аккорды. 6-8 классы. М., «Классика XXI», 2004

10. Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Музыкальный

синтаксис. Метроритм. 6-8 классы. М., «Классика XXI», 2004

11. Золина Е., Синяева Л., Чустова Л. Сольфеджио. Диатоника. Лад.

Хроматика. Модуляция. 6-8 классы. М., «Классика XXI», 2004

12. Калинина Г. Рабочие тетради по сольфеджио 1-7 классы. М., 2000-

2005

13. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Часть 1. Одноголосие. М.,

Музыка, 1971

14. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Часть 2. Двухголосие. М.,

Музыка, 1970

15. Калужская Т. Сольфеджио 6 класс. М., «Музыка», 2005

16. Качалина Н. Сольфеджио. Выпуск 1. Одноголосие. М., «Музыка»

2005

17. Кирюшин В. Интонационно-слуховые упражнения для развития

звуковысотного музыкального слуха, мышления и памяти. М., 1992

18. Ладухин Н. Одноголосное сольфеджио. М., 2007

19. Металлиди Ж. Сольфеджио. Мы играем, сочиняем и поем. Для 1-7

классов детской музыкальной школы. СПб: «Композитор», 2008

20. Никитина Н. Сольфеджио (1-7 классы). М., Престо, 2009

21. Никитина И. 200 примеров для чтения с листа на уроках

сольфеджио. М., «Престо», 2002

22. Способин И. Сольфеджио. Часть I. М., Музыка, 1991

23. Чугунов Ю. Учитесь подбирать на слух. 10 уроков по гармонизации

джазовых и эстрадных мелодий. М., «Молодая гвардия», 2002

24. Фридкин Г. Чтение с листа на уроках сольфеджио. М., 1982

25. Шахназарова Н. Одноголосное сольфеджио. М., 2003

Учебно-методическая литература

1. Алексеев Б., Блюм Д. Систематический курс музыкального диктанта.

М., «Музыка», 1991

2. Базарнова В. 100 диктантов по сольфеджио. М., 1993

3. Быканова Е. Стоклицкая Т. Музыкальные диктанты 1-4 классы.

ДМШ. М., Музыка, 1979

4. Копелевич Б. Музыкальные диктанты. Эстрада и джаз. М., Музыка,

1990

5. Музыкальные диктанты для детской музыкальной школы (сост. Ж.

Металлиди, А. Перцовская). СПб, «Музыка», 1995

6. Ладухин

Н.

1000

примеров

музыкального

диктанта.

М.,

«Композитор», 1993

7. Лопатина И. Сборник диктантов. Одноголосие и двухголосие. М.,

«Музыка», 1985

8. Русяева И. Одноголосные диктанты. М., Музыка, 1999

9. Русяева И. Развитие гармонического слуха на уроках сольфеджио.

М., Музыка, 1993

Методическая литература

1. Давыдова Е. Сольфеджио. 3 класс. ДМШ Методическое пособие. М.,

Музыка, 1976

Давыдова Е. Сольфеджио. 4 класс. ДМШ Методическое пособие. М.,

Музыка, 2005

2.

Давыдова Е. Сольфеджио. 5 класс. ДМШ Методическое пособие.

М., Музыка, 1981

3.

Калужская Т. Сольфеджио 6 класс ДМШ. Учебно-методическое

пособие. М., Музыка, 1988