«Реализация творческих возможностей детей посредством разнообразных видов

деятельности на музыкальных занятиях»

В каждом из нас заложено стремление к созиданию. И этот огромный творческий

потенциал мы можем развивать в себе без ограничений. Творя, человек меняет мир вокруг

себя. А результатом такой творческой деятельности является его рост и перемены в нем

самом. Таким образом генерация новшеств и креативных решений для творческой

личности представляет собой непрерывный поиск себя.

Дети обладают разнообразными потенциальными способностями. Творчество как

деятельность детей представляет новые возможности для их развития. Психология

характеризует творчество так: оно должно представлять собой общественную ценность и

давать новую продукцию. Детское творчество полностью не подходит под это

определение. Но творчество, даже если оно является продуктом зрелого мастера, имеет

разную общественную ценность. Различные уровни, масштабы, результаты творчества у

разных авторов очевидны. Детское творчество - первоначальная ступень в развитии

творческой деятельности. В своем творчестве ребенок открывает новое для себя, а для

окружающих-новое о себе.

Присущее для школы традиционное обучение содержит, в основном, элементы

объяснительно-иллюстративного типа, когда учитель сам ставит проблемы и сам

указывает

пути

их

решения.

Дополнительное

образование

имеет

возможность

использования более гибких подходов к обучению и воспитанию детей.

Одно из наиболее важных условий успешного развития детского творчества -

разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки,

необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей

неповторяющиеся задания, возможность выбора и еще многие другие факторы - вот что

помогает не допустить в деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и

непосредственность детского восприятия и деятельности.

Важно, всякий раз создавать новую ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны,

могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой - искали новые

решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребенка положительные эмоции,

радостное удивление, желание созидательно трудиться.

Хочу

рассказать,

как

посредством

разнообразных

видов

деятельности

на

музыкальных занятиях раскрывается творческий потенциал детей.

Игра на инструментах представляет собой не только разучивание музыкальных

произведений, но и сочинение упражнений, небольших фрагментов пьесы, обсуждение и

выбор исполнительского плана, когда дети сами предлагают разнообразные варианты

исполнения (подбор музыкальных инструментов, подбор тембров на электронных

инструментах, обсуждение динамики, темпа, возможность варьировать сольное и

ансамблевое исполнение в музыкальном произведении). Доступность мелодий для

исполнения

их

детьми

на

музыкальных

инструментах

определяется

яркостью

музыкального образа, небольшим диапазоном, непродолжительностью. В репертуаре

ансамбля всегда должно быть простое для восприятия, знакомое произведение, что

приносит детям большую радость. В данном случае элемент удовольствия в работе

должен играть не последнюю роль.

Нотная грамота.

На занятиях детям

предлагается самостоятельно составить

ритмические рисунки из карточек для исполнения другими детьми. Для закрепления

теоретических знаний ребята придумывают предложения и даже небольшие рассказы, в

словах которых «спрятаны» названия звуков музыки.

Пение. Этот раздел включает в себя инсценировки песен, музыкальных сказок,

выполнение

иллюстраций к песням, съемку и монтаж мультфильма из детских

иллюстраций по сюжету песни с собственной озвучкой. С детьми можно провести мини

конкурс на самое выразительное и интересное исполнение песни.

Танец. На занятиях дети не только исполняют выученные танцы, но и пробуют

выразить характер музыки в свободных двигательных импровизациях.

Выполняя

движения под музыку, дети мысленно представляют тот или иной образ. Каждый раз

ребенок воспроизводит музыкально-игровой образ по-своему в новых, необычных связях,

комбинируя (на основе ранее воспринятого) элементы танца, характерные черты

персонажа, видоизменяя их в новые, незнакомые движения. В игре, например, нужно

передать образ хитрой лисы и трусливого зайца. Дети, используя характерные движения,

передают не только облик и характер персонажей, но и отношение к ним. Так рождается

творческое воображение.

Но, ребенок может правильно передать тот или иной образ, только если

сосредоточиться на особенностях музыкальных средств выразительности. Речь идет о

слуховом внимании, его устойчивости. Ребенок, следя за развитием художественного

образа, внимательно слушает. Чем сложнее и объемнее музыкальное произведение, чем

больше движений при этом используется, тем интенсивнее развивается слуховое

внимание. Оно в свою очередь способствует развитию музыкальной памяти, которая

опирается на слуховой и двигательный анализаторы.

Таким образом, разнообразие видов музыкальной деятельности на занятиях

формирует у ребёнка целостное музыкальное восприятие: слуховое внимание позволяет

удерживать художественный образ в развитии, музыкальная память закрепляет опыт, а

творческая активность делает этот опыт личностно значимым. В такой системе каждый

вид деятельности поддерживает и усиливает другие, создавая условия для устойчивого

раскрытия творческого потенциала.