Государственное профессиональное образовательное учреждение Тульской

области «Тульский колледж искусств им. А. С, Даргомыжского»

Структурное подразделение

«Учебно-методический центр»

ВЫПУСКНАЯ РАБОТА

Тема «Особенности работы над дикцией в академическом вокале»

Слушатель: преподаватель МБУДО«ДМШ№1» г. Новомосковск

Захарова Наталья Викторовна

г Тула

2026 год

«Особенности работы над дикцией в академическом вокале»

Введение

Работа с хоровым коллективом, а также с солистами-певцами в целом

отражает общие заботы, которыми полна деятельность музыкантов. Но, с другой

стороны, она сильно отличается своей специфичностью. В данной работе

рассматривается особенности работы хормейстера, сложности, с которыми

приходится сталкиваться, подбирая музыкальный материал для уроков, а также

методы их преодоления. Тема эта актуальна, так как интерес к хоровому и

сольному пению растет, появляются новые коллективы, что требует особо

тщательной работы над певческой техникой и репертуаром.

Хоровое пение - это особый вид искусства в основе которого лежит синтез

литературно-поэтического и музыкального начала. Для того, чтобы донести до

слушателя содержание музыкального произведения, важно соблюдать правила,

принятые в академическом пении. Успех вокалиста во многом зависит от того,

насколько правильно, выразительно и художественно он исполняет произведение,

доносит его содержание до слушателей Ясная фразировка, яркие динамические

контрасты помогают зрителям услышать музыку и лучше ее понять. Донесение до

слушателя поэтического текста в значительной степени зависит от дикции –

произношению гласных и согласных, соблюдение фонетических и грамматических

норм, принятых в данном литературном языке. Разберем этот вопрос подробнее.

Специфика певческой дикции. Основные задачи в работе над дикцией.

Различают три вида произношения: бытовое, художественное и певческое. В

пении

произношение

ритмически

строго

организовано,

дыхание

более

продолжительное,

чем

в

бытовой

речи.

Дыхание

подчинено

требованиям

музыкального

произведения.

Специфика

певческой

дикции

заключается

в

продолжительном удерживании гласных звуков на гласных. Согласные звуки

1

произносятся быстро и четко, с присоединением к последующей гласной. Дикция

очень сильно влияет на качество исполняемого произведения. От вокально

правильного

формирования

гласных

зависит

качество

звучания

голоса

и

художественный смысл произведения. Причиной плохой артикуляции является

слабость речевого аппарата. Хоровая дикция – это комплекс навыков, состоящий

из четкого произношения согласных и гласных звуков, а также правильного

произношения и ударения в словах И поэтому работе над ней должно отводиться

особое время на уроках. Исходя из своего опыта работы, могу сказать, что у

многих детей вялая артикуляция, нечеткое произношение слов. Работа над

артикуляцией (активная работа речевого аппарата) является неотъемлемой частью

работы над дикцией и является одной из главных задач в работе хормейстера.

Что же представляет собою речевой аппарат? Это голосовые связки, мягкое небо,

маленький

язычок

и

нижняя

челюсть.

Все

это

является

активными

звукообразующими органами. А зубы, твердое небо и верхняя челюсть –

пассивными. Но все вместе они образуют речевой аппарат.

Способы работы над дикцией

В ежедневной работе хормейстеру очень важно использовать на уроках

упражнения для укрепления и активизации мышц речевого аппарата. Такие

упражнения снимают зажимы, поскольку у детей во время пения часто зажимается

челюсть. Что же это за упражнения? Это могут быть скороговорки, стихи,

литературное прочтение текста. Ежедневное выполнение таких упражнений

благотворно сказывается на улучшении качества произносимых слов, дикции.

Начинать работу лучше со специальной артикуляционной гимнастики.

Упражнение «Улыбка».

Губы вытянуть, как для поцелуя – на счет «раз»

Растянуть в улыбку, не обнажая зубов – на счет два»

2

Упражнение «Уголки».

На счет «раз» губы двигаются вправо,

На счет два – влево.

Упражнение «Вертикаль»

На счет «раз» - губы двигаются вверх,

На счет «два»- вниз.

Упражнение «Крест».

На счет «раз»- губы вверх,

На счет «два» - вниз,

На счет «три»- вправо,

На счет «четыре» - влево.

Упражнение «Круги».

Собрать губы, вытянуть трубочкой и делать круговые движения вправо, затем

влево.

Упражнение «Шторки».

Верхняя губа поднимается, обнажая зубы- счет «раз»,

Верхняя губа опускается на место – счет «два»,

Нижняя губа опускается вниз, обнажая нижние зубы – счет «три»

Нижняя губа возвращается на место – счет «четыре»

Упражнение «Почесывание».

Нижние зубы почесывают верхнюю губу,

Верхние зубы почесывают нижнюю губу.

3

Упражнение «Вибрация».

Губы слегка сомкнуты и расслаблены. Сильной струей воздуха заставляес губы

вибрировать с подключением звука, напоминающее губное звучание, которым

извозчики останавливают лошадь: «тпрууу».

Артикуляционная гимнастика для щек и губ.

Упражнение «Сытый хомячок».

Надуть обе щеки, затем сдувать щеки поочередно.

Упражнение «Голодный хомячок».

Втянуть щеки.

Упражнение «Шар лопнул».

Бить кулачком по надутым щекам, чтобы воздух выходил с силой и шумом.

Артикуляционная гимнастика для языка.

Для пения очень важно, чтобы кончик языка был подвижным, чтобы губы были

активными, нижняя челюсть была свободной, а мягкое небо имело приподнятое

положение.

Упражнение «Часовая стрелка». Кончиком языка вращаем по часовой стрелке за

закрытым ртом. Затем- против часовой стрелки

Упражнение «Жало». Узкий язык высунуть, как можно дальше изо рта. Кончик

языка должен быть острым, а затем, убрать его.

Упражнение «Чашечка». Рот раскрыть, широкий язык высунуть изо рта и

поднять вверх. Подержать язык в таком состоянии 5 секунд, затем убрать.

Упражнение «Качели». Высунуть узкий язык, тянуться им то к носу, то к

подбородку. Рот при этом не закрывать.

4

Упражнение.

Произносятся

отдельные

слоги:

«са-за»,

«са-ка»,

«ца-ха».

Упражнение развивает языковые мышцы.

Упражнение. Это упражнение направлено на развитие мышц языка, губ, а также

проработка звука «р». «охра- охру-охры-охрэ-охро»

Упражнение. Упражнение, развивающее мышцы губ.

«Мой милый мак!

Моя Мария!»

«Мечта мерцающий маяк!»

Полезно также произносить: Б-П, П-Б.

Упражнение «Цоканье». Присосать язык к небу, щелкнуть языком, сильно отрывая

его. Рот широко открыть, тянуть подъязычную связку. Поцокать, ускоряя.

Упражнение «Пулемет». Рот приоткрыт, язык касается корней верхних зубов.

Строчить языком, как из пулемета с звуками: т-т-т-т-т, затем, д-д-д-д-д.

В работе над упражнениями следует следить, чтобы нижняя челюсть была

свободна, не зажата. Губы принимают участие в окончательном формировании

гласных, а также с правильным положением губ, правильно формируются

согласные. Положение губ влияет на тембр голоса. Итальянский педагог М. Гарсия

говорил: «Губы должны лежать на зубах».

Упражнение.

Для укрепления мышц гортани полезно энергично произносить: Г-К, К-Г, КХ-Г,

произносится многократно.

Чтобы освободить нижнюю челюсть, делайте следующее упражнение.

Просто откройте рот и подвигайте челюстью из стороны в сторону.

Здесь важно почувствовать свободу и расслабление. Очень важно все упражнения

5

делать перед зеркалом, чтобы контролировать движения мышц. Упражнения

нужно повторять много раз из урока в урок. Только так можно добиться хороших

результатов.

Упражнение.

Для укрепления кончика языка. Произносите, затем пропевайте слоги: ле, ли, ле,

ля, лю.

Очень

помогают

в

работе

над

дикцией

четкое,

несколько

утрированное

произнесение литературного текста. Однако необходимо следить, чтобы при

утрированном произношении не зажимались гортань, язык, челюсть. Важно

следить, что бы согласные произносились активно, коротко, четко, не утяжеляя

артикуляционный аппарат. Полезно проговаривать слова песни в ритме этой песни.

Например, песня «Шалунишки» Ж. Колмагоровой.

«Е-сли до-жди-кна -дво-ре-е-е, е-сли- лу-жи все-нтя-бре-е-е,

Е-сли си-льный сне-го-па-а-ад, е-сли ты -не ра-а-а-д

Для начала нужно выделить опорные слова, это поможет почувствовать строение

фраз в куплете. А затем, при пении использовать правильную интонацию,

эмоционально окрасить текст, сделать соответствующую кульминацию.

Сначала нужно произнести слова «нараспев», протягивая гласные и коротко

произнося согласные.

Так нужно проговаривать всю песню, активно, четко, хорошо произнося слова,

пропевая гласные. Далее исполнить песню медленно, соблюдая то, что освоили

ранее, а затем в темпе.

Особая роль в работе над дикцией отводится скороговоркам. Скороговорка – это

уникальное явление языковой культуры любого народа. Маленькие, коротенькие

рифмованные фразы – великолепные упражнения для отработки правильной,

четкой и грамотной речи. Они развивают слух и дикцию. Ошибочно думать, что

главное в произнесении скороговорок – быстрый темп. Важнее всего здесь

добиваться отчетливого произнесения, активной и правильной работы речевого

аппарата. Самые трудные слова нужно произносить отдельно, медленно много раз

до тех пор, пока они не зазвучат легко.

6

Скороговорки произносятся сначала медленно, постепенно увеличивая темп.

Следите за четкостью произношения, за ритмичностью.

Примеры скороговорок для работы над дикцией:

- Колпак на колпаке, под колпаком колпак.

- Чиста, лучиста, говорит речисто.

- Калач калачом, трубач трубачом.

- Сорок сорок съели сырок с красивою красною коркой.

-Баран-буян залез в бурьян.

- Три сороки тататорки тараторили на горке.

-Шит колпак не покалпаковски, надо его переколпаковать.

- Наш чеботарь всем чебртарям чеботарь,

Никому нашего чеботаря не перечеботарить.

- Все скороговорки не переговорить,

Не перевыскоговорить.

- От топота копыт пыль по полю летит.

-У ужа ужата, у ежа ежата.

-Пес Полкан попал в капкан.

-Шесть мышат в шалаше шуршат.

Как мы видим, каждая скороговорка направлена на проработку определенных

согласных звуков и их сочетаний. В работе можно использовать игровые методы,

что очень нравится детям. Например, так называемые распевки-скороговорки.

1 Вез корабль карамель

Наскочил корабль на мель.

И матросы три недели

Карамель на мели ели.

2 Думал, думал, думал, думал.

Думал, думал, думал, думал.

В это время ветер дунул.

И забыл, о чем я думал.

7

3 Чики- рики-чики раз,

Чики-рики-чики два,

Чики-рики-чики три,

Ты за мною повтори

Эти легкие слова:

Чики-рики, три и два.

Улыбнись и повтори:

Чики-рики, раз два, три.

Игровые упражнения для развития дикции и артикуляции.

Упражнение «Баскетбольный мяч». Делаем движение рукой, словно отбивая мяч

оп пол, при этом произнося: Б-П, Д-Т, К-Г, З-С.

Упражнение «Моторная лодка». Произносить «Р-р-р», начиная тихо, затем

усиливая громкость звука.

Упражнение «Лошадка». Цокать медленно и быстро.

Упражнение. Произнесите ДАК- ДИК-ДУК-ДАК, при этом губы не двигаются.

Вокальные упражнения.

Бра-брэ-бри- бро- бру. Петь по звукам трезвучия.

Да-ба-да-ба-да. Петь поступенно вниз от 5 ступени к 1 ступени лада.

Дай-яй-яй. Активная работа челюсти.

Поезд едет скрежеша, же-че-ша-ща.

Мы перебегали берега. Движение от 1 ступени к 5 и обратно.

- Веники-веники

Веники помелики.

На печи валялися,

С печи посорвалися.

- Свил паук себе гамак в уголке на потолке,

Чтобы мухи просто так покачались в гамаке.

8

Часто встречающиеся недостатки в работе артикуляционного аппарата.

1.

Слишком широкое раздвижение челюстей певца сжимает глотку, расширяет

звук и искажает его.

2.

Пение сквозь зубы нарушает красоту звука, он становится горловым,

неестественным.

3.

Если открывать рот чересчур овально, то глушится голос и искажаются гласные.

4.

Чересчур жесткое произношение согласных провоцирует жесткую атаку,

запирает дыхание.

Методы работы на уроке.

К Станиславский говорил: «Хорошо сказанное слово – это уже пение, а хорошо

спетая фраза- это уже речь». Кроме того, правильно спетое произведение несет в

себе элементы воспитания юных музыкантов. Вслушиваясь в музыку, ребёнок

сравнивает фразы по сходству и контрасту, познаёт их выразительное значение,

следит за развитием музыкальных образов, составляет общее представление о

структуре

произведения,

определяет

его

характер.

У

детей

формируются

первичные эстетические оценки. На занятиях вокала дети приобщаются к лучшим

образцам классической, современной, народной музыки, и, таким образом,

формируется их музыкальная культура, развивается музыкальный слух, образное

мышление. Для настоящего творчества нужна атмосфера заинтересованности и

взаимопонимания. Только с позиции творческого подхода можно осуществить все

замыслы, иметь высокую результативность в исполнительской деятельности

учащихся. Поэтому, очень важно применять правильные методы в работе на уроке.

- Наглядно-слуховой. Предполагает слушание упражнений, скороговорок, распевок

во время показа их преподавателем.

-Словесный. Определяется характер музыки, ритмические особенности, строение

мелодии и фразы, обозначение сложностей, которые могут встретиться в работе.

пробуждается воображение, творческая активность.

-Практический. Подразумевает конкретную деятельность на уроке.

9

Заключение.

Пение-это уникальный вид искусства, в котором музыка и слово неразрывно

связаны друг с другом, поэтому одного правильного звуковедения недостаточно.

Музыкальный образ песен благодаря словесному тексту становится понятным и

близким детям. Невозможно представить качественное исполнение произведения

без четкого произношения литературного текста. Зритель должен, прежде всего,

понимать, о чем поется, ведь каждая песня – это маленький рассказ. И без хорошо

развитой дикции этого не добиться. К сожалению, особенно в наши дни, у детей

часто встречаются проблемы с дикцией, часто у детей вялая артикуляция. Поэтому,

работа над дикцией очень важна. На уроке этой деятельности нужно отводить

много времени. Использование методов и способов, изложенных в данной работе,

помогают добиться хорошей артикуляции, активной работы речевого аппарата,

что, в сою очередь, благоприятно сказывается на дикции. Упражнения для

развития мышц речевого аппарата, артикуляционная гимнастика, вокальные

игровые распевки, скороговорки должны стать обязательными элементами урока.

Ежедневные занятия помогут овладеть таким непростым, но необходимым

умением, как хорошо развитая дикция.

10

Список литературы.

1.

О. Далецкий «Школа пения. Из опыта педагога», М. Композитор, 2027г.

2.

В. Емельянов «Развитие голоса. Координация и тренинг». 3-е издание, испр. –

СПб; Лань, 2010г.

3.

Т. Орлова «Учите детей петь». -М.Музыка 2024г.

4.

З. Совкова «Как сделать голос сценическим». – М. Музыка 2006г.

5.

Г. Стулова «Развитие детского голоса в процессе обучения пению», М. Музыка

1992г.

6.

С. Риггс «Техника пения в речевой позиции», Москва 2004г.

11